Сущность и содержание понятия «спортивно-патриотическое воспитание»

Подчеркивая актуальность данного исследования, необходимо вспомнить слова Президента Российской Федерации В. В. Путина, произнесенные в День защитника Отечества, о том, что в современном мире немало тревожных вызовов и рисков, а «преданность Отчизне, святой долг беречь ее, отстаивать каждую пядь своей земли всегда были и остаются нашими важнейшими, непререкаемыми ценностями»1. Информационная война, развернутая вокруг проведения специальной военной операции, способствовала усилению и качественной перестройке воспитательной работы, проводимой в образовательных организациях различного уровня, смещению акцентов в процессе воспитания в сторону патриотизма. Однако, несмотря на предпринятые меры, поиск эффективных механизмов патриотического воспитания населения остается приоритетной задачей педагогов-исследователей [1; 2 и др.].

Следует отметить, что на сегодняшний день в нашей стране функционирует достаточно большое количество спортивно-патриотических клубов, проводится множество спортивно-патриотических акций и мероприятий, что, безусловно, продиктовано интересом общества и государства к данному направлению воспитательной работы. Однако подчеркнем, что в теоретическом плане понятие «спортивно-патриотическое воспитание» изучено недостаточно; исследований, рассматривающих данную проблему, крайне мало [3; 4 и др.], в то время как в публикациях, рассматривающих спортивно-патриотическое воспитание [5–7 и др.], данное понятие трактуется неоднозначно, отсутствует единое мнение о соотношении взаимосвязанных процессов физкультурно-спортивного и патриотического воспитания.

Цель данной работы: определить сущность и структурные элементы ключевых понятий. Задачи исследования: уточнить существующие подходы к определению ключевых понятий исследования, выявить структурные компоненты понятий «патриотизм» и «спортивно-патриотическое воспитание».

Материалы и методы исследования

Источниками исследования являются работы, посвященные вопросам патриотического, спортивно-патриотического воспитания. Методы исследования: анализ и синтез научно-методической литературы, абстрагирование, обобщение, конкретизация.

Результаты исследования и их обсуждение

Проблема патриотического воспитания появилась вместе со становлением первых государств, до наших дней дошли труды философов Древней Греции и Рима (Сократ, Аристотель, Демокрит, Цицерон и др.), подчеркивающие важность воспитания гражданина. Колоссальное влияние на развитие педагогических идей в области воспитания оказали выдающиеся классики российской и советской педагогики (Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Су-хомлинский, С. Л. Соловейчик, К. Д. Ушинский и др.). Проблемам воспитания посвятили свои труды В. А. Караковский, Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, Г. Н. Филонов, Л. И. Новикова, С. Н. Иконникова, И. А. Зимняя и др.

На современном этапе развития российского общества вопросы патриотического воспитания не только не утратили своего значения, но и становятся все более актуальными, животрепещущими, что подчеркивается в государственных нормативно-правовых документах и в трудах ученых (философов, социологов, культурологов, педагогов, психологов, историков).

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.»1 па- триотическое воспитание рассматривается как одно из важнейших направлений воспитательной деятельности. Особое внимание уделяется развитию программ патриотического, духовнонравственного, физического, трудового, экологического, эстетического воспитания детей и молодежи. Провозглашается необходимость опоры на систему гражданских, нравственных, патриотических ценностей, формирования российской идентичности, культуры здоровья, профессионального самоопределения и т. д.

Значимость патриотического воспитания граждан подчеркнул в Послании Федеральному Собранию В. В. Путин: «И сегодня, когда наша Родина отстаивает свой суверенитет и безопасность, защищает жизнь соотечественников на Донбассе и в Новороссии, решающая роль в этой праведной борьбе принадлежит именно нашим гражданам, нашей сплоченности, преданности родной стране, ответственности за ее судьбу»2.

Сегодня особое внимание уделяется развитию программ патриотического, духовнонравственного, физического, трудового, экологического, эстетического воспитания детей и молодежи. Воспитательные возможности спорта, несомненно, велики. Спортивная деятельность содействует воспитанию патриотического сознания, чувств. Спортивные достижения — одна из важнейших форм проявления патриотизма.

Занятия спортом формируют волевые личностные качества (патриотизм, гражданственность, нравственность, ответственность, целеустремленность и т. д.). Для уточнения содержания ключевого понятия нашего исследования «спортивно-патриотическое воспитание» считаем необходимым отметить, что физическое воспитание взаимосвязано с патриотическим, гражданским, духовным, нравственным, морально-волевым, эстетическим и другими видами воспитания.

Результатом спортивно-патриотического воспитания является патриотизм. Сегодня патриотизм как ценность выступает в качестве одного из основных ориентиров в воспитании. На современном этапе существует большой массив исследований, посвященных воспитанию личности, в частности воспитанию патриотизма средствами физической культуры и спорта, однако вопрос, что входит в содержание понятия «патриотизм» и что конкретно необходимо воспитывать, остается открытым.

Обратимся к понятию «патриотизм». В социологическом словаре патриотизм трактуется как «нравственный и политический принцип, социальное чувство…» [8, с. 713]. З. В. Сапронова в данном понятии выделяет духовную составляющую [9]; Е. А. Полухин и С. Б. Букша справедливо утверждают, что патриотизм — «приоритетное, интегральное и базовое качество гражданина Российской Федерации» [10, с. 245]; по мнению Г. Я. Гревцевой, «патриотизм — ценность, личностное качество, отражающее положительное отношение к Отечеству посредством активной созидательной деятельности» [11, с. 21]; М. В. Циулина делает акцент на нравственной и деятельностной составляющей [12]. М. И. Банников считает, что «патриотизм курсанта — это социальная позиция будущего офицера, основанная на уважении к Отечеству, народу, культуре, знании боевых традиций, соблюдении ценностно-этических норм и выражающаяся в готовности отстаивать государственные интересы, защищать свою страну» [13, с. 135]. В. И. Лутовинов полагает, что патриотизм — это фундамент общественного и государственного здания, идеологическая опора его жизнеспособности [14].

