Отношение студентов к лицам с инвалидностью и ОВЗ: социологический анализ

Введение . Дальнейшее развитие инклюзивного образования во многом зависит от готовности окружающей социальной среды формировать гармоничные отношения между инвалидами, студентами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и обучающимися с условной нормой. Поэтому вопрос об изучении восприятия людей с инвалидностью нормотипичными студентами становится все более актуальным.

Кроме того, в силу общественно-политических тенденций в обществе в целом становится больше пожилых людей, и среди них также встречаются люди с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому задача формирования инклюзивного восприятия граждан с такими особенностями становится также актуальной для современного российского общества.

Обратимся к понятию «инвалид». Закон трактует его как «лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты»1.

В общественном дискурсе понятием «инвалид» принято обозначать не просто человека с заболеванием, а имеющего выраженные признаки болезни, то есть испытывающие особые трудности и сложности в повседневной обыденной жизни. Такой подход вполне обоснован в силу того, что среди людей, имеющих заболевание, далеко не все ощущают социальное напряжение в повседневной жизни. Негативные социокультурные барьеры (такие как стигматизация, дискриминация), с которыми сталкиваются инвалиды в повседневной жизни, имманентны только для тех, чья жизненная ситуация включает физические, психические, интеллектуальные или сенсорные ограничения, которые препятствуют полноценному включению лиц с такими особенностями в жизнь общества на равных условиях с остальными гражданами. Именно этой социальной группе мы будем уделять особое внимание.

Для обширной научной базы по проблемам инклюзивного высшего образования характерна высокая доля теоретических исследований, сосредоточенных преимущественно на глубоком изучении социальных и инфраструктурных факторов, препятствующих полноценному участию лиц с инвалидностью в образовательной среде. Нам же в первую очередь интересны публикации ученых, которые отражают результаты эмпирических исследований. Так, М.А. Лимонова, И.М. Лоскутова, Е.Н. Юдина представляют итоги социологического исследования, проведенного ими среди студентов-инвалидов в Российском государственном университете социальной сферы и технологий (РГУСоцТех). Оно охватывало широкий круг элементов студенческой жизни: обучение, взаимоотношения с сокурсниками, досуговые предпочтения, спортивные активности, взаимодействие с семьей и ближайшим окружением, перспективы трудоустройства и социальную вовлеченность. Анализ полученных данных позволил авторам сделать вывод, что образ жизни студентов с инвалидностью, в целом, схож с тем, который ведут нормотипичные молодые люди. Однако исследование выявило и ряд негативных моментов. Так, уровень социальной и коммуникационной активности студентов с ОВЗ остается относительно низким. Инвалидность выступает дополнительным фактором, усиливающим трудности социализации, которые характерные для молодежи в целом (Лоскутова и др., 2024).

Аналогичное исследование было проведено Е.С. Сахарчук, Е.Н. Юдиной в РГУСоцТех в рамках междисциплинарного подхода, объединяющего концепции средового подхода и идеи гуманистической педагогики. Цель его реализации – преодоление разрыва между академической теорией и практической реализацией идей инклюзии. Е.С. Сахарчук и Е.Н. Юдина утверждают, что для успешной социальной адаптации студентов с особыми потребностями простого устранения материальных барьеров недостаточно. Ими предложена новая педагогическая стратегия, основанная на формировании ценностных установок у обучающихся с ОВЗ путем осмысления специфики их жизненного мира и индивидуального опыта. Научные выводы получены благодаря применению оригинальных методик опроса и глубинных интервью, соответствующих требованиям феноменологического метода научного познания (Сахарчук, Юдина, 2024).

Непосредственно социопсихологические аспекты восприятия нормотипичными студентами лиц с ОВЗ и инвалидностью изучали также Ю.И. Ардашова, С.Т. Кохан. Ими был сделан вывод, что в современных условиях готовность студенческой молодежи к интеграции с инвалидами еще недостаточна. Многие из опрошенных субъектов высказали мнение, что инвалиды должны обучаться на дому с преподавателем, дистанционно, что означает отсутствие желания признать их полноправными членами общества. Авторы приходят к выводу о необходимости организации соответствующей целенаправленной педагогической просветительской работы в вузе (Ардашова, Кохан, 2016).

