Супервизия психолога: педагогический аспект осмысления терминов
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 9, 2026 года.
Бесплатный доступ
В работе представлены результаты анализа теоретического поля исследования супервизии психолога в контексте основных педагогических категорий; подчеркивается актуальность развития системы категорий теории психологической супервизии; для обозначения данного феномена в практическом консультировании предлагается использовать терминологическое словосочетание «супервизия психолога»; репрезентируется понимание явления как процесса формирования профессиональной компетентности психолога; показано, что методология исследования супервизии психолога как освоение опыта рефлексии психологического консультирования (случая) может быть разработана в русле педагогики профессионального образования, включая целеполагание (профессиографирование и фокусирование), формы супервизии психолога (индивидуальная, групповая, очная и заочная), методы (рефлексия случая). Выделена ключевая характеристика содержания супервизии психолога как личного опыта профессиональной деятельности («мой опыт»); поднимается вопрос об определении организационно-правовой формы реализации супервизии психолога в России.
Короткий адрес: https://sciup.org/149152341
IDS: 149152341 | УДК: 37.015.3 | DOI: 10.24158/spp.2026.9.8
Supervision for Psychologists: A Pedagogical Aspect of Conceptualizing the Terms
This paper presents the results of an analysis of the theoretical research field of supervision in psychology in the context of basic pedagogical categories. It emphasizes the importance of developing a system of categories for the theory of such supervision. The term “supervision for psychologists” has been proposed to designate the phenomenon of supervision in psychological counseling. The study suggests examining supervision in psychology as a process of developing a psychologist’s professional competence. It demonstrates that the methodology for studying supervision for psychologists as the mastering of the experience of reflection on psychological counseling (or a specific case) can be developed in line with the pedagogy of vocational education, encompassing goal setting (job profiling and focusing), forms of supervision (individual, group-based, face-to-face, and remote), and methods (case reflection). The article identifies a key feature of the content of supervision for psychologists as personal professional experience (“my experience”). Finally, the paper raises the question of defining the organizational and legal framework for implementing supervision for psychologists in Russia.
