Средства формирования профессиональной компетентности у будущих учителей

Е.В. Ярочкина

Прежде чем говорить о вузовской науке, о конкурентных специалистах, надо сказать, что вуз является не только поставщиком учительских кадров, но и является принимающей стороной. Здесь цепочка взаимодействия постоянная и чем она будет прочнее, тем более эффективной будет работа.

Современный учитель – разносторонняя личность, которая во всех областях своей деятельности должна быть профессиональной. О профессионализме учителя свидетельствуют не только уроки, качественные, результативные, мероприятия, проводимые им по предмету, но и работа по повышению профессионального уровня. Отнесем к этому наличие печатных работ, научно-исследовательских статей, методических пособий, методических рекомендации, сборников тестов и других проверочных материалов, учебно-методических разработок. Наличие научно-исследовательских публикаций свидетельствует о постоянном самообразовании. Чаще всего – это участие в научно-практических конференциях под патронажем местных вузов или института повышения квалификации. По завершении их работ выпускается – сборник, где опубликованы материалы конференции. Однако, недостаточно участвовать в конференции, необходимо, чтобы научное изыскание, статья по обмену опытом была выдержана в соответствии с требованиями, предъявляемыми конференцией. Некоторые учителя не ограничиваются публикацией статьи, а создают более фундаментальный труд – учебно-методическое пособие, приложение к учебнику, электронный учебник.

В большой конкуренции сегодня выигрывают те, кто постоянно работает над собой. Аттестация педагогических кадров на настоящий момент включает научную работу учителя. Рассмотрим требования, предъявляемые к методической стороне публикации. Содержание статьи или любой другой публикации зависит от предмета, темы изыскания. Публикация готовится единолично, в редких случаях может быть соавтор. В ней должна содержаться совокупность новых научных результатов и положений, выдвигаемых для читателя [1]. Как научное произведение краткого содержания, статья должна иметь внутреннее единство и свидетельствовать о компетенции автора в определенной области науки. Новые решения, предложения автора должны быть строго аргументированы, критически осмыслены и оценены относительно известных постулатов. Публикация готовится, как правило, на государственном языке, (то есть на казахском языке для Республике Казахстан или на межнациональном языке – русском), а также на языке, заявленном на той или иной конференции. Ориентируясь на читателей, профессиональная подготовка которых весьма не ниже авторской, в текст должны быть включены формулы, графики, таблицы, схемы, латинские обозначения, то есть, всё то, что составляет «язык науки», который понятен специалистам. Языково-стилистическое оформление материала должно определяться особенностями научного стиля речи, главное из которых – объективность, следующая из специфики научного познания. Публикация должна соответствовать требованиям: обоснование актуальности; формулировка цель и задач, определение объекта и предмета исследования, выбор методики подачи материала, краткое описание хода исследования, формулировка выводов и оценка результатов. Формулировка цели, её верность и грамотность указывает на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Постановка за- дач должна быть продумана, поскольку описание их решения составляет содержание научной публикации. Строгим с точки зрения научности должны быть определены объект и предмет: объект – это процесс и явление, например; экономический кризис, или гражданская война; предмет – это то, что находится в границах объекта, то есть события, которые происходили за время экономического кризиса, или гражданской войны.

Важен метод исследования, так как его выбор поставит в прямую зависимость научный и читательский интерес.

Общие методы научного познания обычно делят на группы:

• •    методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);

• •    методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование и др.);

• •    методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному, от общего к частному).

Все выбранные методы должны работать по схеме: планомерность, целесообразность, активность, систематичность. Следует рассмотреть вопрос об изучении литературы и отбор фактического материала. Изучение литературы по выбранной теме неизбежно. Нужно собрать научные факты и, соответственно, изложить их, анализируя различные точки зрения ученых. Научный факт значительно шире, глубже, весомее, многограннее, чем просто «факт». Научные факты характеризуются такими свойствами, как точность, достоверность, документальность. Когда, мы, например, утверждаем, что в конце октября 1937 г. в Кустанай прибыли эшелоны с переселенцами, депортированными из ДВК (корейцами), почти раздетыми, плохо обутыми, голодными, и на куста-найщине уже лежал снег, и было холодно, мы говорим об этом как о научном факте, для многих новом и удивитель-

Средства формирования профессиональной компетентности у будущих учителей

Е.В. Ярочкина

ном, потому что для нас конец октября еще ассоциируется с осенью, довольно мягкой и, главное, бесснежной, чем в 1937 г. Преподнося это как научный факт, мы опираемся на документы: экономическое обоснование вселения депортантов в Кустанайскую область и различные районы; прогнозы облстатуправления, прогнозы метеостанции, задокументированные воспоминаниями современников. О достоверности исходной информации может свидетельствовать не только характер первоисточника, но и научный, профессиональный авторитет его автора, его принадлежность к той или иной научной школе. Во всех случаях необходимо отбирать только последние данные, выбирать самые авторитетные источники, точно указывать, где взяты материалы. При отборе фактов из литературных источников нужно подходить к ним критически. Особой формой фактического материала является цитаты, они органически должны быть вплетены в содержание, составляя неотъемлемую часть анализируемого материала. Количество цитат должно быть оптимальным. Они используются для того, чтобы усилить доказательство своего вывода. Цитата дается без искажения, без сокращения, со ссылкой на автора.

Существует научная традиция композиционного построения публикации, это научная статья, небольшая по объему, которая строго структурирована: название, автор, введение, основная часть, заключение, библиографический список. Требуются аннотации на английском и казахском или русском языках (или других рабочих языков конференции, мероприятия), в зависимости от того, на каком языке выходит статья. Если речь идёт о научном исследовании в форме научного проекта, научно-методическом материале, то оформление определяется той организацией, которая стала инициатором разработки проектов. Обычно, объем научного проекта учителя – до 30 страниц, учебно-методического по- собия, электронного пособия, электронного учебника – от 100 страниц. Чтобы доказать, что данная тема актуальна, требуется, чтобы автор дал краткий обзор литературы, который приводит к выводу о том, что именно данная тема является наиболее полно исследованной [2]. В главах основной части подробно рассматривается методика, сам ход исследования и обобщения результатов научного проекта, достижения исследования, хода работы над темой. Материал, который не является основным, можно вынести в приложение. Работа может быть снабжена алфавитно-предметным указателем, списком сокращений и пояснений к ним. В тексте обязательно наличие ссылок на других авторов и цифр, фактов, используемых автором работы. Требования к ссылкам постоянно обновляются. Исследование пишется научным языком. Стиль письменной научной речи – это бесстрастный монолог автора. В работе корректнее употреблять местоимение «Мы». В работе необходимо исключать употребление слов просторечных и жаргонных.

Приводя вышеназванные требования, следует отметить, что требования к работе оговариваются в условиях проведения конференции: оформление доклада, статьи или тезисов, рефератов, список использованной литературы, дается инструкция к предоставлению материала к печати.

Таким образом, научная и публикаторская деятельность – один из видов повышения квалификации, создания имиджа, авторитета и профессиональной компетентности учителя.