Тенденции и противоречия современного семейного воспитания в Российской Федерации: ценностно-смысловой аспект

Ростовского государственного экономического университета (РИНХ), Таганрог, Россия, ,

Taganrog, Russia, ,

Семья на сегодняшний день остается важным социальным институтом и посредником между личностью ребенка и государством, эффективным звеном передачи ценностей от поколения к поколению. Институт семьи является особым аксиологическим концептом, составляющим экономическую и духовно-нравственную платформу жизнедеятельности граждан. Именно выстроенная государственная семейная политика в Российской Федерации, разработанная на период до 2025 года, позволяет обеспечить деятельность социальных институтов в интересах семьи и развитии возможностей ее воспитательного потенциала. Целевые приоритеты в сфере государственной семейной политики определены в соответствии с задачами демпфирования/преодоления современных вызовов и угроз. Они направлены на поддержку института семьи и сохранение традиционных семейных ценностей, создание предпосылок для обеспечения авторитета родителей, повышение социальной устойчивости семьи, возрождение духовно-нравственных традиций в семейном воспитании1. В соответствии с актуальной повесткой государственной семейной политики мы сформулировали содержательное наполнение этих приоритетных задач:

• –    «перезагрузка» научно-практического контента в рамках стратегического и оперативного управления в сфере государственной семейной политики на уровне властных структур региональной, муниципальной и локальной подсистем;

• –    новая интерпретация/актуализация антропологической модели семейного воспитания, ориентированной на ценностно-смысловой приоритет личности ребенка как сложное единство различных аспектов и слоев бытия в сложной временной и пространственной реальности;

• –    трансформация социально-педагогической образовательной повестки в связи с законодательным закреплением воспитательной функции и естественным образом связанная с ней проблематика семейного воспитания в совокупности происходящих качественных изменений системы образовательных отношений, моделей взаимодействия родителей и педагогов, ценностного ландшафта формирования личности ребенка в семье;

• –    формирование научной политики в сфере образования, переосмысление действующих законодательных норм в области семейного воспитания и связанная с ней проблематика проектирования образовательного пространства как сферы развития человеческого капитала и потенциала.

Семейная педагогика имеет широкий спектр изучения в российском образовательном дискурсе: изучение психолого-педагогических основ семьи и семейного воспитания, повышение педагогической культуры семьи Ю.П. Азарова, И.В. Бестужева-Лады, И.В. Гребенникова, И.С. Кона, А.М. Низовой, В.А. Сухомлинского; формирование педагогической компетентности родителей В.Г. Бочаровой, Р.В. Овчаровой, А.С. Спиваковской; формирование ценностного отношения к семье у подрастающего поколения И.В. Гребенникова, Л.Н. Урбановича. Анализ научных изысканий, связанных с проблематикой семейного воспитания в отечественной литературе, позволил сделать вывод, что исследователи уделяют мало внимания вопросам социального партнерства семьи и образовательных организаций. Если в дошкольных образовательных организациях существует система работы с родительским сообществом, то в школьной образовательной среде такое взаимодействие носит несистемный, фрагментарный характер, который заключается в реагировании на выходящее из нормы поведение школьников.

Обращаясь к исторической ретроспективе аспектов семейной педагогики, отдельно следует остановиться на идеях К.Д. Ушинского, юбилей которого отмечался в 2023 году. Великий русский педагог рассматривал семейное воспитание в качестве центрального звена всего процесса воспитания личности ребенка, так как именно родители/семья закладывают базовое воспитание, без которого невозможно будущему гражданину, патриоту страны, реализовать свой потенциал (Гончаров, Кабанов, Тимофеева, 2021). К.Д. Ушинский уделял особое внимание национальному характеру русского воспитания и связывал его с общинным духом семьи, коллективизмом, русским языком, патриотизмом. В настоящее время значимость и важность этого тезиса доказывается законодательными инициативами, которые принимаются на государственном уровне, в частности:

• –    Федеральный закон от 28.02.2023 № 52-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “О государственном языке Российской Федерации”» (в части совершенствования механизмов обеспечения статуса русского языка как государственного языка Российской Федерации и осуществления контроля за соблюдением норм современного русского литературного языка);

• –    Указ Президента РФ от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

В современном мире институт семьи, выполняя традиционные функции, связанные с репродукцией, социализацией и воспроизводством ценностей, приобретает и новые модели поведения под воздействием виртуального пространства и сетевых норм.

