Teaching English as a foreign language at the postgraduate level in Russia: a multi-modular PHD course as a solution to the current crisis
Автор: S.N. Kucherenko, T.V. Makhmudova, I.O. Shcherbakova
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 1, 2020 года.
Бесплатный доступ
This paper touches upon some of the problems experienced by postgraduate programmes at Russian universities with regards to teaching English as a Foreign Language (EFL). It attempts to highlight some of the solutions proposed by researchers of higher education, some of whom advocate for multi-dimensional solutions plan. The paper throws light on a multi-modular EFL course implemented at National Research University – Higher School of Economics, Russia, Saint-Petersburg as a showcase of the approach vouching for a dramatic boost in English expertise among PhD students.
Efl, esp, eap, esap, academic writing, writing for the research, phd course, higher education
Короткий адрес: https://sciup.org/148321302
IDR: 148321302 | УДК: 371.3(2) | DOI: 10.25586/RNU.HET.20.01.P.54
Преподавание английского языка как иностранного в аспирантуре в России: мультимодульный курс PHD как выход из кризиса
Рассматриваются некоторые проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели аспирантуры в российских университетах в связи с преподаванием английского языка как иностранного (EFL). Предпринята попытка выделить решения, предложенные исследователями высшего образования, особое внимание уделено тем из них, которые выступают за многомерный план решений. Описана специфика мультимодульного курса EFL, действующего в Санкт-Петербургском филиале Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Установлено, что введение данного курса способствует значительному росту знаний английского языка среди аспирантов.
Список литературы Teaching English as a foreign language at the postgraduate level in Russia: a multi-modular PHD course as a solution to the current crisis
- Попова Н.Г., Кузнецова Л.Б. Английский в аспирантуре ХХI века: а posse ad esse // Высшее образование в России. 2016. № 5. С. 42-49.
- Armstrong S. The Impact of Supervisors' Cognitive Styles on the Quality of Research Supervision in Management Education // British Journal of Educational Psychology. 2004. No. 74 (4). Pp. 599-616.
- Carlone H., Johnson A. Understanding the Science Experiences of Successful Women of Color: Science Identity as an Analytic Lens // Journal of Research in Science Teaching. 2007. No. 44 (8). Pp. 1187-1218.
- Connor U. New directions in Contrastive Rhetoric // TESOL Quarterly. 2002. No. 36. Pp. 493-510.
- Connor U., Johns A. Coherence in Writing: Research and Pedagogical Perspectives. Alexandria, VA: Teachers of English to Speakers of Other Languages, 1990. 267 p.
- Cottrell St. Critical Thinking Skills: Developing Effective Analysis and Argument. New York: Palgrave Macmillan, 2011. 282 p.
- Kucherenko S.N., Scherbakova I.O., Varlamova J. A Project-Based ESAP Course: Key Features, Benefits and Challenges // Journal of Teaching English for Specific and Academic Purposes. 2014. No. 4. Pp. 671-677.
- Pintrich P., Schunk D. Motivation in Education: Theory, Research, an Application. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall Inc., 2002. 460 p.
- Posand P. Process-Product Approach to Writing: the Effect of Model Essays on EFL Learners' Writing Accuracy // International Journal of Applied Linguistics and English Literature. 2013. Vol. 2, no. 3. Pp. 75-79.
- Semmar Y. An Exploratory Study of Motivational Variables in Foreign Language Learning // Journal of Language and Learning. 2006. No. 5 (1). Pp. 118-132.
