Становление профессиональной идентичности будущего педагога в условиях экстремальной педагогики

Психологический анализ деятельности педагога профессионального обучения позволяет отнести ее к ряду профессий наиболее эмоционально и интеллектуально напряженных, часто связанных с экстремальными ситуациями. В современных условиях большинство педагогов не обладают необходимыми жизненными навыками, опытом продуктивных действий в экстремальных ситуациях и их преодоления. Предполагается, что термин «экстремальная педагогика» в первую очередь связан с формированием у будущих педагогов профессионального обучения способности адаптироваться к экстремальным ситуациям, принимать в них рациональное и обдуманное решение, определять последствия экстремальной ситуации для всех субъектов образовательного процесса и для своей будущей профессиональной деятельности. Утверждается, что риск попасть в экстремальную ситуацию, боязнь стрессов и негативных факторов, сопряженных с педагогической деятельностью, напряженные взаимоотношения между педагогами профессионального обучения и обучающимися могут негативно сказаться на становлении профессиональной идентичности, мешают педагогам принимать ценности, смыслы и идеалы, связанные с педагогической профессией, включить их в общую ценностную картину мира. По результатам проведенного эмпирического исследования было выявлено, что у 1/3 студентов преобладает неопределенное состояние профессиональной идентичности, что может негативно сказаться на ее формировании. Полученный по результатам исследования вывод, согласно которому большинство студентов считают экстремальные ситуации негативным фактором педагогической профессии и выражает свою неготовность к ним, обусловливает внедрение экстремальной педагогики в образовательный процесс вуза и определяет перспективное направление дальнейшего педагогического исследования данной проблемы