Современные педагогические технологии при проведении практических занятий по правоведению в медицинском вузе

Сегодня врачу, работающему в практическом здравоохранении, кроме медицинских знаний, навыков и умений необходимо, в достаточной мере обладать знанием норм современного законодательства, регулирующих медицинскую деятельность.

Цель изучения дисциплины «Правоведение» в медицинском вузе — приобретение студентами, будущими врачами, правовых знаний, которые в дальнейшем позволят принимать правомерные решения при оказании медицинской помощи, не нарушая прав пациента и избегая врачебных ошибок и дефектов. Успех изучения и усвоения любой дисциплины зависит от того, насколько она интересна студентам, какие методы применяются при ее изучении. Особенно это касается студентов медицинского вуза, которым кажется, что правовые вопросы в их будущей профессии имеют второстепенное значение либо вообще не имеют никакого значения. Изучение в медицинском вузе учебной дисциплины «Правоведение» посредством только традиционных методов, как правило, не вызывает у студентов-медиков особого интереса.

Задача преподавателя — вызвать интерес у будущих врачей к дисциплине «Правоведение». Именно для этого применяются в медицинском вузе не только традиционные методы обучения, но и более прогрессивные активные и интерактивные методы.

Сегодня существуют достаточно эффективные методы обучения, которые позволяют заинтересовать будущих врачей изучением правовых основ. Такими методами, например, являются активные и интерактивные методы обучения, которые и помогают пробудить интерес студента к изучаемому материалу [7].

Следует отметить, что нет официальной классификации того, какие методы являются активными, а какие интерактивными [4; 9], поэтому иногда самому преподавателю трудно в этом разобраться.

В общих чертах под активным методом понимается такой, при котором преподаватель и студент взаимодействуют друг с другом и студент здесь является активным участником, но наиболее современной формой активного метода считается метод интерактивный [6].

При интерактивном обучении, когда используются ситуации, приближенные к жизненным и требующие совместного решения поставленной проблемы, студенты сотрудничают не только с преподавателем, но и друг с другом. При этом у них развиваются коммуникативные способности, они, общаясь друг с другом и с преподавателем, учатся анализировать и делать правильные выводы, что очень важно для будущих врачей [1; 5].

Интерактивные формы обучения очень разнообразны и достаточно широко применяются в учебном процессе [3; 8; 10; 11].

На кафедре общественного здоровья и здравоохранения Южно-Уральского государственного медицинского университета занятия по правоведению проводятся в специально оборудованной тематической аудитории, где размещены стенды с основополагающими законами и извлечениями из них.

Для проведения практических занятий по правоведению для студентов и преподавателей разработаны методические рекомендации, в которых представлены ситуационные задачи, тесты, вопросы к занятиям, список рекомендуемой литературы. Кроме традиционных технологий предлагается использовать различные активные и интерактивные методы правового обучения.

Интерактивная деятельность на занятии по правоведению способствует общению не только преподавателя и студента, но требует совместного решения и участия других студентов.

Например, интерактивный метод обучения в виде тренинга, в котором, как правило, участвует вся группа студентов [2].

Примеры тренинга к различным темам занятий:

• 1.    Преподаватель: «Необходимо определить, какие права имеет каждый человек, независимо от гражданства, какие — гражданин страны, а какие права имеет студент»

• 2.    Преподаватель: «Давайте посмотрим на известные нам с детства сказки юридическим взглядом». У студентов карточки с незаконченными фразами.

• 3.    «Сказки глазами юриста».

• 4.    «Знаменитые сыщики и преступники».

Преподаватель называет право (или пример его реализации), а студенты должны определить, кому оно принадлежит: человеку, гражданину или студенту.

Или преподаватель раздает карточки с правами, а студент должен встать в соответствующую колонку.

Задание: необходимо закончить фразу и определить, какое право сказочного героя нарушено.

Преподаватель: « Внимание, я называю вам юридическую ситуацию, а вы попробуйте угадать, в какой сказке эта ситуация разыгрывается».

Задание: по словесному портрету угадайте знаменитых сыщиков и их клиентов.

Такой метод вызывает неподдельный интерес у студентов и позволяет закрепить новый материал в ходе занятия.

Викторина «Права литературных героев»

Преподаватель: «Вспомните сказки, в которых могут быть нарушены права сказочных героев. Например, какие сказки вы знаете, в которых нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?».

Студенты называют сказки и определяют, какое право сказочного героя нарушено.

«Правовые потешки»

Преподаватель: «Будущий врач должен правильно и хорошо говорить, поскольку ему придется выступать, убеждать людей в своей правоте, поэтому можно потренироваться на скороговорках и посмотреть, как хорошо у будущего врача развита дикция и смекалка».

С этой целью студентам дается следующее задание: студент без остановки три раза произносит скороговорку и определяет, к какой отрасли права она относится.

Скороговорки раздаются студентам или студент выходит к доске, вытаскивает скороговорку (лежат на столе у преподавателя) и выполняет задание.

Сценарий «Кроссворд»

В первой половине практического занятия каждый студент группы готовит кроссворд с использованием 7–10 терминов по изученной теме. Во второй половине студенты обмениваются составленными кроссвордами и пытаются разгадать их.

Таким обра зом, при составлении кроссворда студенты повторяют и закрепляют материал, а при разгадывании кроссворда проверяют свои знания по данной теме.

Ситуационные задачи

К каждой теме занятия заранее подготовлены ситуационные задачи.

Если ситуация, представленная в задаче, предполагает поиск путей решения проблемы, то задача решается посредством ролевой игры. При решении различных ситуаций, как правило, между студентами распределяются роли.

Ролевая игра как метод обучения направлена на решение проблемы путем исследования различных способов поведения в конкретных ситуациях [12]. Студент, играя роль другого человека, должен действовать в предложенных обстоятельствах, принять решение, разрешить конфликт или завершить предложенную ситуацию.

Данный метод хорош тем, что в игровых условиях позволяет проработать учебный материал, который максимально приближен к реальной профессиональной деятельности будущего врача.

Прием «Написание синквейна»

Синквейн — это стихотворение, которое пишется по особым правилам и состоит из пяти строк. С помощью написания такого стихотворения студент должен кратко изложить учебный материал по заданной теме. Составлением синквейна можно начинать занятие, чтобы проверить, как студент понял тему, изучая ее дома, или заканчивать занятие, чтобы проверить, как студент усвоил тему после того, как она разобрана на практическом занятии.

Пример составления синквейна:

Человек

Разумный, чувствующий Думает, мечтает, стремится.

Общество делает человека тем, кто он есть. Личность.

Как показывает наша практика, интерес у студентов медиков повышается при изучении дисциплины «Правоведение», если используются не только традиционные (опросы на занятии), но и активные формы обучения, которые позволяют повысить правовое образование будущих врачей и улучшить качество оказания медицинской помощи, не нарушая прав пациента и добросовестно без дефектов выполняя профессиональные обязанности.