При анализе противоречий современного семейного воспитания, по нашему мнению, важно актуализировать дефициты и затруднения, связанные с выполнением родительских функций и выбором семейной стратегии. В этой связи заслуживает внимания комплексное кросс-культурное исследование проблем и трудностей семейного воспитания, в котором авторы акцентируют внимание на дефиците психологических знаний у родителей, что вызывает затруднения в интерпретации поведения ребенка, его мотивов и потребностей, нарушает эффективную коммуникацию между членами семьи. В контент проблемного поля взаимодействия родителей и детей входит цифровой мир и гаджеты, игровая зависимость, дисциплина, истероидная модель поведения ребенка. В качестве путей решения указанных проблем авторы предлагают развитие просветительских ресурсов для родителей с привлечением профессионалов-консультантов (Ис-аченкова и др., 2022). Согласимся с представленным выше тезисом и отметим, что в результате проведенного нами исследования по развитию воспитательного потенциала семьи на примере сельской школы Ростовской области нами доказана эффективность просветительских форм работы, индивидуального консультирования психологами и педагогами. Это положительно повлияло на уровень психолого-педагогической компетентности родителей, способствовало разрешению и предупреждению конфликтов и трудностей в семейной сфере, повлияло на выбор эффективных семейных стратегий поведения (Стеценко, Шевченко, 2022).

По мнению исследователей, вопросы семейной политики необходимо сопровождать качественным, продуманным и сбалансированным информационным контентом, предусматривающим освещение не только проблемного поля, но и формирующим образ успешной/счастливой семьи. В этой связи можно констатировать взаимообусловленность семейной, образовательной и информационной политики, что находит свое отражение в формировании у подрастающего поколения образа семьи как главной ценности (Семья в XXI веке…, 2023).

Вызывают интерес результаты мониторинга семейного благополучия в РФ, проведенного ВЦИОМ и банком «Хоум Кредит» в 2021 году. Основными критериями семейного благополучия (максимальный балл – 10) стали внутрисемейные взаимоотношения (9,02 балла), состояние здоровья членов семьи (8,33 балла), жилищные условия (8,1 балла), ощущение безопасности (8,09 балла). И стоит обратить внимание на достаточно высокие цифры индекса семейного благополучия – 66,4 п. из 1001.

Поддержание стабильности/устойчивости в семье россияне сегодня связывают с либеральностью родителей по отношению к детям (максимальный балл – 7), которая основана на готовности к пониманию (6,52 балла), внимании (6,48 балла), доверии (6,43 балла), поддержке в обучении (6,31 балла), диалоге при принятии важных решений (6,15 балла). Значительно более низкие баллы рейтинга получили послушание и подчинение (4,72 балла), строгий родительский контроль (4,51 балла). Причем эти результаты незначительно, но изменяются по мере увеличения возраста родителей, особенно это характерно для старшей возрастной группы 45–60 лет2.

Рост количества разводов, неполных семей увеличивает социальное сиротство и подростковые девиации (безнадзорность, подростковая преступность, алкоголизм, наркомания и др.). Низкий уровень педагогической грамотности населения, гендерные стереотипы, слабая включенность отцов в воспитательный процесс, загруженность матерей, низкая сплоченность и неблагоприятный климат в семье снижают значимость воспитательного потенциала.

Мы считаем, что противодействие (профилактика) представленным выше отрицательным тенденциям может быть обеспечено духовно-нравственной и психолого-педагогической поддержкой молодёжи, трансляцией семейно-ориентированной модели поведения, реализуемой через сотрудничество государственных органов и структур гражданского общества в вопросах распространения традиционного ценностно-смыслового вектора семейной жизни.

Воспитание детей в современной семье выступает как ведущее направление педагогики, исследующее проблему потенциальных возможностей и ресурсов. Соответственно, именно развитие воспитательного потенциала семьи, его педагогических механизмов при создании благоприятных социальных условий позволит определить качественные особенности семейного воспитания, его методы и функции, средства в перспективе.

Рассмотрим цели семейного воспитания в современной России, которые качественно изменились за последние годы.

