Современный университет в контексте концепции устойчивого развития

В социально-научном понимании «концепция устойчивого развития (англ. sustainable development) – это процесс изменений, в котором эксплуатация природных ресурсов, направление инвестиций, ориентация на научно-технический прогресс, становление личности, институциональные изменения согласованы друг с другом и направлены на повышения уровня и качества жизни человека [4, с. 113].

С 70-х годов ХХ века многие страны на государственном уровне и исследователи в научном пространстве стали выражать обеспокоенность по поводу экономической деятельности человека, наносящей видимый и локализованный ущерб окружающей среде (отходы, пары с заводов, загрязнение водных путей и т.д.). Что касается социального уровня, то было установлено, что глобальная политика, которая ставила во главу угла производство и потребление материальных благ, обострила проблему неравенства между богатыми и бедными странами, населением в пределах одной и той же страны или региона. Исходя из этого, начинается поиск решений этой проблемы, одним из которых становится «концепция устойчивого развития», впервые представленная на Стокгольмской конференции Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию в 1972 г. [12], реализация которой смогла бы устранить возникшие противоречия.

Основными элементами устойчивого развития были определены следующие: базовая цель; потенциал системы – средства, задействованные для достижения целей; накопление потенциала – качественный и количественный прирост возможностей устойчивого развития; поддержание социальной, экономической, экологической сбалансированности [8].

Современные университеты стали одним из ведущих драйверов в обеспечении устойчивого развития общества. Именно они выступают субъектами в разработке и реализации социальных и научных инноваций во внешней инерционной среде. Внедрение принципов устойчивого развития в глобальную систему высшего образования началось в начале XXI века. Сейчас это одно из приоритетных направлений развития образовательных учреждений. Накопленный колоссальный научный опыт позволяет проектиро-

вать сразу несколько концепций устойчивого развития всей системы образования, которые только сейчас начинают реализовываться в отечественных университетах [Там же].

В контексте деятельности университетов концепция устойчивого развития представляет собой систему взглядов, которые вбирают в себя включение вопросов, связанных с концепцией, в учебный процесс и научные исследования; организацию деятельности университета на принципах устойчивого развития (использование энергосберегающего оборудования, альтернативных источников и видов энергии, формирование доступной инфраструктуры, использование экологичных материалов); цифровизацию учебного и административного процессов; разработку программ сотрудничества и партнерских отношений с другими организациями по устойчивому развитию; определение условий, которые позволят студентам, преподавателям и сотрудникам учреждений высшего образования стать агентами концепции устойчивого развития [6].

По мнению А. Бассена, К. Шмитта, Т. Штекера, учреждения высшего образования в контексте устойчивого развития могут сосредоточиться на научных исследованиях, системной модернизации и расширении межвузовского сотрудничества, чтобы совместно решать социально-экономические проблемы общества. Ученые полагают, что университеты должны принять за основу институциональный подход в концепции для поощрения трансформационных практик на всех уровнях [11]. «Данная стратегия должна привести к созданию многомерной и сетевой организационной модели, описываемой как University 4.0 (Университет 4.0)» [10, с. 47]. По мнению А.С. Фадеева, О.А. Змеева, Т.Т. Газизова, интегративный Университет 4.0 будет благоприятствовать повышению способности справляться со сложными условиями функционирования и внедрения концепции в современное общество [Там же].

Идеология устойчивого развития свободна в постановке целей и выборе инструментов достижения целевых показателей университетов. Реализация проектов, согласно данной концепции, является исключительно их инициативой. В первую очередь, это касается сетевого взаимодействия, которое постепенно приходит на смену классическим иерархическим системам управления. Благодаря этому аспекту, в системе высшего образования появился ряд отечественных университетских сетей, например, МО-ЦОС (межвузовский отраслевой центр «Открытая сеть образования в строительстве») или RUNNet (федеральная университетская сеть России). Многие университеты внедряют только элементы концепции устойчивого развития: либо отдельные ресурсосберегающие технологии, либо те, которые являются системными по своей природе. По ряду показателей «более тысячи учебных заведений уже присоединились к рамочным декларациям по внедрению принципов устойчивого развития в системе высшего образования, в том числе в разработке образовательных программ (высшее образование для устойчивого развития)» [9, с. 84].

Одним из аспектов реализации концепции устойчивого развития в университете является разработка и внедрение модели Green Campus (экологического аспекта), цель которой – формирование экоориентированной среды на внешнем и внутреннем контуре университета [7]. Среди основных возможных направлений и инициатив Green Campus в деятельности университета можно выделить:

• 1.    Обращение с отходами: привлечение студентов и преподавателей к раздельному сбору отходов, совершенствование и систематизация опасных отходов.

