Становление домашней учебной работы как дидактической категории
Автор: Ускова И. В.
Журнал: Вестник Московского государственного университета культуры и искусств @vestnik-mguki
Рубрика: Педагогика и образование в сфере культуры
Статья в выпуске: 3 (131), 2026 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена историко-педагогическому анализу становления домашней учебной работы как самостоятельной дидактической категории. На основе анализа научно-педагогической литературы, нормативных документов и диссертационных исследований предложена периодизация развития представлений о домашней учебной работе. Выделены три ключевых периода: дореволюционный (до 1917 года), советский (20–80‑е годы XX века) и постсоветский (90‑е годы XX века – настоящее время). В статье раскрывается эволюция целей, содержания и организации домашней учебной работы, анализируется трансформация взглядов научного сообщества на проблему учебной перегрузки и роль родителей в образовательном процессе. Особое внимание уделено процессу концептуализации домашней учебной работы в трудах классиков педагогики, переходу от эмпирических представлений к теоретическому осмыслению данного феномена в контексте цифровой трансформации образования.
Домашняя учебная работа, домашнее задание, дидактика, история педагогики, самостоятельная работа, информационно образовательная среда
Короткий адрес: https://sciup.org/144163878
IDR: 144163878 | УДК: 373.1 | DOI: 10.24412/1997-0803-2026-3131-187-196
The formation of homework as a didactic category
The article is devoted to the historical and pedagogical analysis of the formation of homework as an independent didactic category. Based on the analysis of scientific and pedagogical literature, normative documents and dissertation research, a periodization of the development of ideas about homework is proposed. Three key periods have been identified: pre-revolutionary (before 1917), Soviet (20-80-ies of XX century) and post–Soviet (90-ies of XX century - present). The article reveals the evolution of the goals, content and organization of homework, analyzes the transformation of the views of the scientific community on the problem of educational overload and the role of parents in the educational process. Special attention is paid to the process of conceptualizing homework in the works of the classics of pedagogy, the transition from empirical concepts to a theoretical understanding of this phenomenon in the context of the digital transformation of education.
