Сетевые проекты как средство подготовки будущих учителей в вузе

В настоящее время при организации профессиональной подготовки будущих учителей в вузе актуализировалась проблема выбора эффективных средств. Одним из таких средств, по мнению Е.С. Полат, является проектная деятельность.

Многие ученые отмечают эффективность проектной деятельности в обучении. Джон Дьюи с методом проектов, который в своей основе предполагал обучение, сообразное личному интересу учащегося в том или ином предметном знании. С.Т. Шацкий, считавший, что при обучении с использованием метода проектной деятельности у обучающегося появляется возможность не получить готовое знание, а «переизобрести» его, но с новыми результатами, с новыми идеями, соответствующими современному мировосприятию [5]; а также Е.С. Полат, разработавшая теоретические основы метода проектов в России. Исследователи отмечают такие преимущества проектной деятельности, как повышение мотивации к обучению, улучшение понимания учебного материала и развитие социальных навыков, и считают, что проектная деятельность позволяет развивать критическое мышление, сотрудничать с другими людьми, разрабатывать навыки решения проблем, анализа информации и творческой работы.

Л.Ч. Шафаревич отмечает, что педагогическая эффективность метода проектов проявляется через сочетание проблемного обучения, деятельностного подхода, личностноориентированного обучения и развитие внутренней мотивации [7].

Определим, какие бывают типы проектов. Для этого рассмотрим типологию проектов, предложенную Е.С. Полат (табл. на с. 23).

Типология проектов (по Е.С. Полат [4])

Типологический признак	Типы проектов
Метод, доминирующий в проекте	Исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный и др.
Характер координации проекта	Непосредственный, скрытый
Характер контактов	Среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира
По количеству участников проекта	Индивидуальный, групповой, коллективный
По продолжительности проекта	Краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный

Рис . Задачи сетевых проектов при подготовке будущих учителей

Цифровизация общества и образования позволила расширить возможности и функции взаимодействия участников, его интерактивность, в том числе и в проектной деятельности. Определение такому виду проектов впервые дала Е.С. Полат: «Под учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общие проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности» [4, с. 204]. В настоящее время появилась возможность перенести взаимодействие при реализации проектной деятельности в глобальную сеть Интернет, это повлекло использование наряду с «телекоммуникационными проектами» нового вида проектов – «сетевой проект», отражающего способ взаимодействия его участников.

Е.В. Бирюкова, И.В. Боговская, М.А. Молчанова и др. обращают внимание на такие особенности сетевого проекта, как удаленность участников проекта, разнообразие способов связи между ними, а также многовариантность представления итогового продукта и его трансляции [2].

На наш взгляд, актуальным средством подготовки будущего учителя в предметнометодической области являются сетевые проекты, задачи которых систематизированы на рис. на с. 24.

Т.К. Смыковская [6] указывает на то, что сетевое проектирование является средством профессиональной подготовки студентов педагогических вузов и способствует актуализации профессионально значимых компетенций студентов; становлению их субъектной позиции, повышению самоэффективности и актуализации рефлексии; увеличению доли делового мотива и мотива самоутверждения в мотивационной структуре использования студентами цифровых ресурсов и сервисов сети Интернет. При этом указывается на характеристику сетевых проектов, в которых:

• •    проявляется сформированный понятийный аппарат интернет-проектирования (дефиниции: «интернет-проектирование», «интернет-проект», «учебный интернет-проект»);

• •    осуществляется согласованное сочетание заданных алгоритмов деятельности и возможностей реализации студентами своих личностно и профессионально значимых идей в контексте их профессиональной подготовки;

• •    реализуются организационные и психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективность применения технологии интернет-проектирования при выполнении проектов с профессиональной тематикой или направленностью [3].

Для будущих учителей сетевой проект является эффективным средством подготовки к педагогической деятельности. Он позволяет ознакомиться с современными технологиями обучения, научиться работать с цифровыми ресурсами и сервисами сети Интернет, развивать коммуникационные компетенции, а также получить опыт планирования и реализации образовательных проектов.

Участие в сетевом проекте предполагает проработку с использованием цифровых сервисов и инструментов сети Интернет различных аспектов, таких как выбор темы, определение целей, планирование работы, разработка контента, коммуникация и совместная работа. Навыки, приобретаемые при выполнении сетевых проектов, важны для будущих учителей, которые должны будут обучать своих учеников в 21 в., где возрастает роль цифровых технологий и цифровых компетенций.

А.А. Белолобова выделяет три основных этапа создания и проведения сетевого проекта [1].

• 1.    Подготовительный.

  – Определение целей и задач проекта. Здесь определяются конкретные цели, которые необходимо достигнуть в рамках проекта, а также задачи, которые необходимо решить для их достижения.

  – Формирование команды проекта. В команду из числа студентов могут входить разработчики, контент-менеджеры, дизайнеры, эксперты по вопросам обучения и т. д., а также научный руководитель проекта – куратор команды проекта.

  – Анализ целевой аудитории. На первом онлайн-собрании команды, во-первых, определяется, какая аудитория будет использовать проект и какие ее потребности будет удовлетворять созданный продукт; во-вторых, определяется набор конкретных методов, необходимых для выполнения проекта.

  – Выбор технологий и технических средств. Участники проектной команды вместе с консультантом посредством сетевого взаимодействия определяются с техническими средствами, которые будут использоваться для реализации проекта и разработки продукта. Важно выбрать технологии, которые наилучшим образом соответствуют целям разработки продукта проектирования.