• 2.    Озеленение и ландшафт: использование методики вертикального озеленения, создание архитектурно-ландшафтных композиций и придание им статуса культурного объекта в пределах университета, инвентаризация зеленых насаждений, дополнительное озеленение.

• 3.    Экологически чистые виды транспорта: создание велосипедной и самокатной инфраструктуры.

• 4.    Экологическое образование: внедрение факультативных курсов по проблемам экологии, природоохранная деятельность в регионе, где расположен университет [3].

• 5.    Создание экспериментальных площадок: организация студенческого учебнопроизводственного пространства для исследований и разработок в соответствии с запросами будущих работодателей.

Реализация таких инициатив способствует социальной активности студентов, поиску новых стандартов и правил жизни в кампусе, регуляции температурного режима в местах общего пользования и аудиториях и др. [1].

Еще один важный момент в концепции устойчивого развития университетов – это цифровизация – потенциальные возможности цифровых технологий для повышения качества образования, выступающих залогом устойчивого развития. Сегодня можно утверждать, что современный этап университетского администрирования приобретает признаки глубокой трансформации и эволюционного формирования новой цифровой парадигмы, приходящей на смену электронному администрированию. Это открывает возможности цифровой идентификации, интеграции и обмена данными на разных уровнях, в том числе и в международном взаимодействии. Университетская цифровая платформа способствует оптимизации отношений финансово-хозяйственных обязательств (формирование заявок, платежи, закупки и т.п.). Она дает возможность регулировать доступ к источникам личных данных с помощью инструментов и алгоритмов искусственного интеллекта, отслеживать динамичные социальные и экономические изменения, включая кризисные явления в режиме реального времени, что позволяет оперативно выявлять слабые места административной системы университета.

Среди принципов цифровой парадигмы университетского администрирования следует выделить:

• •    интегрированность – развитие модели взаимодействия, которая дает возможность объединить всех участников институциональной структуры университетов на основе единой цифровой идентификации на уровне процессов и данных;

• •    адаптивность – процессы встраиваются в университетские системы, тем самым привлекая всех работников университета к сотрудничеству в создании инновационных подходов оптимизации работы;

• •    ранжирование – построение устойчивой сети (системы распределений) доверенных агентов администрации, которые могут иметь полномочия осуществлять обмен информацией, формируя таким образом модель совместного управления;

• •    определенность – осуществление процессов администрирования в режиме реального времени для быстрого и точного принятия решений;

• •    прозрачность и надежность – возможность регулировать доступ к разному роду информации;

• •    гибкость – обеспечение соответствия университетского администрирования в динамичных социальных и экономических изменениях, включая кризисные явления [2].

Значительную роль реализации цифровой парадигмы в концепции устойчивого развития играют непосредственно цифровые технологии, среди которых технология Больших данных (Big Data) – аналитика на основе значительных массивов информации. Использование данной технологии позволяет хранить большие объемы различных данных и осуществлять на их основе анализ, постоянные отслеживания обновления и пополнения новых данных. Аналитика на основе Big Data позволяет университетам с высокой точностью строить профиль будущих абитуриентов, прогнозировать и быстро реагировать на его изменения. Положительные результаты подтвердили необходимость внедрения Big Data для реализации целей университетского администрирования при условии приобретения новых компетенций, усиления связей взаимодействия и формирования новой культуры принятия решений на основе данных. Для получения обратной связи целесообразным является открытость и привлеченность к цифровиза- ции всех участников учебного процесса. В рамках стратегии цифровой трансформации университетского администрирования архитектура Big Data должна предусмотреть следующие возможности: 1) получения (сохранение, защита, доступность) личных данных в любом формате, используя различные источники информации; 2) оперативного анализа данных; 3) обеспечения связи и взаимодействия с другими платформами данных [13].

Одним из эффективных инструментов в обработке информации является искусственный интеллект (ИИ). ИИ как цифровая технология – это компьютерная система обработки информации с элементами машинного обучения и новыми алгоритмами анализа данных. Он полезен в оценке образовательных и управленческих рисков, нужен для более точного прогнозирования и принятия стратегических решений [5].

Таким образом, успех цифрового перехода университетского администрирования и учебного процесса будет определяться уровнем готовности к его проведению, а также выявлением закономерностей и тенденций использования цифровых технологий, осуществлением компаративного анализа и внедрением лучших образовательных практик.

Резюмируя вышесказанное, отмечаем, что деятельность университетов в контексте реализации целей устойчивого развития – это не только территориальные и административные преобразования, но и попытка изменить мышление студентов и преподавателей для формирования нового образа жизни, для ретрансляции во внешнюю среду, прежде всего, в городские и региональные социальные группы. Разработка систем устойчивого развития университетов и реализация собственных программ в данном направлении позволит в будущем учесть результаты социальных преобразований при построении национальной системы образования, что поспособствует повышению репутации университетов и отечественной высшей школы в мировой системе образования.