Соотношение понятий «профессиональная направленность» и «профессиональный патриотизм»

Главная задача высшей школы - подготовка компетентного, конкурентоспособного специалиста, готового решать профессиональные задачи, проявлять заинтересованность и преданность профессии, мобильность в принятии решений, нести ответственность за результаты своего труда.

Проблема формирования профессиональной направленности студентов в настоящее время находится в поле зрения ученых (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.К. Маркова, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, A.A. Реан, А.Г. Губайдулина, Г.В. Буянова, Н.П. Устинова И.А. Мень-щикова, В.П. Потиха, Е.Ф. Зеер, О.В. Ла-зорак и др.).

Формированию профессионального патриотизма в новых условиях современной структуры высшего образования посвящены исследования социологов (Л.А. Саенко [10]), педагогов (М.Е. Ду-ранова [4], Н.П. Устиновой [11], Т.И. Тре-тьяковой [4], И.М. Дуранова [3], Л.А. Мельниковой [6], Ф.Е. Попова [8], Г.Я. Гревцевой [2]), психологов (И.В. Клименко [5], И.А. Меньшиковой [7] и др.). Г.В. Буянова [1] особое внимание уделяет роли куратора в профессиональном воспитании студентов.

Обратимся к ключевым понятиям исследования. Указывая на значимость формирования направленности личности, М.Е. Дуранов отмечает: «Направленность представляет собой интегративную характеристику личности, связанную с достижением цели деятельности. По своей структуре направленность представляет собой сложное образование, включает в себя: интересы, мотивы, потребности, установку, принципы, идеалы, ценностные ориентации, убеждения, мировоззрение» [3, с. 274].

А.Н. Котухов под «профессиональной направленностью» понимает «внутреннюю предрасположенность, мотивацию, способности, склонности и задатки субъекта к конкретной профессиональной деятельности» [4, с. 185]. По мнению В.П. Потиха [9], профессиональная на- правленность связана с мотивацией, потребностной сферой личности, зависит от многих факторов. И.А. Мень-щикова [7] справедливо считает, что сформированная профессиональная направленность студентов может выступать критерием успешной социализации личности в вузе.

Компонентами мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность являются: «1) мотивационный, состоящий из эмоционально-личностных, социальных, познавательных и социально-экономических мотивов выбора и предпочтения профессии, 2) профессионально-ценностный, включающий совокупность личностных, познавательных, социально-обусловленных и социально-экономических ценностей» [5, c. 15].

Следовательно, к структуре профессиональной направленности можно отнести: способность к определённому виду профессиональной деятельности, потребность в саморазвитии, самообразовании, личностные качества (образованность, гражданская ответственность, мобильность, патриотизм, нравственность, трудолюбие, творческая самостоятельность, самодисциплинированность, стрессоустойчивость и т.д.).

Все позиции исследователей схожи в одном: важен интерес, мотивы профессиональной деятельности, отношение к избранной профессии (преданность к профессии). Отношение есть сущностная характеристика воспитания, педагогический смысл философско-психологической категории. Отношение к будущей профессии как ценности - это совокупность отношений к человеку, обществу, Родине. Неравнодушное отношение человека к профессиональным обязанностям, деятельность на благо Отечества – это патриотизм человека-профессионала.

Некоторые аспекты патриотизма оцениваются исследователями неоднозначно и выделяют разные виды патриотизма (советский, государственный, российский, региональный и т.д.). В то же

Соотношение понятий «профессиональная направленность» и «профессиональный патриотизм»

Г.Я. Гревцева

время нами отмечается недостаточное количество исследований, посвященных профессионально-ориентированному патриотизму.

Конкретная деятельность каждого человека в сфере своей профессиональной деятельности, его профессионализм, творческое отношение, мастерство, любовь и преданность к своей профессии – это проявление профессионального патриотизма. Патриотизм - это движение за те ценности, которыми располагает общество и человек.

Проявление профессионального патриотизма в современных условиях – это творческая и созидательная работа; направленность интересов; преданность своей профессии; выполнение профессионального долга. Профессиональный патриотизм в системе гражданских ценностей общества не природное, а социальное качество, которое проявляется в выполнении гражданских, профессиональных обязанностей, активной самореализации личности на благо Отечества.

В структуре профессионально-ориентированного патриотизма Н.П. Устинова выделяет следующие компоненты: когнитивный компонент, эмоционально-ценностный, мотивационно-деятельностный компоненты [11, с. 6]. Будущий специалист постоянно углубляет свои знания, овладевает коммуникативными, проектировочными, исследовательскими и другими умениями. Особое значение имеет самообразовательная деятельность, способствующая повышению его профессиональной компетентности.

