Социальная компетентность как цель образования личности

Образование как процесс образовательной деятельности следует рассматривать как личностную ценность, т. к. в процессе освоения и присвоения общественного опыта и знаний формируется образ, лик личности. Образование в современном самообучающемся обществе признается одной из важнейших сфер жизнедеятельности современного человека. В процессе образования личности решается актуальная гуманитарная проблема — проблема социальности человека, формирования навыков общественности, общежительности, гражданственности, построения правильных взаимоотношений и др.

В социальности продолжаются и пересекаются индивидуальные особенности человека и социальные аспекты жизнедеятельности [9]. Социальность отражает совместность жизнедеятельности людей и проявляется в ценностях, правилах взаимоотношений, выборе жизненного или профессионального опыта других людей, использовании банка корпоративных знаний.

Применительно к педагогической практике социальность является результатом социального воспитания, направленного на формирование знаний и умений социально-одобряемого поведения (макросоциальности) и способности быть субъектом социальных отношений, реализовать индивидуальность в реальных социальных условиях (микросоциальности).

Ключевой категорией социального воспитания является социализация [1], рассматриваемая усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей и процесс активного воспро- изводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.

В контексте учения о деятельности [А.Н.Леонтьев], человек по мере взросления центрируется на определенном виде деятельности, усваивает новые социальные роли, соответственно меняется его социальность.

Б.Д. Парыгин описывает процесс социализации как вхождение в социальную среду, приспособление к ней, освоение определенных ролей и функций [5]. Таким образом, человек приобретает социальность на протяжении всей своей профессиональной и личной жизни. Фактором социализации является коммуникативность как способность общаться [7]. Основой коммуникативности является готовность действовать определенным образом по отношению к себе, к другим, к ситуации.

В современном обществе проблема социальности обрела новый смысл. Имеет место быть инновационный социально-педагогический феномен — киберсоциализация человека [6], характеризующаяся качественными изменениями структуры самосознания личности, происходящими под влиянием и в результате использования современных информационных и компьютерных технологий в контексте жизнедеятельности.

Таким образом, проблема социальности личности в современном информационном обществе становится объектом педагогической науки и практики. Учитывая актуальность социализации личности в киберпространстве, мы обращаем внимание на проблему формирования социальной компетентности будущих программистов — студентов, образовательная деятельность которых осуществляется в электронной информационно-образовательной среде.

Нами был проведен контент-анализ понятия «социальная компетентность», используемого в авторефератах кандидатских диссертаций по педагогике.

Таблица 1

Варианты определения понятия «социальная компетентность»

№ п/п	Автор	Определение понятия «социальная компетентность»	Краткая интерпретация
1.	Леднева И.В.	состояние равновесия между предъявляемыми к человеку требованиям со стороны общества и среды, в которых он живет, и его возможностями, между социальными ожиданиями и овладение человеком социальными ролями	Состояние равновесия между общественными требованиями и социальными качествами
2.	Кранокутская С.Н.	совокупность конкретных качеств личности, способностей, социальных знаний и умений, обеспечивающих интеграцию человека в общество посредством продуктивного выполнения им различных социальных ролей.	Социальные качества, способности, знания, умения, навыки для интеграции в общество
3.	Авдюкова А.Е.	интегральная характеристика социальных качеств, позволяющих человеку проявлять активность в социуме и субъектном опыте личности	Социальные качества личности для обретения субъектного опыта

4.	Нурутдинова Ж.В.	базисная, интегративная характеристика личности, отражающая ее достижения в развитии отношений с другими людьми, обеспечивающая полноценное овладение социальной реальностью и дающая возможность эффективно выстраивать свое поведение в зависимости от ситуации и в соответствии с принятыми в социуме на данный момент нормами и стандартами	Базисная и интегративная характеристика личности для овладения социальной реальностью
5.	Рачева С.С.	интегративное качество личности, соединяющее ценностное понимание социальной действительности, конкретные качества личности, способности, умения и социальные знания как руководство к действию, субъектную готовность к самоопределению, применение социальных умений в главных сферах деятельности человека	Интегративное качество личности для применения социальных умений
6.	Борисенко Е.Н.	интегративное качество личности, которое дает человеку возможность успешно выполнять социальную роль студента и осуществлять жизнедеятельность в социуме, гармонично сочетая свои собственные позиции и интересы с позициями и интересами других членов общества	Интегративное качество личности для выполнения социальной роли
7.		интегративная характеристика, отражающая способность личности вступать в эффективные межличностные и социальные отношения, анализировать, оценивать риски, принимать решения в ситуации неопределенности с учетом интересов, целей и потребностей собственных, другого и не противоречащих нормам, ценностям общества, в котором он находится.	Интегративная характеристика способности взаимодействовать в обществе
8.	Почебут Д.А.	способность к конструктивному использованию социальных знаний, умений и навыков для успешного создания системы формальных и неформальных социальных связей, обеспечивающих адаптацию и самореализацию в системе социальных взаимоотношений.	Способность к конструктивному использованию социальных знаний
9.	Спирин А.В.	сложная динамическая интегральная система личностных качеств, обеспечивающая их способность действовать в социуме с учетом позиций других людей.	Динамическая интегральная система личностных качеств личности

Как видим, для характеристики исследуемого понятия используются слова-определения «гармоничное взаимодействие», «интегральная характеристика», «качества личности», «социальные знания, умения, навыки», «социальные роли», «способность», «взаимодействие в социуме», «субъективный опыт», «динамическая», «конструктивное использование», «мотивация», «овладение социальной реальность», «эффективное выстраивание поведения».