Все авторы трактуют сущность этого понятия как ценность, результат патриотического воспитания, осознанное действие, выделяя ценностно-смысловую и мотивационную сферы; они справедливо подчеркивают, что на современном этапе механизмы патриотического воспитания требуют нового импульса, которым может и должно стать спортивно-патриотическое воспитание.

Патриотизм — это интегративное качество личности, выражающее любовь к Отечеству, представляющее собой единство взглядов, убеждений, идей, выражающееся в деятельности патриотической направленности. В качестве критериев патриотизма были выбраны когнитивный, ценностный, деятельностный; выделены три уровня: низкий, средний и высокий.

Рассмотрим основные подходы ученых к исследуемому понятию. Так, например, А. А. Лабутина указывает, что «спортивно-патриотическое воспитание представляет собой интегративную характеристику личности, систему знаний, убеждений, мотивации в сфере патриотизма и спортивной культуры, гуманистических ценностей, обуславливающих воспитание подрастающего поколения здоровых телом и духом» [15, с. 26]. В данном определении автор подчеркивает зна- чимость когнитивного (система знаний) и аксиологического (система ценностей) компонентов в структуре понятия, реализуя идеи античных философов о гармоничном развитии личности, воспитании «души» и «тела».

Наиболее полно сущность исследуемого понятия раскрывает Е. А. Истягина-Елисеева, подчеркивая, что «необходимо знакомить молодых людей с лучшими культурно-историческими и спортивно-историческими традициями…» [16, с. 191].

Рассматривая спортивно-патриотические качества обучающихся спортивных школ, С. В. Галкин научно обосновывает критерии сформированности спортивно-патриотических качеств: «...спортивная и общественная активность, навыки здорового образа жизни, уровни развития физических способностей, спортивного мастерства и морально-волевых качеств, уровень спортивных притязаний, успешность соревновательной деятельности, показатели социальной мотивации, владение содержанием таких базовых понятий, как „Родина“, „патри-отизм“, „мужество“, „смелость“, „честь коман-ды“» [4, с. 23]. Описывая в своем исследовании процесс интеграции патриотизма и физического воспитания, автор последовательно раскрывает компоненты патриотического и физического воспитания (мотивационный, ценностный и рефлексивный).

Среди компонентов спортивно-патриотического воспитания Р. В. Бойко уделяет особое внимание мотивационному и содержательному, В. И. Лутовинов — мировоззренческому и содержательному компонентам. Мы выделяем в данном понятии следующие структурные компоненты: аксиологический (ценностное отношение к Родине, физической культуре, спорту и здоровью), деятельностный (социальная активность, корректировка мотивов к занятиям спортом как социально ценной и государственно значимой деятельности), когнитивный (знание государственной символики, истории спортивных достижений России и своего региона) и рефлексивный (осознание роли подрастающего поколения в укреплении государства). Спортивно-патриотическое воспитание — это целенаправленная систематическая деятельность, нацеленная на формирование физически и духовно развитого гражданина-патриота, характеризующегося патриотическим сознанием, стойкостью, выносливостью, упорством, мужеством, мобильностью, добросовестностью, сознательностью, коллективизмом, ответственностью, готового к выполнению общественного долга.

Считаем значимым использование идей системно-деятельностного, аксиологического, средового подходов. Убеждены в том, что активная деятельность спортивных организаций и клубов, взаимодействие всех направлений воспитательной работы, вовлечение в разнообразные виды деятельности патриотической направленности создадут условия для воспитания патриотизма, нравственности и гражданственности личности. Считаем, что процесс спортивно-патриотического воспитания будет успешным, если учитывать принципы: культуросообразности, индивидуализации, комплексности, стимулирования активности, рефлексивности, обратной связи. На основе изложенных позиций и теоретических оснований будем разрабатывать систему и технологию, обеспечивающую решение задач воспитания личности.

Заключение

Среди социальных институтов, оказывающих воспитательное воздействие на личность, заметную роль играют спортивно-патриотические клубы, которые помогут успешно реализовывать задачи физического и патриотического воспитания, будут способствовать развитию волевых качеств, повышению физической подготовленности, формированию нравственной, гражданской и патриотической позиции личности.

Обобщая представленные подходы исследователей к определению содержания ключевых понятий исследования, отметим: патриотизм — ценность, социокультурный феномен, нравственное чувство, основной ориентир и результат спортивно-патриотического воспитания — элемента воспитательной системы. Сущность спортивно-патриотического воспитания можно определить формулой «в здоровом теле — здоровый дух», описывающей всестороннее развитие человека в физическом и духовном плане. В определении данного понятия чрезвычайно важно отметить результат воспитания, те изменения в личности, которые произойдут в процессе воспитания, поскольку в результате воспитания человек становится патриотом своего Отечества, России.

В этой связи спортивно-патриотическое воспитание рассматривается как целенаправленная многоплановая скоординированная деятельность социальных институтов, в том числе спортивно-патриотических клубов, по формированию системы ценностей, взглядов и убеждений, способствующих физическому и духовному развитию человека.

Дальнейшего исследования требуют такие проблемы, как спортивно-патриотическое воспитание подрастающего поколения в условиях цифровой среды; возможности православных патриотических организаций; анализ эффективности педагогических технологий (игровых, здоровьесберегающих, рефлексивно-оценочных, аналитических, проектировочных и т. д.).