Похожее социологическое исследование, посвященное изучению готовности студентов вузов к совместному обучению с молодыми людьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, провели такие ученые, как В.И. Гостенина, С.Ю. Евлаш (Гостенина, Евлаш, 2022). Они также пришли к выводу о необходимости проведения разъяснительной работы в среде обучающихся об отношении к людям с ОВЗ. Показано, что необходимо комплексное решение проблем для создания благоприятной среды для подобных людей как в образовательном пространстве социума, так и в других сферах жизнедеятельности общества.

Несмотря на проведенные исследования, некоторые важные аспекты восприятия людей с ОВЗ остались вне зоны внимания научного сообщества. Негативное отношение к инвалидности, стигматизация, предвзятость и стереотипы могут серьезно влиять на интеграцию граждан данной категории в общество и на качество их жизни. Изучение отношения студентов к инвалидам позволяет выявить существующие проблемы и предложить пути их решения. Хотелось бы подчеркнуть, что формирование инклюзивного восприятия людей с ограниченными возможностями именно среди студентов создает благоприятную социально-психологическую атмосферу и в обществе в целом, так как эти молодые люди далее будут формировать и определять общественное сознание будущего общества.

В контексте сказанного мы посчитали необходимым установить уровень информированности студентов о жизни и потребностях людей с инвалидностью; провести анализ существующих стереотипов и предвзятостей в отношении лиц с ОВЗ среди обучающихся вузов; исследовать наличие страха или дискомфорта у них при взаимодействии с инвалидом.

Основная часть . Было проведено социологическое исследование «Отношение студентов к лицам с инвалидностью и ОВЗ» методом онлайн-опроса. Участие в нем приняли 192 студента г. Москвы и городов Центральной России, обучающихся по социальным, психологическим, медицинским и творческим специальностям. Эмпирическое социологическое исследование было проведено весной 2025 г. в форме анкетирования с использованием Яндекс-формы.

Целью исследования было изучение отношения нормотипичных студентов к инвалидам и лицам с ОВЗ, выявление факторов, влияющих на это отношение, а также оценка уровня информированности обучающихся вузов различных специальностей о проблемах инвалидов.

Сначала мы изучили, насколько студенты осведомлены о видах инвалидности, задав участникам исследования вопрос «Знаете ли Вы, какие существуют виды инвалидности?» (рис. 1) и обнаружили, что обучающиеся социальных специальностей (ответили «да» 16 % опрошенных) и будущие медики (ответили «да» 13 % информантов) обладают более полными знаниями о видах инвалидности, что логично с учетом их профессиональной подготовки и сферы практики. Будущие психологи и творческие работники имеют несколько частичные сведения о видах инвалидности. В целом, информированность об этой проблеме среди студентов всех специальностей остается невысокой.

Знаете ли Вы, какие существуют виды инвалидности?

■ Да Нет Частично

Рисунок 1 – Виды инвалидности, названные респондентами разных специальностей обучения в ходе опроса, %¹

Figure 1 – Types of Disabilities Identified by Respondents in Different Fields of Study during the Survey, %

1 В статье все рисунки составлены авторами.

Далее мы выяснили, знают ли студенты, какие услуги и льготы предоставляются людям с инвалидностью в их городе (рис. 2).

■ Да ■ Нет ■ Частично

Рисунок 2 – Виды услуг и льгот, названные респондентами разных специальностей обучения в ходе ответа на вопрос «Знаете ли Вы, какие услуги и льготы предоставляются людям с инвалидностью в Вашем городе?», %

Figure 2 – Types of Services and Benefits Identified by Respondents from Different Fields of Study in Response to the Question “Do You Know What Services and Benefits are Provided to People with Disabilities in Your City?”, %

Можно сделать вывод, что лучшее представление об услугах и льготах для инвалидов имеют студенты социальных специальностей. Среди них 16 % опрошенных ответили, что осведомлены об услугах и льготах для инвалидов. Студенты медицинских и психологических специальностей имеют лишь частичное представление об изучаемой проблеме. Иначе говоря, все участники исследования, и особенно творческие специалисты, нуждаются в базовом просвещении по теме, особенно если их деятельность связана с инклюзией, культурой или образованием.

Далее мы изучили представления студентов о проблемах инвалидов (рис. 3). Социальная изоляция, проблемы со здоровьем, недоступная среда (транспорт, пандусы) и экономические трудности – четыре ключевых проблемы, которые чаще всего упоминались обучающимися разных специальностей. Студенты-медики акцентировали внимание на трудностях, связанных с социальной изоляцией (17 %) и с нарушением здоровья (15 %).

