Социальная адаптации молодежи: генезис и тренды

Введение .

Попытки осмысления механизмов социальной адаптации молодежи были предприняты в России в 20-е годы ХХ века. По различным данным за период 20–30-х годов было издано более 300 книг и брошюр по данной проблематике. В 60–70 годы ХХ века в стране проводились комплексные социологические исследования по изучению различных категорий молодежи. Происходит становление социологических центров по исследованию данной проблематики в Москве, Ленинграде, Новосибирске, Свердловске и других городах страны.

По мнению социологов, возможно выделить четыре основополагающих направления социологического анализа молодежи:

• –    антропологическое (социально-психологическое);

• –    структурно-функциональное;

• –    социо-культурное (включающее изучение молодежных субкультур);

• –    интегративное (ювенологическое) [1; 2].

Согласно фундаментальным выводам выдающихся социологов Т. Парсонса и Р. Мертона, в своем развитии система ориентируется либо на эндогенные, либо на экзогенные факторы, стремясь к расширению адапторов. Молодежная политика — важнейший социальный адаптор.

В настоящее время уделяется внимание развитию социальной диагностики. Ученые из Южного федерального университета выделили основополагающие принципы диагностики социальных проблем молодежи: принцип объективности, принцип верификации, принцип системности, принцип клиентоцентризма. Все эти принципы возможно применить при изучении генезиса и перспектив студенческих волонтерских движений. Важную роль в процессе диагностики играют методы исторического, структурнофункционального, компаративного анализа и др.

Возрастает значение социальной профилактики с целью предотвращения возможных негативных процессов в молодежной среде: девиантного поведения, безнадзорности и беспризорности, насилия, молодежной безработицы и т.д. Возможно применение социальной адаптации, как технологии, в случае изменения социальных обстоятельств личности и социальной группы, а также обстоятельств форс-мажора.

Обсуждение .

В настоящее время кардинально увеличилось количество публикаций по социологическому анализу конфликтного взаимодействия в студенческой среде, в частности, социальнопсихологических особенностей моббинга. Тер мин происходит от английского глагола «to mob» (грубо обращаться, атаковать, нападать и др.). Одно из самых фундаментальных социологических исследований по анализу моббинга проводилось шведскими учеными в течение нескольких лет. Наиболее известным принято считать определение, предложенное Х. Лейманом. Оно определяет моббинг, как отрицательное коммуникативное действие, направленное против личности и совершаемое мобберами.

Шведскими учеными под руководством Х. Лей-мана были выявлены закономерности протекания моббинга: конфликтогенные отношения в группе, переход к моббингу, применение мер по урегулированию конфликтных ситуаций, определение фазы протекания конфликта, завершение конфликта. По мнению шведских ученых, причины моббинга в профессиональных группах сводятся к особенностям совместной деятельности, отсутствию возможностей самореализации, неопределенности критериев контроля со стороны руководства проектами. По мнению шведских ученых, моббинговые действия возможно классифицировать по эффекту воздействия: ограничение возможностей общения, посягательство на социальный статус, угроза состоянию здоровья, ограничение возможностей профессионального роста, вызовы и т.д.

Ученые Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова отмечают, что тренды взаимодействия в студенческой группе, с одной стороны, направлены на овладение профессиональными знаниями, с другой стороны, на создание атмосферы эмпатии или конкуренции. Развитие волонтерских движений необходимо, поскольку вертикальная структура студенческих групп формируется административным аппаратом университетов и старостами. Иногда лидеры студенческих групп определяются в ситуациях форс-мажора.

Особенности моббинга в студенческой среде детерминируются во многом эмоциями, которые могут придать конфликту деструктивный характер. Анализ социологических исследований по моббингу в студенческой среде позволяет выделить следующие критерии: когнитивные противоречия; эмоциональная напряженность в функционировании группы; особенности эмпирических форм взаимодействия.

Анализ эмпирических исследований проблемы по регионам указывает на следующие особенности моббинга в студенческих группах.

Во-первых, моббинг возможно определить, как элемент межличностных конфликтных взаимоотношений.

Во-вторых, моббинг возможно рассматривать, как выражение межличностной конкуренции.

В-третьих, моббинг возможно анализировать, как запретительные формы санкций большей части студенческой группы против меньшей. В целом имеются основания выделять в данном контек- сте санкции группы; санкции формальных и неформальных лидеров; санкции жертв моббинга.

В-четвертых, необходимо исследовать генезис моббинга в контексте эмоциональных условий функционирования студенческих групп.

В пятых, анализировать моббинг с позиции открытости или закрытости студенческой группы, как системы, по отношению к вузу.

Результаты .

По мнению исследователей из Воронежского государственного университета, возможно сделать следующие выводы. Важнейшим элементом социологического анализа моббинга является операционализация понятия в контексте оценки уровня эмоциональной напряженности в студенческих группах. Для полноты оценки возможно применение методов психодиагностики.

