Совершенствование приёмов регионального компонента современного школьного исторического образования и их экспериментальное внедрение на уроках истории в 10 классах

В педагогической науке понятие региональный компонент в образовании определяется как создание системы форм и способов оптимального для данного региона осуществления образовательного процесса. Можно сказать, что региональный компонент - это интегрирующее включение в цели, виды, содержание, структуру деятельности всех субъектов образовательного процесса различных аспектов регионализации образования.

Оно воплощается:

• 1)    в содержании деятельности всех субъектов образовательного процесса: органов административного управления, методистов, руководителей образовательных учреждений, педагогов, учащихся, научных работников;

• 2)    в видах их деятельности: программной, организационно-управленческой, преподавательской, учебной, методической, научной;

• 3)    в разработке состава и технологий реализации основного системообразующего элемента образования - состава и

• структуры содержания образования [1, с. 116].

Под региональным компонентом образования большинством исследователей понимается процесс и результат освоения учащимися знаний, умений и навыков, органическое сочетание которых обеспечивает им конкурентоспособность на региональном рынке труда, успешную карьеру в избранной области деятельности [2, с. 157].

В связи с этим особо актуальными автору данной статьи представляются методы и приёмы, способствующие эффективному внедрению на уроках материалов региональной истории.

В период прохождения автором преддипломной практики на базе МБОУ СОШ №111 города Минеральные Воды была опробована методы и приёмы реализации регионального компонента с применением проектной технологии на основе краеведческого материала. Был проведён эксперимент и в качестве испытуемых выступали 25 учащихся 10 класса. Учитывая проблемный характер тематики, а также воз- растные интеллектуальные особенности учащихся 10 класса, был использован метод проектов при проведении 4-х уроков с применением метода проектов и повторительно-обещающего урока - конференции по теме «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.». Целью эксперимента была необходимость изучить влияние применения материалов региональной истории на основе проектной технологии на повышение качества знаний учащихся и познавательного интереса учащихся 10-х классов.

На констатирующем этапе эксперимента было проведено первичное диагностирование учащихся по «Методике диагностики познавательного интереса учащихся старших классов» (автор Е.В. Ненахова) [3].

Выбор данной методики был обусловлен тем, что она позволяет выявить сразу несколько основных моментов, касающихся как учебной деятельности вообще, так и по отношению к конкретному учебному предмету: уровень их познавательного интереса, их отношение к учебе и к изучению той или иной учебной дисциплины, степень их познавательной активности и самостоятельности, владение способами учения, отношение к знаниям вообще, сформированность умения учиться. Согласно первичной диагностики, высокий уровень познавательного интереса проявили 13,3% учащихся, средний уровень -46,7%, низкий уровень - 40%.

Исходя из полученных результатов, на следующем, формирующем этапе эксперимента перед была поставлена цель: обеспечить рост качества знаний и активизировать познавательную деятельность учащихся 10 класса посредством внедрения материалов региональной истории на основе проектных технологий в процессе обучения истории.

Во время формирующего этапа в экспериментальном, 10 классе было проведено 4 урока по следующим темам:

• 1)    Битва за Москву.

• 2)    Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942-1943 г.)

• 3)    Битва за Кавказ.

• 4)    Повторительно-обобщающий урок по теме: «Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)».

Уроки были проведены с применением метода проектов и повторительнообещающего урока - конференции по теме «Великая Отечественная война 19411945 гг.», то есть, наблюдение за активизацией познавательного интереса и динамикой качества знаний через урочную деятельность проходило в течение полных 6 недель. Проведение уроков с применением проектных технологий и регионального компонента предполагало серьезную предварительную подготовку, как учителя, так и учащихся. В ходе предварительной работы отмечалась большая активность учащихся, стремление проявить себя, дети с большим желанием брались за выполнение исследовательских проектных заданий. В процессе выполнения исследовательских проектных заданий, учитель руководил и направлял поиск дополнительных материалов, исторических источников по обозначенной тематике. Учащиеся подобрали и исследовали очень широкий круг источников: мемуары, воспоминания участников войны, советских и немецких полководцев, дневники, газеты «Известия» и «Красная звезда» военного периода. Не менее ценные источники были получены ними в ходе посещения музейновыставочного комплекса «Россия - моя история» в г. Пятигорске и краеведческого музея г. Минеральные Воды. Однако, наибольший познавательный интерес учащихся был вызван сбором материалов по истории своей семьи и истории своей школы в годы Великой Отечественной войны.

Использование подготовленных учащимися проектов позволило изучить довольно объемный материал с хорошими результатами: учащиеся не только запомнили основные сражения Великой Отечественной войны, а и в ходе битвы за Кавказ, соотношение сил сторон. Также они выяснили значимость региона Кавказских Минеральных Вод в оказании медицинской поддержки фронту.

Колоссальный познавательный интерес у учащихся вызвала исследовательская ра- бота «Судьба моей семьи в годы Великой Отечественной войны». Ученикам 10 класса было предложено не только провести беседу-опрос своих родственников, но и проследить судьбу старшего поколения своих семей на сайте Министерства обороны Российской Федерации «Подвиг народа». Многие учащиеся проследили боевой путь своих прадедов и оформили с сайта наградные листы, с подробным описанием подвига героев.

На основании полученных в ходе проведённого исследования была составлена выставочная экспозиция в школьном краеведческом уголке: «Они сражались за Ро- дину».

После реализации учащимися, прини- мавшими участие в эксперименте, проектов по региональной истории, было проведено повторное диагностирование по «Ме- тодике диагностики познавательного интереса учащихся старших классов» (автор

Е.В. Ненахова). Согласно проведённой диагностике, в экспериментальном 10 классе после завершения формирующего эксперимента изменилось отношение к истории страны и малой Родины, а также к судьбам очевидцев и участников Великой Отечественной войны.

Данные, полученные при проведении контрольного анкетирования учащихся, показали значительное повышение познавательного интереса в экспериментальном классе (до 56%). Качество знаний в так же значительно изменилось (40%).

Итоги проведённого эксперимента показывают, что применение приёмов про- ектного метода и материалов региональной истории значительно повышают инте- рес учащихся к предмету, а изучение истории малой Родины и конкретных судеб даже непродолжительное время положи- тельно влияет на развитие познавательного интереса и качества знаний учащихся.