Рейтинг используемых слов-определений понятия «социальная компетентность»

Таблица 2

Понятие	Баллы
гармоничное взаимодействие	6
интегральная характеристика	6
качества личности	5
социальные знания, умения, навыки	3
социальные роли	3
способность	3
взаимодействие в социуме	2
субъективный опыт	2
динамическая	1
конструктивное использование	1
мотивация	1
овладение социальной реальностью	1
эффективное выстраивание поведения	1

Как мы видим, авторы обращают внимание на интегральность качества и его влияние на гармоничное взаимодействие в социуме.

Мы придерживаемся мнения Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева Г. М. Андреевой, А. В. Спирин и других, и считаем, что мотивация и субъективный опыт имеют огромное значение в формировании данной компетентности у конкретной личности. При этом данная компетентность не является статичной, а напротив, меняется на протяжении всей жизни человека.

Таким образом, социальная компетентность — это динамическая интегральная характеристика качеств личности, включающая социальные знания, умения, навыки, мотивацию и субъективный опыт, позволяющие гармонично выполнять социальные роли при взаимодействии в социуме.

В образовательном процессе, направленном на подготовку будущих профессионалов следует обратить внимание на формирование навыков успешной социализации в профессиональной деятельности [Н.А. Перинская, Митин Л.М., Кричевский Р.Л.]. Профессиональная социализация включает в себя следующие сферы: деятельность, общение, самосознание [Г.М. Андреев, Н.В. Андреенков, Я.И. Гилинский, Я.Л. Коломинский и др.]. Показателями профессиональной социализации могут выступать критерии удовлетворенности трудом, собой, жизнью [В. П. Захаров, Ю. П. Поваренков, Р.М. Шамио-нов и др.].

Профессиональная социализация основана на усвоении и воспроизводстве профессиональной культуры, отражающей достигнутый в трудовой деятельности уровень мастерства, который формируется на основе конструктивного объединения профессиональной и социальной компетентности.

По мнению В.В. Звягинцевой [4] на профессиональную социализацию влияют макросреда, микросреда и индивидуальные особенности личности.

Профессиональная социализация тесно связана с понятием «социальная компетентность» в профессии. Рассмотрим определения социальной компетентности в контексте профессиональной деятельности.

И.Г.Захарова [3] определяет социальную компетенцию будущего инженера как свойство личности, возникающее в результате профессиональной подготовки выпускника технического вуза, при котором уровень его подготовленности к жизни и деятельности в обществе, знания, умения, навыки освоения социальных норм и ценностных ориентиров позволяют прогнозировать и продуктивно взаимодействовать с профессиональной и социальной средой, обеспечивать комфортную и эффективную организацию производственного процесса и решение профессиональных задач, быть ответственным за свое и социальное благополучие.

Е.Н. Григорьева [2] считает, что социальная компетенция инженера включает стремление и способность продуктивно взаимодействовать с другими людьми, участвовать в принятии групповых решений, избегая конфликтов и регулируя их ненасильственно, а также осознание профессиональной ответственности инженера за свою профессиональную деятельность перед обществом, коллегами и работодателем в изменяющихся социальных и политических условиях.

Профессиональная социализация рассматривается как широкое понятие предполагающее усвоение профессиональных знаний, умении, опыта и адаптация в профессиональной среде.

Понятие «социальная компетентность» будущих специалистов имеет более узкую направленность и предполагает усвоение норм, ценностей профессионального сообщества, умение нести ответственность за результаты своей деятельности перед обществом, умение взаимодействовать в профессиональной и социальной среде.

Очевидно, профессиональную компетентность следует рассматривать в качестве компонента понятия «профессиональная социализация».

Профессиональная социализация протекает параллельно с общей социализацией, и акцентируем на необходимость мотивации и саморазвития студентов как основу их социализации.

Таким образом, социальная компетентность будущего программиста — это динамическая интегральная характеристика качеств личности, включающая в себя социальные знания, умения, навыки, профессиональную культуру, мотивацию, саморазвитие и субъективный опыт, позволяющие гармонично выполнять социальные роли и развиваться при взаимодействии в киберсоциуме и информационной профессиональной среде.