Современная модель оптимизации взаимодействия педагогов и родителей обучающихся начальной школы

стрессоустойчивости, из-за чего во многих семьях нет психоэмоционального базиса для связи между родителями и детьми.

Важно отметить, что современные дети значительно отличаются по своему физическому и интеллектуальному развитию от своих сверстников, которые были детьми, например, еще в 2000-е годы. Но парадокс заключается в том, что социальные требования, предъявляемые к ребенку его родителями, школой, обществом остались прежними.

Совокупность указанных выше факторов на сегодняшний день негативно сказывается на образовании обучающихся, что вызывает необходимость пересмотра всей системы взаимодействия школы и семьи и поиска новых подходов к решению проблемы повышения ее качества. Требуется разработка программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей, способных решать сложные задачи взаимодействия и управления качеством данного процесса; создание современных моделей оптимизации взаимодействия участников образовательных отношений.

В 2013 году Т.К. Ким в своем учебном пособии очень четко описала сложившуюся ситуацию: «Российская семья во все века нуждалась в помощи государства, его воспитательных и образовательных институтов в воспитании своих детей. Может быть, сегодня эта помощь необходима, как никогда. Поэтому поддержка семьи со стороны образовательных учреждений сегодня не может ограничиваться сообщением необходимых знаний родителям о том, как правильно воспитывать детей. Она должна реализоваться как общая заинтересованность учителей и родителей в организации гуманной педагогической среды вокруг каждого ребенка, в оптимизации педагогического взаимодействия родителей с детьми при участии и с помощью образовательных учреждений, воспитателей и педагогов» [3].

В настоящий момент выделяют тра.диционные и нетрадиционные (инновационные) формы взаимодействия школы и семьи. Отечественные педагоги в своих работах рассматривают традиционные формы взаимодействия. К ним относят:родительские собрания, участие родителей в работе Попечительских и Управляющих советов, в комитетах класса или школы, лекции, семинары-практикумы, консультации, беседы для родителей, родительские всеобучи, дни открытых дверей,

СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ ОПТИМИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ открытые уроки, совместные конференции, родительские чтения, университет педагогических знаний, совместные экскурсии и походы, праздники и школьные мероприятия (В.Е. Морозова, Г.Н. Ску-дарева, Н.Ю. Юровская).

Сегодня также существует большое разнообразие нетрадиционных форм организации взаимодействия педагога и родителей – сотрудничества и общения, взаимной активности с целью выработки совместных действий по подготовке детей к обучению в школе, повышения уровня педагогической компетентности родителей, улучшения семейного климата. По мнению ряда авторов (Л.В. Байбородо-ва, Т.А. Креславская, Э.В. Наумова, В.М. Пономарева) к ним относятся: семейный клуб (например, клуб семейного чтения), родительский клуб, родительский ринг, родительский тренинг, родительский вечер (встречи), семейная гостиная, мастер-класс для родителей, папки-передвижки, интерактивные и деловые игры, круглый стол, мозговой штурм, фокус-группа, кейс-технология, кейс-метод, проектная деятельность, совет отцов, педагогическая мастерская, профориентационная работа.

В последние годы мы стали свидетелями массового роста использования Интернета в повседневной семейной и школьной жизни [2]. В связи с этим особую актуальность приобрел поиск таких форм взаимодействия семьи и школы,ко-торые позволили бы эффективно реализовывать сотрудничество педагогов и родителей с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) [6].

Цифровизация общества привела к созданию новой электронной среды для взаимодействия родителей и педагогов, которая функционирует с использованием сайтов, форумов, электронной почты, облачных сервисов, блогов в социальных сетях, мессенджеров, веби- наров и видеоконференций. Эти современные виды связи с родителями позволяют педагогу значительно повысить качество взаимодействия с семьями обучающихся, раскрыть потенциал ранее озвученных форм работы с семьей, перевести их в новое пространство, значительно сэкономив время по сравнению с очным форматом.

На данный момент взаимодействие с помощью новейших информационных и телекоммуникационных технологий очень востребовано, поэтому учителям необходимо активно осваивать и применять инновационные формы взаимодействия и интерактивные методы в своей работе с семьями обучающихся. Чрезвычайно важно рассмотреть данный вопрос в новой плоскости – формирование педагогической цифровой компетентности педагога, развитие цифровой педагогики и становление личности «цифрового педагога» [5].

