Спорт как механизм социализации студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью

Введение . Проблема социализация инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является актуальной в контексте постоянной борьбы с неравенством в обществе. Спорт же является тем механизмом, которое не только способствует социализации самих инвалидов, но и заставляет общество считаться с их интересами.

В числе ведущих направлений изучения социализации инвалидов в социологическом дискурсе можно отметить исследования таких авторов, как Е.Р. Ярская-Смирнова и И.И. Лошакова (Ярская-Смирнова, Лошакова, 2003), Э.К. Наберушкина (2017), Д.С. Райдугин (2016), П.В. Романов (Романов, Ярская-Смирнова, 2006).

Инвалидность как направление для преодоления социального неравенства изучает О.С. Дробот (2011).

Доступность высшего образования для инвалидов рассматривают Е.С. Курбангалеева, Д.Н. Веретенников (Курбангалеев, Веретенников, 2017), Е.С. Сахарчук и Е.Н. Юдина (Сахарчук, Юдина, 2024).

Роль социальных сетей в интеграции молодежи сделали предметом своего исследования Е.Н. Юдина и С.А. Захарова (Юдина, Захарова, 2016).

Взаимодействие социального поля физкультурного движения инвалидов с экзосистемой семьи, воспитывающей ребенка-инвалида изучает М.В. Курникова (2020).

Т.П. Будякова рассматривает воспитание личности инвалида средствами физической культуры и спорта (Будякова, 2020).

• Е.В.    Самарина, Н.В. Потапова, Е.В. Саломатова, Г.В. Степин, С.К. Спатаев, Д.В. Шухарт исследуют значение физической культуры для студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (Физическая культура для студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов …, 2022).

В контексте сказанного становится очевидно, что такое направление исследований, как изучение спорта в качестве механизма социализации студентов с ОВЗ остается пока недостаточно изученным.

Основная часть . Обратимся к определению базового понятия. Так, Г.М. Андреева определяет социализацию и «как процесс усвоения индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду», и как «процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, включения в социальную среду»¹.

По мнению других исследователей, уровень и качество социализации во многом зависят от времени наступления инвалидности. Например, К.В. Тельминова изучила две социальные группы людей, пришедшие в разных условиях к полной или частичной нетрудоспособности: инвалидов с детства и людей, потерявших здоровье уже взрослыми (Тельминова, 2022).

Для совершеннолетних инвалидов с детства проблематичными являются оба этапа социализации. Большинство из них сталкиваются с трудностями усвоения социального опыта как в силу объективных причин (особенности заболевания), так и в силу деструктивных родительских установок Недостаточный социальный опыт и ограничивающие предубеждения приводят к сужению общественных связей инвалидов с детства, ограничивают развитие контактов, препятствуют реализации позитивных социальных ролей.

Для лиц, ставших инвалидами в совершеннолетнем возрасте, проблематичным является второй этап социализации. Потребность в общении, стремление развивать межличностные отношения приводят их в общественные организации. Такие субъекты стремятся к освоению пространства для реализации своих возможностей. Получение образования в некоторых случаях может заменить реальное трудоустройство. Следовательно, для данной группы, как и для совершеннолетних инвалидов с детства, актуальна проблема накопления собственного социального капитала и возможности его реализации в обществе. Важно отметить, что различие протекания проблем социализации инвалидов с детства и лиц, ставших инвалидами в совершеннолетнем возрасте, должно учитываться при разработке подходов к воспитательной работе со студентами, имеющими инвалидность и ОВЗ.

Чтобы изучить особенности социализации инвалидов в Российском государственном университете социальных технологий (РГУ СоцТех), мы обратились к рассмотрению социальных практик студентов с инвалидностью в таких сферах, как учеба, посещение занятий, общение, спорт и т.п. Нами была разработана оригинальная количественно-качественная методика и проведено социологическое исследование «Мониторинг жизненного мира инвалидов» в 2024 г. (Физическая культура для студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов …, 2022). Всего было опрошено 164 человека, среди них 58 % женщин, 42 – мужчин в возрасте от 17 до 22 лет и старше. Практически все участники исследования являлись инвалидами. В представленной статье данные этого опроса использованы только частично. Основное внимание мы уделили спорту как механизму социализации студентов с ОВЗ.