Педагоги в массовой школе наблюдают следующие преобразования:

• •    отмечается переход «от парадигмы воспитания в интересах общества к парадигме приспособления общественных потребностей к личностным с выделяемым приоритетом личных интересов и ценностей»;

• •    осуществляется постоянный пересмотр содержания воспитания и сущности воспитательной деятельности (от авторитарного к диалоговому, партнерскому взаимодействию);

• •    изменяется технологическое обеспечение воспитательного процесса в семье (вместо личностного контакта родителя с ребенком мы наблюдаем опосредованный контакт с участием средств медиа-пространства, IT- технологий);

• •    происходят изменения в системе ценностей детей и родителей;

• •    появляются, формируются и развиваются новые качества личности воспитуемого, которые соответствуют новым реалиям;

• •    на смену приоритету семьи (родители, их воспитательные действия) приходят иные воспитательные институты: сверстники, социальная среда, образование, IT-технологии (Бобылева и др., 2019).

Кроме представленных выше трансформаций, мы можем констатировать, что происходят изменения и на глобальном уровне с привлечением аксиологических оснований чуждой нашим традиционным ценностям либеральной парадигмы.

В рамках теории «формирования модульного человека» американского футуролога Э. Тоффлера, пагубно влияющей на сферу семейной политики, распространяется идея о «последовательном браке», что означает модель временных браков и недолговечных отношений (Тоффлер, 2002). Кроме этого, такие «новомодные», на первый взгляд, утопичные социальные явления, связанные с отсроченным рождением детей во имя построения карьеры, суррогатным материнством, однополыми браками, «профессиональными родителями», агрессивно навязываются молодежи. Представленная модель брака негативно сказывается на социальном институте семьи и психологическом комфорте членов социума.

По нашему мнению, первоочередными мерами по преодолению проблем семейных отношений являются: исследование семьи как социального института в современном социокультурном пространстве; разработка научно-методических рекомендаций по оказанию помощи семье, консультационное сопровождение социального партнерства семьи и образовательных организаций; совершенствование правового регулирования семейных отношений в рамках законодательства Российской Федерации.

Для развития института семьи и его эффективности в современных реалиях значительное влияние оказывает деятельность научных центров федерального значения и общественных организаций. Остановимся на деятельности некоторых из них для того, чтобы показать возможности тиражирования/масштабирования наработанного позитивного опыта. Заслуживает внимания научная деятельность Института детства, семьи и воспитания под эгидой Министерства просвещения Российской Федерации, в частности, результаты проекта «Изменения в традициях семейного воспитания и эффективные технологии социально-педагогического сопровождения ребенка» под руководством профессора И.А. Лыковой, целевые ориентиры которого связаны с разработкой и трансляцией аксиологического подхода в семейном воспитании, экспертной оценкой социально-педагогических практик семейного воспитания, апробацией программы повышения квалификации по адресному сопровождению семейного воспитания. По нашему глубокому убеждению, результаты проделанной работы необходимо массово транслировать в образовательные организации для практического применения в работе с родителями.

Обращаясь к опыту Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиал) Ростовского государственного экономического университета, отметим, что коллектив вуза работает над созданием модели социально-педагогической поддержки семьи на уровне вуз - школа, целевые ориентиры которой связаны с созданием условий для развития образовательной среды (Голобо-родько и др., 2017).

Следует подчеркнуть, что на федеральном и региональном уровнях решение проблем в семейном воспитании мы связываем:

• -    с развитием институтов гражданского общества, деятельность которых направлена на популяризацию и пропаганду традиционных ценностей и норм;

• -    с разработкой прогностических, полиаспектных исследований в рамках усиления структуры школьного образовательного сегмента, связанного с передачей знаний о гуманистических, общечеловеческих ценностях родной истории и культуры;

• -    с организацией Общественного совета по обсуждению проблем и выработке основ воспитания и нравственно-ценностных ориентиров молодежи, включающего обобщение лучших практик семейного воспитания и их тиражирование в субъектах Российской Федерации.

Мы считаем, что необходимо консолидировать усилия региональных и муниципальных органов власти для разработки предложений по созданию и внедрению системы воспитания и просвещения молодежи на основе традиционных духовно-нравственных ценностей, гражданской активности посредством освоения исторического и культурного наследия России и мировой культуры.