Этому вопросу на сегодняшний день уделяется большое внимание в международных исследованиях в области образования, в то время как в отечественной педагогике решение этого вопроса еще только набирает обороты, а в реальной практической деятельности находится на начальных этапах. Этим определяется актуальность рассматриваемого нами направления оптимизации взаимодействия школы и семьи в современных условиях цифрового образования [1].

Стоит заметить, что учителя в своей повседневной работе не только избегают цифровых тех-нологий,но и не заинтересованы в формировании и развитии комплексного, системного подхода в организации взаимодействия с семьями учащихся,тем более с использованием инновационных форм взаимодействия.

Анализ научной литературы и практики работы системы образования показывает, что сегодня наблюдается кризис традици- онных форм взаимоотношений родителей и педагогов ввиду их малой эффективности и устаревания. В связи с чем сегодня, на наш взгляд, необходима оптимизация взаимодействия участников образовательных отношений, прежде всего, в начальной шко-ле,где это имеет первостепенное значение для детей. Приоритетным направлением должно стать освоение педагогическими работниками инновационных форм взаимодействия школы и семьи и его перенос в онлайн-пространство. Это должно найти отражение при создании современной модели его оптимизации.

В наших работах по оптимизации взаимодействия педагогов и родителей в начальной школе в программе сессий Международного форума гуманизации образовательного пространства (2019– 2022 гг.) и VIII Всероссийского молодежного научного форума (2022 год) мы проводили оценку качества взаимодействия школы и семей обучающихся начальных классов. На ее основе была создана авторская модель оптимизации взаимодействия педагогов и родителей обучающихся начальной школы (см. Таблицу), деятельностный блок которой представляет наибольший интерес в рамках данной статьи.

В приводимой модели взаимодействие педагогов и родителей разделено на 3 этапа (информирующе-совещательный, продуктивно-творческий и рефлексивный), каждый из которых реализуется в определенный период в течение учебного года. Для всех этапов представлено описание инновационных форм взаимодействия, в том числе, с использованием цифровых технологий как альтернативы традиционным. Важным аспектом, отраженным в нашей модели, является эффект от использования указанных в таблице форм построения взаимоотношений на всех этапах. На практике результатом исполь-

Таблица

Деятельностный блок модели оптимизации взаимодействия педагогов и родителей обучающихся начальной школы

Этап Формы взаимодействия педагога и родителей Эффект Традиционные Нетрадиционные, цифровые Информирующе-совещательный (1 четверть) Родительское собрание общее фронтальное Онлайн собрание на цифровой платформе; мозговой штурм Экономия времени, одномоментное получение большого количества предложений и идей по решению вопросов учебно-воспитательного плана, повышение самооценки родителей, важность каждого мнения индивидуальные консультации онлайн консультации родительский комитет класса, общешкольный совет группы родителей, отвечающие за тематические направления адресные сообщения личные сообщения (sms, viber, whatsapp) групповые беседы обсуждение в мессенджерах информация членам родительского комитета (председателю) размещение информации в общем онлайн чате класса Продуктивнотворческий (2–3 четверти) Родительские собрания (фронтальные) Семейная гостиная Индивидуальный подход, удобное общение, мобильность процесса (подключение из любой точки Земли), удобное совмещение дел, интересный формат, увеличение количества участников, вовлеченность в процесс, затрата меньшего количества времени, возможность выбора подходящего времени для обсуждения проблем, как для педагога, так и для родителей лекции, семинар-практикум, всеобуч круглый стол, родительский клуб дебаты, дискуссии родительский ринг тематические конкурсы семейный клуб в классе и в цифровом пространстве (telegram-канал) открытые уроки мастер-классы; урок «перевертыш» от родителей; творческие и педагогические мастерские, профориентационная работа психолого-педагогическая консультация родительские тренинги праздники, развлекательные игры брейн-ринги, деловые и интерактивные игры, веб-квесты экскурсии, походы образовательные онлайн мероприятия (цифровые экскурсии в театры и музеи) Рефлексивный (4 четверть) Родительское собрание «Итоги года» Круглый стол, проектная деятельность Одномоментный охват мнений большой аудитории зования авторской модели в повседневной педагогической деятельности можно считать активное взаимодействие школы и семей обучающихся.

Таким образом, авторская современная модель оптимизации взаимодействия педагогов и родителей обучающихся начальной школы представляет собой целостную структуру эффективной совместной педагогической деятельности всехучастников образовательных отношений, направленной на всестороннее и гармоничное развитие младших школьников