Обратимся к данным, показывающим, в результате чего была получена инвалидность. Из диаграммы 1 видно, что 74 % опрошенных ответили, что инвалидность им была установлена при рождении, еще 11 % получили ее в детстве в возрасте до 2,5 лет. Только 15 % участников опроса утратили здоровье в подростковом возрасте и в детстве после 2,5 лет (рис. 1).

• ■    Инвалидность установлена при рождении

• ■    Инвалидность получена в детстве до 2,5 лет в результате травмы, заболевания

• ■    Инвалидность получена в детстве после 2,5 лет в результате травмы, заболевания

• ■    Инвалидность получена в подростковом или юношеском возрасте в результате травмы, заболевания

• ■    Инвалидность получена во взрослом возрасте в результате травмы, заболевания

Рис. 1 . Результаты ответов респондентов на вопрос «В результате чего была получена инвалидность?», (%)¹

Fig. 1 . Results of Respondents’ Answers to the Question “What Caused the Disability?”, (%)

Как показало исследование, проблемы с социализацией у студентов с ОВЗ состоят в следующем.

– пониженная личностная самооценка с детства;

– недостаток коммуникативного опыта за рамками семейного общения или студенческой группы;

– преобладание иждивенческих настроений над активной практической деятельностью;

– потребительское отношение к окружающим, воспитанное в родительской семье;

– индивидуальные недостатки физического и психологического развития, ограничивающие возможности самореализации.

Мы предположили, что занятия физической культурой могут помочь решить задачу социализации инвалидов. Спорт для людей с инвалидностью играет ключевую роль в процессе реабилитации и социальной интеграции. Регулярная физическая активность помогает им развить двигательные навыки, укрепить физическое состояние организма, повысить уровень самостоятельности и уверенности в собственных силах. Для лиц с ограничениями здоровья разработаны специальные программы физического развития и соревнований, включая Паралимпийские игры, Специальную Олимпиаду и прочие международные состязания, учитывающие особенности каждого вида инвалидности. Спорт способствует расширению возможностей участия индивидов с ОВЗ в общественной жизни и повышению качества их жизни в целом.

У человека с отклонениями в физическом или психическом здоровье занятия спортом формируют: осознанное отношение к своим силам в сравнении с возможностями нормотипичного студента; способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни; компенсаторные навыки, то есть умения использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных; способность к преодолению необходимых для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок; потребность вести здоровый образ жизни, насколько это возможно; осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества; желание улучшать свои личностные качества; стремление к повышению умственной и физической работоспособности. Однако наше исследование показало, что занятия спортом среди рассматриваемой категории лиц не носит массового характера.

■ Да

■ Нет

Рис. 2 . Результаты ответов респондентов на вопрос «Являетесь ли Вы спортсменом?», (%)

Fig. 2 . Results of Respondents’ Answers to the Question

“Are You an Athlete?”, (%)

Как видим, серьезно спортом занимаются только 30 % студентов с ОВЗ. Они преимущественно обращают свое внимание на такие его виды, как: легкая атлетика, плавание, настольный теннис, футбол, фехтование, дартс, бадминтон и другие (рис. 3).

• ■    Плавание          ■ Теннис

• ■    Дартс             ■ Бадминтон

• ■    Легкая атлетика     ■ Футбол

Фехтование         Другое

Рис. 3 . Результаты ответов респондентов на вопрос «Каким видом спорта Вы занимаетесь?»

Fig, 3 . Results of Respondents’ Answers to the Question “What Sport Do You Play?”

Так, было выявлено, что 46 % респондентов предпочитает дартс, а 36 – занимаются фехтованием, еще 7 % занимаются теннисом. Другие виды спорта представлены в ответах опрошенных единично.

