Структурные компоненты деятельности по реализации нравственного ресурса волонтерской деятельности студентов СПО в экологическом воспитании школьников

Любая исследовательская деятельность опирается на уже обоснованные научные теории, разработанные и предложенные авторами в рамках исследовательского поля с множеством проблемных аспектов [14]. В нашем случае через призму принципа научности были пропущены результаты исследовательских трудов ряда авторов, в работах которых отражены теоретические и практические стороны организации волонтерской деятельности, в которой реализуется нравственный потенциал ее участников [6, с. 243]. Среди работ, подвергнутых анализу, были научные труды В.А. Андреева, С.Ю. Дивногорцевой, И.В. Метлика, С.В. Пашкова, И.Т. Петраковой, Н.Е. Щурковой, О.Л. Янушкявичане, С.И. Абрамова, Г.И. Веденеевой, Е.Е. Игнатьевой, И.Ю. Кожевниковой и др.

По результатам изучения исследовательских изысканий перечисленных авторов была осуществлена систематизация и интерпретация информационного матери- ала, позволившего обосновать структурную композицию процесса реализации нравственного ресурса волонтерской деятельности студентов СПО для последующей его организации.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании структурных компонентов процесса реализации нравственного ресурса волонтерской деятельности студентов СПО в экологическом воспитании школьников.

Для достижения цели исследовательской деятельности были задействованы следующие методы : анализ научной литературы, обобщение опыта образовательной и интеграционной практики

Теоретическое обоснование проблемы исследования. Исследовательская деятельность, осуществляемая нами в контексте заданных проблемой параметров, позволяет свидетельствовать о недостаточности структурно-функциональной организации волонтерской деятельности в образовательном пространстве учебного заведения, несмотря на обоснованность необходимости ее реализации. В рамках затрагиваемых вопросов большая часть исследований посвящена отдельным проблемным аспектам, изучение которых позволяет решить конкретные задачи вне целостного представления деятельности, системная реализации которой позволит интегрировать весь педагогический инструментарий волонтерской деятельности в непрерывности процесса обучения «школа - среднее профессиональное образование» [3, с. 94]. В контексте конкретной задачи интеграции, на наш взгляд, следует прибегнуть к методу моделирования исследуемого процесса, позволяющему нивелировать негативные факторы сопряжения и системно отобразить весь педагогический процесс с учетом уникальных особенностей организации образовательной и воспитательной деятельности образовательной организации.

Результаты исследования. Накопленный информационный материал по заявленной нами проблеме исследования позволяет уже на первой стадии исследовательской деятельности установить приоритетность методологического компонента , обеспечивающего практическую реализацию ведущих положений личностноориентированной парадигмы, тем самым определяя эффективность волонтерской деятельности студентов в формировании этико-ценностной шкалы личностной автономии [5, с. 21]. В пространстве функционально-целевого компонента процесса реализации нравственного ресурса волонтерской деятельности студентов СПО в экологическом воспитании школьников, описана непосредственно функциональная ценность исследуемой деятельности, обобщенной и сформулированной в цели и «сопровождающих» задачи.

Кроме названного, следует признать важность указания соответствующего им инструментария (Е.А. Александрова, Т.Н. Сапожникова, Л.Н. Бережнова, В.П. Петров и др.), благодаря действенности которого становится возможным реализация на практике соответствующих (управленческая, информирующая, развивающая, социально-ориентирующая)

функций волонтерской деятельности [2, с. 141].

Социальная направленность волонтерской деятельности обладает всеми характеристиками пространственно-временной организации, о чем свидетельствуют результаты исследовательской деятельности ряда авторов (Д.А. Беликова, М.Е. Луцик, А.В. Осколков и др.), подчеркивающих ее событийность [1, 4]. Указываемая событийность обусловлена характеристиками социального пространства, трансформируемого под влиянием интенсивности, локализации и содержания волонтерской деятельности, обобщенное понимание которых позволяет нам констатировать роль и включенность в исследуемый процесс пространственного компонента .

Значимость реализации всех инструментальных функции волонтерской деятельности обуславливает необходимость включения в процесс содержательного компонента , исполняющего систематизирующую роль, и обеспечивающего целостность и упорядоченность реализуемого процесса педагогического сопровождения. Названная функция, возложенная на вводимый в волонтерскую деятельность компонент, обеспечивается выверенно-стью и обоснованностью взаимосвязей, обеспечивающих достижение максимальной эффективности взаимодействий между субъектами деятельности и оптимальную рефлексию на пути к успешному разрешению задач и достижению цели.

Благодаря следующему - ресурсному компоненту решается задача обеспечения создания и сохранения оптимальных условий для реализации волонтерской деятельности. В нашем случае под ресурсом понимается системная характеристика, проявляющаяся в способности системы взаимодействий к накоплению, осознанию, своевременному и результативному использованию имеющихся ресурсов в решении поставленных задач в ходе реализации волонтерской деятельности. Непосредственное использование в реализуемой деятельности ресурсов обеспечивается технологическим (деятельностным) компонентом, критериями которого являются: концептуальность, системность, управляе- мость, эффективность и воспроизводимость.

И последним компонентом процесса реализации волонтерской деятельности является результативный компонент (функ- ции диагностики, корректировки и оценки), благодаря инструментарию которого осуществляется системная реализация оценочных мероприятий, призванных получить точностную, максимально полную и своевременную информацию, интерпретация которой позволяет установить степень эффективности произведенной дея- тельности.

Заключение. Исследовательская деятельность, позволившая систематизиро- вать информационный массив по реализации нравственного ресурса волонтерской деятельности студентов СПО в экологическом воспитании школьников, предоставлена в качестве результата обоснованности включения в сам процесс ряда компонентов, каждый из которых обеспечивает целостность осуществляемых мероприятий, ориентированных на достижение поставленной цели. Результаты исследования могут быть использованы в теории и практики образовательной деятельности, направленной на формирование и реализацию нравственного потенциала студентов среднего и высшего профессионального образования.