Теоретическое обоснование координационных способностей детей младшего школьного возраста с учетом биомеханических характеристик

Проблема развития координационных возможностей обсуждается как специалистами-практиками, занимающимися с детьми разных возрастных групп, так и учеными, высказывающими научные мнения (Аустер Б. В.; Барчукова Г. В., Мишутин Е. Д.; Лях В. И.;Тихомиров А. К.; .Серикова Ю. Н., Александрова В. А., Нечаева А. Ю.) [2,3,15,22,23]. Ибо проблема раскоординированности движений актуальна в связи со снижением двигательной активности с одной стороны, с другой стороны, возросшим уровнем детских заболеваний с различными патологиями (Воловик Н. И.; Горская И. Ю.; Жемчуг Ю. С., Белоусова К. В., Лабазова А. В., Сараев А. С.; Салькова Н. А.) [8,9,11,18,21]. Студенты Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма обращают внимание на развитие координационных способностей детей проходя педагогическую практику в общеобразовательной и спортивной школах, оздоровительном лагере [19].

Младший школьный возраст определяется многими учеными периодом интенсивного формирования и роста тела, развития всех систем организма и психики, раскрытия способностей, становления личности (Волкова Е. В., Заяц Е. В.) [7].

Возрастные особенности и физические возможности детей определяют методы обучения и форму проведения занятий (Двейрина О. А.) [10].

В возрасте 8-9 лет происходит бурное развитие организма ребенка [14]. У него активно формируется нервная, костно-мышечная система, совершенствуется дыхательный аппарат. В этот период закладываются основы биологического здоровья, здорового образа жизни и полноценного физического развития.

Двигательная активность – биологический фактор жизнедеятельности организма [20]. Крепкое здоровье, высокая работоспособность, хорошее самочувствие и настроение закладываются на протяжении многих лет. В связи с этим, в занятиях по физической культуре с младшими школьниками большое внимание уделяется выбору средств и методов физического воспитания и это является важным педагогическим и методическим аспектом для студентов, проходящих педагогическую практику.

В этом возрасте наблюдается незавершенность строения стопы. Высокая степень дифференцировки окончаний происходит к 7-8 годам. В этом возрасте у детей появляются быстрые и разнообразные движения, увеличивается количество точек окостенения. К концу 9-го года жизни часто проявляются грудной и поясничный физиологические изгибы позвоночника.

В развитии мышц выделяют несколько условных этапов. Один из них – это возраст 9 лет [24]. К девяти годам у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабы мелкие мышцы, особенно кистей рук. Поэтому дети относительно легко усваивают задания на ходьбу, бег, прыжки. К этому возрасту у ребенка значительно увеличивается мышечная масса, возрастают сила и работоспособность мышц. Однако дети еще не способны к значительному мышечному напряжению и длительной физической работе.

К 8-9 годам наблюдается выраженная положительная динамика развития основных двигательных навыков и качеств ребенка: нарастание скорости бега, увеличение длины прыжка, метания. В этом возрасте у ребят улучшается координация движений, во время ходьбы более чем у 70 % отмечаются координированные движения рук и ног, периоды сокращения мышц чередуются с более длительными периодами их расслабления. Поэтому ходьба становится менее утомительной, чем сохранение статической позы [16].

К началу младшего школьного возраста в основном завершается формирование костного скелета кисти рук, что создает наряду с другими факторами возможность обучения.

Cроки появления и степень развития отдельных признаков на протяжении пубертатного периода достаточно индивидуальны, но последовательность наступления этих изменений в норме высоко согласована. Первые признаки полового развития появляются в 7-8 лет у девочек и в 10-11 лет у мальчиков (Беклемишева Е. В., Хамед Е. Д.) [4].

В младшем школьном возрасте сердце отличается недостаточностью и рыхлостью мышечной и соединительной ткани, обилием лимфатических и кровеносных сосудов, что, в свою очередь, создает благоприятную среду для развития различных инфекционных заболеваний [17].

Систематические занятия физической культурой, правильно организованные и проведенные подвижные игры, занятия акробатикой, посильная физическая нагрузка способствуют тренировке ССС и укрепляют ее.

Отмечается возрастная перестройка и характер адаптации функции дыхания к мышечным нагрузкам (Иванова Е. В.) [12]. Частота дыхания с возрастом уменьшается. С возрастом нарастает глубина дыхания и легочная вентиляция в 2-2,5 раза, потребление кислорода - почти в 2 раза.

Учитывая особенности дыхательной системы, необходимо, чтобы дети больше находились на свежем воздухе, полезны и упражнения, способствующие развитию дыхательного аппарата, а также очень полезны спортивные и подвижные игры.

К концу младшего школьного возраста заканчивается морфологическая дифференцировка коры головного мозга и проводящих путей. Следствие этого является переход от наглядно-образного к логически-оперативному мышлению, проявление истинных волевых актов и социальной адаптации. Идет развитие внимания и произвольной памяти (Илларионова А. В., Капилевич Л. В.) [13].

Физическая работоспособность детей зависит и от особенностей физического воспитания. Различные по своей интенсивности двигательные режимы обеспечивают различный уровень и рост работоспособности детей.

По мнению ряда авторов, Г. Д. Алексанянц, И. Н. Калининой, М. Г. Половнико-вой возрастает к девяти годам сила и подвижность нервных процессов [6]. К 8-9 годам дети различают общие и групповые признаки, развивается понятийный аппарат, появляется абстрактное мышление, управляющее поведенческими реакциями [6]. Ребенок способен запоминать и воспроизводить программу действий из ряда движений [25].

Период от 7 до 9 лет «возрастом двигательной расточительности», так как у многих детей потребность в двигательной активности очень велика.

Заключение.

В задачи педагога входит контроль и направление двигательной активности воспитанников с учетом их физиологических и индивидуальных особенностей, например, с помощью игровых видов спорта баскетбола и волейбола [1,5].