Занятия физической культурой позволяют каждому человеку с ограниченными возможностями реализовать творческий потенциал, достигнуть определенных высот в спорте и осуществить личностные желания. Результатом чего становится повышение самооценки. Из социальной и образовательной практики нашего вуза можно привести достаточно примеров, которые доказывают, что различные нарушения или ограничения здоровья не мешают волевым и целеустремленным людям достичь больших высот в какой-либо области общественной деятельности, в том числе в спорте. Он не только способствует социализации самих инвалидов, но и заставляет общество по-другому воспринимать людей с ОВЗ, поскольку одним из довольно значимых социально-психологических барьеров, который препятствует эффективной интеграции инвалидов в общество, является негативное общественное мнение.

Для более детальной проработки заявленной темы студентом П.А. Восьмирко под нашим руководством было проведено социологическое исследование «Спорт как механизм социализации молодежи с ОВЗ» методом онлайн-опроса с помощью Яндекс-формы в 2025 г. Всего было опрошено 100 человек с инвалидностью в возрасте 14–35 лет. Задачи исследования предусматривали получение ответов на следующие вопросы:

• –    какой вид физической активности больше нравится людям с ОВЗ и как это использовать для их социализации;

• –    на какие виды спорта нужно обратить внимание;

• –    какие существуют формы участия в спортивных активностях у людей с ОВЗ;

• –    что является препятствием для занятий спортом.

П.А. Восьмирко подробно изучил основные виды спортивной активности студентов-инвалидов (рис. 4).

Рис. 4 . Основные виды спортивной активности студентов-инвалидов (по результатам исследования П.А. Восьмирко): 1 – занятие ЛФК (лечебной физической культурой) (51,4 %); 2 – общеразвивающие упражнения (зарядка и т. д.) (12 %); 3 – занятие любимым видом спорта (34 %); 4 – иной вариант (2 %)

Fig. 4 . Main Types of Sports Activities among Students with Disabilities (Based on the Results of P.A. Vosmirko’s Study): 1 – Physical Therapy (51,4%);

2 – General Developmental Exercises (Calisthenics, etc.) (12%);

3 – Favorite Sport (34%); 4 – Other Option (2%)

Такие результаты объясняются нозологией опрошенных, заболеваниями респондентов. Нарушения опорно-двигательного аппарата (74 %) и зрения (8 %) опрошенных могут значительно осложнять занятия обычными видами спорта. Среди респондентов были люди, имеющие 1 группу инвалидности (46 % опрошенных), которые практически полностью лишены возможности заниматься большинством обычных видов спорта.

Участникам исследования был задан уточняющий вопрос «Почему Вы не занимаетесь ЛФК или каким-то видом спорта?». Совокупность ответов представлена на (рис. 5).

Рис. 5 . Совокупность ответов студентов-инвалидов на вопрос «Почему

Вы не занимаетесь ЛФК или каким-то видом спорта?» (по результатам исследования П.А. Восьмирко): 1 – нет доступной среды (23,2 %); 2 – нет финансовых возможностей (14,3 %); 3) нет свободноговремени (26,8 %); 4) нет желания (19,6 %); 5) иной вариант (16,1 %)

Fig. 5 . Responses from Students with Disabilities to the Question “Why Don’t You

Do Physical Therapy or Any Other Sport?” (Based on P.A. Vosmirko’s Research):

1) No Accessible Environment (23,2%); 2) No Financial Means (14,3%);

3) No Free Time (26,8%); 4) No Desire (19,6%); 5) Other (16,1%)

Как видим, почти четверть (23,2 %) респондентов, заявили, что не могут заниматься ЛФК или каким-то видом спорта из-за отсутствия доступной среды, а еще 14,3 % опрошенных не практикуют тренировки из-за недостаточных материальных возможностей. Существуют и проблемы с оборудованием: один респондент сообщил о неисправности тренажеров.