■ медицинская специальность    ■ социальная специальность

■ психологическая специальность ■ творческая специальность

Рисунок 3 – Виды проблем, с которыми сталкиваются инвалиды, по мнению респондентов разных специальностей обучения, %

Figure 3 – Types of Problems Faced by People with Disabilities,

According to Respondents from Different Fields of Study, %

Студенты-психологи акцентируют внимание на инфраструктурных и экономических барьерах. На них указали соответственно 16 и 15 % опрошенных. Будущие социальные работники видят проблему комплексно. Они указывают на изоляцию (16 %), экономические ограничения (15 %) и инфраструктурные трудности (9 %) в качестве основных проблем инвалидов.

Студенты творческих специальностей дополнительно обращают внимание на низкую самооценку (8 %) и негативные эмоциональные аспекты (7 %) лиц с ОВЗ.

Итак, наиболее важными проблемами инвалидов, по мнению участников исследования, являются проблемы со здоровьем, недоступная городская среда, экономические трудности. При этом особенности будущей профессии сказываются на восприятии проблем инвалидов респондентами.

Далее мы изучили личный опыт студентов в общении с инвалидами (рис. 4).

Часто ли Вы общаетесь с людьми с инвалидностью? (в % к группе)

■ Да ■ Нет ■ Затрудняюсь ответить

Рисунок 4 – Частота общения респондентов разных специальностей обучения с инвалидами, %

Figure 4 – Frequency of Communication between Respondents from Different Fields of Study and People with Disabilities, %

Исследование показало, что студенты всех специальностей имеют достаточно ограниченный опыт общения с лицами с инвалидностью и ОВЗ – лишь десятая часть опрошенных заявила о его наличии. Разница между данными в различных группах опрошенных находится в пределах статистической погрешности. Заметим, что личный опыт подсказывал респондентам, что люди нуждаются в их помощи. В среднем 10–11 % опрошенных разных специальностей обучения заявили, что лица с инвалидностью имеют потребность в постоянной поддержке (рис. 5). Несколько меньше разделяющих такую точку зрения среди будущих медиков – 9 %.

Считаете ли Вы, что люди с инвалидностью нуждаются в постоянной помощи? (в % к группе)

■ Да ■ Нет ■ Затрудняюсь ответить

Рисунок 5 – Необходимость постоянной помощи для инвалидов, по мнению респондентов разных специальностей обучения, %

Figure 5 – The Need for Permanent Assistance for People with Disabilities, According to Respondents of Different Training Specialties, %

Данные рис. 6 показывают, насколько было реализовано в жизни желание обучающихся разных специальностей помогать инвалидам.

Были ли у Вас случаи, когда Вы помогали людям с инвалидностью?

■ Да ■ Нет

Рисунок 6 – Участие респондентов разных специальностей обучения в помощи людям с инвалидностью, %

Figure 6 – Participation of Respondents of Different Training Specialties in Helping People with Disabilities, %

Из представленных данных видно, что самый большой опыт помощи инвалидам имеют студенты социальной специальности. О нем заявили 18 % опрошенных из числа этой категории будущих работников. По-видимому, представители остальных специальностей сталкивались с инвалидами гораздо реже, поэтому не так часто у них была возможность им помочь. Примерно 12–14 % опрошенных указали на это при ответе.

В продолжение исследования мы задали обучающимся вопрос, который является ключевым, контрольным по рассматриваемой проблеме: «Возможна ли Ваша дружба с человеком с ОВЗ?». Ответы на него комплексно представлены на рис. 7 дифференцированно с учетом специализации опрошенных.

■ Да, возможно ■ Скорее да, чем нет ■ Скорее нет, чем да ■ Невозможно

Рисунок 7 – Ответы респондентов разных специальностей на вопрос «Возможна ли Ваша дружба с человеком с ОВЗ», %

Figure 7 – Responses of Respondents of Different Specialties to the Question “Is Your Friendship with a Person with Disabilities Possible”, %

В ходе исследования было обнаружено, что студенты всех специальностей позитивно настроены по отношению к обучающимся, имеющим инвалидность или ОВЗ, готовы к дружбе с ними. Негативное отношение к этой категории людей продемонстрировали не более 3 % опрошенных. Наибольшую готовность к дружбе обнаружили студенты медицинских специальностей – 18 %. Обучающиеся психологических и творческих направлений профессиональной подготовки показали несколько иные результаты: «за дружбу» высказались 15 и 14 % респондентов соответственно. Наименьшее желание устанавливать близкий контакт со студентами с инвалидностью и ОВЗ проявили обучающиеся социальных специальностей – таких оказалось только 11 %.

