Самостоятельное развитие учителей начальных классов

В национальной программе по подготовке кадров наряду с глубокими теоретическими и практическими знаниями одной из основных задач определена подготовка специалистов, способных самостоятельно работать в выбранной сфере, самостоятельно повышать свои знания и навыки, творчески подходя к вопросу, правильно выявлять, анализировать проблемные ситуации и быстро адаптироваться к условиям. Результативность трудовой деятельности учителя напрямую зависит от уровня его профессиональной подготовки и упорной работы над собой. Педагоги приобретают необходимые знания, навыки и навыки в процессе самостоятельной работы и самостоятельного обучения в процессе трудовой деятельности. Ведь одной из основных задач, стоящих на нынешнем этапе реформ в системе образования, является необходимость организации усовершенствованных учебно - воспитательных процессов, направленных на саморазвитие, обладающие широким кругозором, свободой и самостоятельностью мышления, опирающихся на бесценное богатство предков и общечеловеческие ценности, воспитание духовно развитой личности, обеспечивающих гибкость и быстроту. В системе образования развитых стран также особое значение придается самостоятельному повышению квалификации педагогических работников. В частности, в Финляндии учителя проводят 4 часа в день в классной комнате и тратят 2 часа в неделю на самостоятельное повышение квалификации.

Основной целью самостоятельного повышения квалификации является развитие знаний и навыков, профессиональных компетенций, необходимых для развития определенной учебной деятельности. Самостоятельное повышение квалификации педагога является одним из решающих инструментов обеспечения эффективности учебно -воспитательной работы, а также методических и информационных ресурсов.

В группе образовательных ценностей подготовки и повышения квалификации педагогических кадров в научных источниках определены следующие факторы самосовершенствования:

• •    новый подход к самосовершенствованию, самостоятельное образование;

• •    самостоятельное получение знаний, проявление личностных способностей, социально-профессиональная самостоятельность;

• •    стратегия получения самостоятельных знаний, планирование и самоконтроль, самообразование;

• •    профессионально-личностное совершенствование;

• •    самостоятельные источники знаний, формы, методы, средства, их многообразие, эффективное использование и т. д.

Преподаватель, работая самостоятельно, должен определить следующие задачи:

• •    Получение самостоятельного образования;

• •    Овладение навыками самостоятельного овладения новыми знаниями;

• •    Поиск нужной информации, определение удобных способов и инструментов;

• •    Эффективное использование информационных ресурсов и адресов;

• •    Работа с традиционной учебной и научной литературой, нормативными документами;

• •    Работа с электронным банком учебной литературы и данных;

• • Целевое использование сети Интернет;

• •    Овладение навыками организации своей деятельности на основе инновационного подхода;

• •    Ориентированность на овладение общими и частными компетенциями.

При организации самостоятельного образования в учебном процессе с учетом уровня теоретической и практической подготовки учителя начальных классов могут использоваться следующие формы:

• •    самостоятельное освоение отдельных предметов с помощью учебной литературы, работа с учебными ресурсами;

• •    (выпускной) сбор материалов для квалификационной работы;

• •    поиск решения существующей проблемы на практике, подготовка тестов, дискуссионных вопросов и заданий;

• •    подготовка научных статей, тезисов и лекций;

• •    изучение и анализ рекомендуемой литературы;

• •    инновации в преподавании науки, изучение педагогических технологий и передового зарубежного опыта и многое другое.

Эффективная организация самостоятельной работы у учителей начальных классов:

• •    системный подход;

• •    координация и согласование всех этапов;

• •    необходимо совершенствовать механизмы организации и контроля.

Процесс самостоятельной работы учителей начальных классов должен основываться на усовершенствованном информационно-методическом обеспечении в соответствии с инновационным подходом. В ходе нашего исследования по развитию профессиональной компетентности учителей начальных классов разработан механизм использования учебнометодического обеспечения, основанного на инновационном подходе, в процессе самостоятельной работы учителей.

Вывод заключается в том, что в результате самостоятельной работы педагога:

• •    изучение нормативных документов и организация на их основе учебно - воспитательного процесса;

• •    обеспечение взаимосвязи педагогических процессов, внедрение системного подхода к повышению качества и эффективности;

• •    совершенствование учебной деятельности учащихся;

• •    сбор необходимой и доступной для учащихся информации;

• •    разработка инновационных моделей организации образовательного процесса.

• 2. 2.Ivanova, I. P. Development of creative thinking of students in the conditions of problem-activity training / I. p. Ivanova. - Stavropol, 2002.

Литературы:

1.Фарходжонова, Н.Ф. (2016). Проблемы применения инновационных технологий в образовательном процессе на международном уровне. In Инновационные тенденции, социально-экономические и правовые проблемы взаимодействия в международном пространстве (pp. 58-61).