Проблемные аспекты деятельности студенческих коллективов связаны с особенностями санкций формального и неформального характера. Моббинг - теоретически недостаточно изученное явление. Важнейшей задачей является операционализация понятия применительно к формальным и неформальным студенческим группам, и объединениям.

Одновременно существует целый ряд факторов, связанных с тенденциями социальноэкономического развития, нуждающихся в постоянном мониторинге: демографическая ситуация, состояние здоровья молодежи и подростков, профилактика алкоголизма и применения психостимуляторов в молодежной среде и др.

Мониторинг Управления Федеральной службы государственной статистики по Санкт- Петербургу и Ленинградской области выявил следующие группы рисков, оказывающие влияние на состояние здоровья молодежи.

Во-первых, к ним относят биологические (высокий уровень хронических, врожденных и генетических заболеваний родителей).

Во-вторых, медико-организационные, связанные с уровнем диспансерно-поликлинического наблюдения.

В-третьих, социально-средовые, обусловленные тенденциями экономического развития, снижением культурного уровня населения.

Также, острой проблемой для регионов является несовершенство системы контроля за выбытием учащихся, по различным причинам, не получившим основного общего образования. В регионах возрастает тенденция обращения подростков в вечерние (сменные) общеобразовательные школы, имеющих перерыв в учебе в несколько лет. Это - также потенциально возможный фактор моббинга в молодежной среде.

В данном контексте важную роль играет социальная профилактика с целью воздействия на определенные социальные группы для сохранения их функционального состояния и предотвращения возможных негативных последствий.

Реализация профилактических мер осуществляется при помощи определенных технологий. В частности, значительную роль играют технологии социальной адаптации. Социальная адаптация представляет собой многоуровневый структурный феномен в условиях социальных изменений [3; 5]. Необходимость в социальной адаптации может быть вызвана изменением социального статуса, социальной роли, миграцией и т.д. В практике воспитательной работы с молодежью и студентами возрастает роль социальной реабилитации, т.е. применения комплекса мер, направленных на восстановление социального статуса, здоровья, дееспособности [1; 7].

При реализации комплекса мер ученые рекомендуют соблюдать основные принципы реабилитации: соблюдение этапов, комплексность, доступность, дифференцированность, непрерывность и др. Анализируя тренды социальной реабилитации, ученые подробно описали следующие уровни: профессионально-трудовой, медико-социальный, социально-психологический, социально-ролевой, социально-трудовой, социально- правовой, социально-бытовой и др.

В данном контексте, широко применяются социально-психологические технологии. К наиболее распространенным относятся: психологическое консультирование девиантных групп, применение диагностического и функционального подходов, психоаналитика, применение бихевиористской психотерапии, личностной психотерапии.

В целях профилактики девиантного поведения в молодежной среде, необходимо создание комплексной системы работы с группами риска по формированию социальных адапторов и предотвращения проявлений агрессии. Специализированные учебные заведения осуществляют деятельность в сферах профилактики беспризорности и безнадзорности, оказания медицинских услуг подросткам; формирования у подростков положительного опыта социального поведения; выполнения попечительских функций; психологической поддержки; содействия возвращению в семьи; получение образования и профессиональных навыков; оказание помощи в трудоустройстве и т.д.

В настоящее время внимание уделяется трудовой интеграции и профессиональной переподготовке. Молодые люди, в том числе выпускники университетов и вузов, неизбежно сталкиваются с проблемами социальной адаптации [4; 6]. Независимо от количества вакансий молодым людям сложно определиться с выбором профессии. Им необходимо содействие в получении вакансий на рынке труда. Молодые люди по

уровню образования и квалификации не всегда соответствуют требованиям, предъявляемым работодателями.

Наиболее востребованы на рынке труда специальности, связанные с инновационными технологиями, процессами дигитализации, искусственным интеллектом, инженирингом, медицинскими технологиями и др. Необходимо разрабатывать программы социальной адаптации молодежи к требованиям рынка труда на базе федеральных университетов с использованием инновационных технологий. В настоящее время все большее значение приобретает социальная работа с молодежью.

Заключение .

Современные технологии мобильной адаптации применяются в воспитательной работе со студентами и выпускниками Ингушского государ- ственного университета. Принцип состоит в солидарном взаимодействии с волонтерскими движениями и организациями. Поскольку в молодежной среде доминируют групповые интересы, большое внимание уделяется внедрению мобильных технологий в воспитательную работу среди студентов и выпускников университета. В университете регулярно проводятся встречи со студентами и аспирантами, социологические опросы, осуществляется поддержка молодежных инициатив и программ дополнительного образования.

Исходя из взаимообусловленности процессов социальной адаптации студентов и аспирантов, необходимо активное внедрение технологий социальной профилактики в учебный процесс университетов и вузов страны. Целесообразно разработать комплексную ювенильную политику для всех категорий молодежи и студентов, способствующую их реализации на рынке труда.