Рис. 6 . Совокупность ответов студентов-инвалидов на вопрос «Какая из перечисленных категорий видов спорта описывает Ваш спорт?» (по результатам исследования П.А. Восьмирко): 1 – обычный вид спорта

(45,7 %); 2 – вид спорта, адаптированный для людей с ОВЗ (например, баскетбол на колясках) (51,4 %); 3) вид спорта, созданный специально для людей с ОВЗ (например, голбол) (2,9 %)

Fig. 6 . Responses from Students with Disabilities to the Question

“Which of the Following Sport Categories Describes your Sport?” (Based on the Results of P.A. Vosmirko’s Study): 1) a Regular Sport (45,7%); 2) a Sport Adapted for People with Disabilities (e. g., Wheelchair Basketball) (51,4%);

3) A Sport Created Specifically for People with Disabilities (e. g., Goalball) (2,9%)

Как видим, 45,7 % респондентов занимаются обычными видами спорта. Но это меньшая часть опрошенных. Остальные (54,3 %) практикуют тренировки либо в адаптированных видах спорта, либо созданных специально для людей с ОВЗ.

Исследование П.А. Восьмирко показало, что спорт не только способствует физическому развитию инвалидов, но и играет важную роль в социализации, помогая находить новых друзей, обмениваться спортивным опытом и вдохновлять друг друга на новые достижения. На вопрос: «Стали ли Вы чаще общаться с этими людьми после того, как начали заниматься видом спорта, адаптированным для людей с ОВЗ»? Уверенное «да» ответили 71,9 % опрошенных; «нет» – 28,1. В ходе исследования выяснилось, что во время занятия спортом студенты активно вовлекаются в различные виды коммуникации, что, по существу, решает проблему социализации студентов с ОВЗ. Спорт способствует общению с большим числом людей. Респонденты отмечали, что чаще всего контактируют с партнерами по команде, что можно объяснить потребностями игры, когда нужно, например, придумать интересную атаку. С тренерами ситуация похожая, но нужно подчеркнуть их роль наставника.

Рассмотрим распределение ответов на вопрос «Если Вы занимаетесь видом спорта, созданным специально для людей с ОВЗ, то с кем Вы чаще общаетесь?». Ответы распределились следующим образом:

– с единомышленниками по виду спорта – 29,2 %;

– с любителями других видов спорта – 12,5 %;

– одинаково часто с единомышленниками по виду спорта и с любителями других видов спорта – 58,3 %.

Командные виды спорта, на наш взгляд, больше влияют на социализацию. Неудивительно, ведь в них задействовано большее число людей. Совместная игра помогает включить новичка в коллектив, преодолеть барьер недоверия здоровых людей к лицам с ОВЗ. Однако нужно не забывать и об индивидуальных видах спорта, где социализация также происходит, им нужно тоже уделить внимание.

Заключение . Подведем некоторые итоги. Результаты социологического исследования позволяют показать практическую значимость мониторинга такого типа и дать следующие рекомендации.

Совместная деятельность людей с ОВЗ и нормотипичных студентов эффективно помогает в процессе интеграции рассматриваемой социальной группы в общество. Одним из направлений такой деятельности являются занятия обычными видами спорта. При наличии физической возможности в такие занятия необходимо шире вовлекать студентов с ОВЗ и инвалидностью даже в качестве зрителей. Это обеспечивает лучшее взаимопонимание представителей обеих социальных групп. Как показало исследование, занятия спортом совершенствуют навыки коммуникации. Большинство опрошенных одинаково часто общаются с любителями других видов спорта и с единомышленниками по виду физической активности.

Нельзя недооценивать влияние лечебной физкультуры (ЛФК) на социализацию студентов с инвалидностью и ОВЗ. Этим видом активности занимается большинство представителей рассматриваемой социальной группы, порой вынужденно, но, что важно, часто вместе с другими студентами, поэтому в ходе этих занятий необходимо предусмотреть активные групповые игры для формирования коммуникативных навыков.

Самое главное, что показало исследование – молодежь любит заниматься спортом. Тренировки втягивают студентов в «силовые поля» различных коммуникаций: с товарищами по команде, тренерами, болельщиками. Это позволяет высоко оценивать возможности спорта как механизма интеграции.

Исследование показало, что социализация молодежи с ОВЗ и инвалидов посредством спорта имеет хорошие перспективы. Занятия физической культурой предполагают усиление коммуникативной активности с окружающими, вне зависимости от того, в какой форме они проходят – индивидуальной или командной. Даже при занятии ЛФК респонденты усиливали общение с врачами или тренерами. Большинство опрошенных занимаются спортом, несмотря на свои подчас очень тяжелые заболевания.