На занятиях по педагогике нами обсуждались со студентами вопросы профессиональной подготовки, готовности к решению профессиональных задач, гражданско-патриотического воспитания, проводились круглые столы в рамках международных, всероссийских традиционных конференций («Культурные инициативы», «Научная школа. Молодежь в науке и культуре») и др. по темам: «Развитие личности в современном нестабильном мире», «Инновационная дея тельность в сфере образования». Студенты активно обсуждали вопросы:

• -    влияние «ситуации успеха» на эффективность обучения;

• –    воспитательное пространство вуза: основные характеристики;

• -    патриотическое воспитание молодежи в условиях деятельности клуба поисковой направленности;

• –    профессиональная мобильность как целевая ориентация образования;

• - соотношение понятий «гражданственность» и «патриотизм»;

  – профессиональный патриотизм: теория и практика и т.д.

Мы провели опрос студентов 1 курса факультетов декоративно-прикладного творчества, документальных коммуникаций и туризма, а также консерваторского, хореографического факультетов ЧГИК, чтобы выявить понимание респондентов сущности понятий «профессиональная направленность» и «профессиональный патриотизм».

По мнению большинства опрошенных, содержание понятия «профессиональная направленность» не противоречит традиционному пониманию. Студенты связывают данное понятием с профориентацией, профессионализмом, мастерством, самообразованием, с положительным отношением к будущей профессии, отмечают, что выбор профессии должен быть осознанным, не жалеют об избранной специальности (музеологи, дирижеры, хореографы, библиотекари, актеры, руководители центра этнокультурного образования и т.д.). Например, будущие дизайнеры, отвечая на вопрос, в чем заключается профессионализм дизайнера, ответили: «в умении уловить желание заказчика», при этом выделили качества, которыми должен обладать успешный дизайнер (креативность, коммуникабельность, эмпатия, наблюдательность, ответственность, трудолюбие). Будущие библиотекари убеждены, что главное - это любить свою профессию, уметь работать в команде, так как придется разрабатывать и реализовывать разные проекты, осваивать инновационные технологии. Будущий специалист-хореограф, по мнению студентов, должен владеть профессиональными компетенциями в постановочной и репетиционной исполнительской педагогической организационно-руководящей и исследовательской деятельности. Будущие музейные работники уверены, что он должен быть мобильным, не бояться рисковать, быть готовым к изменениям, инициативным, ответственным, осознавать ценность профессии.

87% респондентов отметили, что в выборе профессии их поддержали родители. Считаем этот фактор важным в профориентационной работе с будущими абитуриентами.

Вопрос о профессиональном патриотизме не вызвал затруднений у студентов. 94% опрошенных ответили, что профессиональный патриотизм – это ценность, интегративное качество личности, любовь к будущей профессии. Например, будущие руководители центра этнокультурного образования отметили воспитательный потенциал в воспитании подрастающего поколения и выделили эффективные формы, методы и средства, содействующие развитию профессионального патриотизма.

Проявлением профессионального патриотизма в практической деятельности считают деятельную инициативу к участию в социально-ориентированных мероприятиях; применению таких методов, которые бы находили эмоциональный отклик в душе человека; использованию народных игр, песен, пословиц, краеведческого материала.

На вопрос, каким видится истинный патриот в профессии, студенты ответили: «быть компетентным, выполнять добросовестно свои профессиональные обязанности», «реализовывать проекты патриотической направленности», «приобщать подрастающее поколение к чтению «хороших» книг, просмотру и обсуждению фильмов патриотической направленности и т.д. Нам было интересно узнать, где они хотели бы жить и работать: в России или за рубежом. Следует отметить, несмотря на то что студенты считают себя патриотами, они имеют все же желание работать за границей.

Работа с понятиями на занятиях по педагогике – одна из главных составляющих обучения, при которой необходимо опираться на закономерности процесса обучения. Мы используем разнообразные методы и приемы: педагогические кластеры, синквейны, составление схем, прием «найди ошибку», терминологический диктант, составление тестов, кроссвордов.

Важно, чтобы обучающийся умел сравнивать и анализировать понятия, интерпретировать, находить связи между понятиями, определять границы применимости в общем контексте образования.

Будущему специалисту понимание сущности понятий «профессиональная направленность» и «профессиональный патриотизм» позволит расширить свои возможности в освоении компетенций и определить свою миссию в профессиональной деятельности.