  – Разработка концепции проекта, бюджета и плана реализации проекта. На основе целей и задач проекта участниками формулируется концепция, описывающая основные идеи и принципы, на которых будет базироваться проектная деятельность. Также определяются затраты на реализацию проекта (включая затраты на разработку, поддержку проекта и рекламные мероприятия) и разработку продукта. Кроме этого, создается план действий и мероприятий, который задает шаги достижения поставленных цели и задач. Консультант корректирует разработанный план, помогает определиться со сроками реализации проекта и распределить задачи между членами команды.

• 2.    Реализация сетевого проекта.

• 3.    Завершение сетевого проекта.

  – Оценка результатов проектной деятельности. Консультант вместе со студентами оценивают успешность реализации продукта через экспертную оценку материалов анализа данных, результатов тестирования, фидбека от пользователей созданного продукта. Команда проекта осуществляет такую работу с использованием чатов, онлайн-документов с удаленным доступом, облачных хранилищ, телекоммуникации для онлайн-собраний.

  – Финальная проверка и отладка. После оценки результатов реализации и достоинств и недостатков созданного продукта командой проекта производится финальная проверка и отладка продукта (коррекция структуры или логики, исправление ошибок, обновление контента и т. д.).

  – Подготовка к завершению проекта. На этом этапе команда проекта подготавливает комплект документации к разработанному продукту (в том числе и руководство пользователя), отчеты, презентации и пр. При разработке документации специально организуется взаимодействие между участниками проектной команды.

  – Закрытие проекта. После выполнения всех задач проектной деятельности проект официально закрывается.

  – Оценка проекта после его завершения. Научный руководитель на онлайн-собрании подводит итог и дает оценку работе проектной команды, а также каждого участника проектной команды и рабочих групп.

  – Поддержка и обслуживание. Студенты-разработчики продукта и студенты-реализаторы продукта в образовательном процессе обеспечивают поддержку и сопровождение созданного продукта.

Сюда относится непосредственная проектная деятельность, коммуникация и взаимодействие с участниками проектной команды и консультантом. На этапе реализации сетевого проекта образовательной тематики осуществляется перевод разработанной теоретической концепции в конкретные действия. Этот этап является ключевым для достижения поставленных цели и задач проектной деятельности.

– Подготовка к реализации проекта предусматривает определение методов и путей решения задач, сформулированных на предыдущем этапе проектной деятельности, сбор информации и материалов, разработку программы, описание шагов, которые необходимо сделать для создания продукта и выполнения плана проектной деятельности. Кроме тематических онлайн-собраний команды проекта, проводятся онлайн-опросы, тестирования целевой группы, для которой создается продукт.

– Расширение состава команды проекта за счет создания рабочих групп для реализации разработанного продукта. Подбираются люди, которые будут заниматься практической реализацией созданного продукта проекта, а также в случае необходимости заключаются договоры о сотрудничестве. Кроме онлайн-собраний основной команды проекта, проходят еще онлайн-обсуждения и воркшопы с рабочими группами.

– Реализация созданного проекта, т. е. внедрение созданного продукта в образовательный процесс.

– Контроль и оценка результата реализации созданного проекта. Рабочие группы предоставляют информацию по оценке результатов использования созданного продукта в образовательном процессе, выделению достоинств и недостатков продукта, анализу проблем и ошибок реализации в образовательном процессе, корректированию программы реализации продукта. Участники проектной команды вместе с консультантом, используя онлайн-документы с сетевым доступом, создают инфографику, таблицы данных по итогам реализации продукта проектной деятельности. Команда проекта формирует план доработки продукта.

На этапе реализации проекта принимаются все меры, необходимые для выполнения задач по обеспечению доступа к информационному ресурсу, оказанию квалифицированной помощи по использованию его преподавателям и студентам, анализировать прогресс работы, корректировать план проекта при необходимости.

Можно сделать вывод, что участие в сетевом проекте образовательной направленности создает условия для подготовки студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности, потому что это:

• •    позволяет изучать новые методы, методики, технологии и технические средства обучения;

• •    помогает развивать коммуникативные умения, связанные с работой в команде, с использованием цифровых ресурсов и сервисов для решения задач профессиональной деятельности;

• •    способствует освоению цифровых и проектных технологий, приемов их использования при организации обучения;

• •    дает возможность установить профессиональные связи, преодолевая территориальные границы, знакомясь с особенностями коммуникации и взаимодействия в цифровой образовательной среде.

Представленная в статье модель организации сетевого проекта по разработке образовательного продукта была апробирована при организации обучения студентов в Армавирском государственном педагогическом университете. Команда проекта формировалась из студентов, обучающихся по профилям «Математика» и «Информатика», а также магистрантов, которые создавали образовательные продукты для дисциплин предметно-методического модуля. Анализ созданных образовательных продуктов показал, что они носят методический характер и являются цифровыми. В рабочие группы включались студенты старших курсов, которые в рамках учебных и производственных практик осуществляли реализацию созданных образовательных продуктов на занятиях дисциплин того же предметно-методического модуля.

Таким образом, обосновано, что сетевой проект является эффективным средством подготовки будущих учителей к работе в цифровую эпоху, где ценятся умение проектной деятельности, работать в команде и использовать цифровые ресурсы и сервисы.