На вопрос «Считаете ли Вы, что люди с инвалидностью часто жалуются на свою жизнь?» большинство опрошенных ответили отрицательно: 22 % представителей медицинской специальности; 19 – творческих; 17 – социальных; 16 % – психологических направлений профессионализации.

■ Да ■ Нет ■ Затрудняюсь ответить

Рисунок 8 – Ответы респондентов разных специальностей обучения на вопрос «Считаете ли Вы, что люди с инвалидностью часто жалуются на свою жизнь?», %

Figure 8 – Responses of Respondents of Different Training Specialties to the Question “Do You Think that People with Disabilities Often Complain about Their Lives?”, %

Итак, абсолютное большинство респондентов всех специальностей признают право людей с инвалидностью на равные возможности с остальными гражданами. Некоторые студенты имеют личный опыт взаимодействия с людьми этой группы, что положительно влияет на их восприятие рассматриваемой проблемы. Обучающиеся вузов, в целом, демонстрируют доброжелательное и гуманное отношение к инвалидам, выражают готовность помочь им в случае нарушения прав или при необходимости в повседневной жизни.

Идею инклюзивного образования поддерживает большинство студентов, особенно социальных и медицинских специальностей (рис. 9). Среди этой группы 14 % опрошенных положительно оценивают инклюзивное образование. Негативное отношение к этой проблеме обнаружено у малого числа респондентов. Больше всего оно выражено у студентов творческих и психологических специальностей. Но и среди них подобным образом ответили лишь 4 % опрошенных. На наш взгляд, можно говорить о растущем принятии идеи равного инклюзивного обучения и социальной интеграции студентов с ОВЗ и инвалидностью.

■ Положительно ■ Отрицательно ■ Нейтрально

Рисунок 9 – Ответы респондентов разных специальностей обучения на вопрос «Как Вы относитесь к идее инклюзивного образования?», %

Figure 9 – Responses of Respondents of Different Training Specialties to the Question “How Do You Feel about the Idea of Inclusive Education?” %

Студенты не только принимают идею инклюзивного образования, но и демонстрируют уверенность в успешных результатах такого обучения. Респонденты отмечали, что люди с инвалидностью могут быть успешными в профессиональной деятельности независимо от специальности (рис. 10).

творческая специальность      психологическая      социальная специальность       медицинская специальность                                      специальность

• ■ Да ■ Нет ■ Затрудняюсь ответить

Рисунок 10 – Ответы респондентов разных специальностей обучения на вопрос «Как Вы считаете, люди с инвалидностью могут быть успешными в профессиональной деятельности?», %

Figure 10 – Responses of Respondents of Different Training Specialties to the Question “Do You Think that Children with Disabilities Can be Successful in Their Professional Activities?”, %

В открытых вопросах студенты предлагали улучшить условия профессионального образования молодых людей с инвалидностью. Часть из этих инициатив являются существующими на уровне общественного сознания, однако они до сих пор не внедрены в повседневную практику учебных заведений. Среди них:

• 1.    Специальное оборудование учебного помещения.

• 2.    Установка лифтов, пригодных для инвалидов.

• 3.    Введение подходящего режима обучения для инвалидов.

• 4.    Разработка специальных программ обучения.

• 5.    Дополнительная подготовка и специализация преподавателей.

• 6.    Использование современных технических и программных средств обучения.

Большинство опрошенных поддерживают современный тренд на то, чтобы у инвалидов была возможность посещать театры, музеи, стадионы, заниматься спортом.

Заключение . Отношение к людям с инвалидностью может формироваться под влиянием как информационных средств, так и собственного опыта. Проведенное под нашим руководством исследование показало, что осведомленность об этой проблеме среди студентов всех специальностей остается невысокой, поскольку большое количество респондентов либо уклонились, либо затруднились с ответом на предъявленные им вопросы. Поэтому необходимо усиливать информационно-разъяснительную работу среди студентов, особенно в пространстве социальных сетей. Поскольку социализация современных студентов происходила непосредственно под влиянием Интернета, его необходимо использовать для продвижения идей инклюзивного образования.

Актуальные каналы коммуникации в сети Интернет не только создают благоприятную информационную среду, но и, постоянно развиваясь, могут помочь вывести межличностное общение студентов с ОВЗ и инвалидностью на новый уровень, способствуя формированию солидарных групп и повышению общественной активности студентов» (Юдина, Захарова, 2016). В дальнейшем эти положительные тенденции сформируют инклюзивное сознание всего российского общества.