Роль педагога в инклюзивном учебном взаимодействии в процессе профессиональной иноязычной подготовки бакалавров филологии
Автор: Брим Н.Е., Милютинская Н.Ю.
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Проблемы языкового образования российских и иностранных студентов: методология и технологии
Статья в выпуске: 9 (192), 2024 года.
Бесплатный доступ
Акцентируется внимание на особенностях инклюзивного педагогического сопровождения в иноязычном образовании, рассматривается и дополняется понятие «инклюзивное учебное взаимодействие». Определяется деятельность педагога на этапах создания образовательной ситуации, ситуации успеха, развития культуры оценивания ошибок, осуществления педагогического со-действия, развития рефлексии. На основе проведенного пилотажного исследования предложены методы эффективного инклюзивного учебного взаимодействия: ролевые игры, позиционные дискуссии, тренинги и рефлексивные практики.
Инклюзивное учебное взаимодействие, педагог, профессиональная иноязычная подготовка
Короткий адрес: https://sciup.org/148330092
IDR: 148330092
Список литературы Роль педагога в инклюзивном учебном взаимодействии в процессе профессиональной иноязычной подготовки бакалавров филологии
- Брим Н.Е., Милютинская Н.Ю. Из опыта организации инклюзивного учебного взаимодействия в иноязычной подготовке бакалавров филологии // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия, психология, педагогика. 2021. №3. Т. 31. С. 331–342.
- Дегтярева Л.И., Тиндетникова Е.Г., Луцкая М.Е. Психолого-педагогический консилиум как обязательный компонент психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном образовании // Вестник практической психологии образования. 2022. №3. Т. 19. C. 111–133.
- Денисова О.А., Леханова О.Л. Готовность стейкхолдеров к взаимодействию в инклюзивном образовательном и социокультурном пространстве // Инклюзия в университетах: глобальные тренды и локальные стратегии: сборник статей международного научного онлайн-форума. Тюмень, 27–28 октября 2020 г. М., 2020. С. 173–178.
- Корякина Т.Г., Архипова С.Н. Факторы развития когнитивного компонента инклюзивной готовности будущих педагогов // Научное мнение. 2022. №12. С. 84–89.
- Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.
- Рубцов В.В., Саитгалиева Г.Г., Денисова О.А., Волосникова Л.М., Гутерман Л.А., Краснопевцева Т.Ф., Борозинец Н.М., Осьмук Л.А. Цель, задачи и основные направления развития инклюзивного высшего образования в РФ // Психологическая наука и образование. 2023. №6. Т. 28. С. 6–23.
- Сайгушев Н.Я. Сущностно-содержательная модель рефлексивного управления профессиональным становлением будущего учителя. СПб., 2001.
- Салаватулина Л.Р., Резникова Е.В. Диагностика готовности будущих педагогов к инклюзивному волонтерству // Казанский педагогический журнал. 2023. №2. С. 83–88.
- Сластенин В.А. Педагогика. М., 2000.
- Смоляр А.И., Черномырдина Т.Н. Опросник «Инклюзивное образование» в диагностике готовности студентов к психолого-педагогическому сопровождению воспитательного процесса // Калининградский вестник образования. 2023. №3(19). С. 4–15.
- Старицына С.Г., Сороковых Г.В. Реализация потенциала иноязычного образования в обучении и социализации школьников с расстройством аутистического спектра // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. №3. Т. 8. С. 278–286.
- Утехина А.Н. Теоретико-методологические основы моделирования гуманитарного содержания начального образования: автореф. дис.... д-ра пед. наук. Ижевск, 2000.
- Oser F. Eine basale pädagogische Handlungsstruktur. München, 1994.
