Трехмерная рейтинговая система как бесстрессовый инструмент развития самоконтроля, самоуправления учащихся
Автор: Лурье Арман Женисович
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Вопросы обучения и воспитания
Статья в выпуске: 9, 2022 года.
Бесплатный доступ
В качестве главного результата школьного образования выделяется готовность учащегося к самообразованию, самоконтролю и самоуправлению. Приводятся результаты исследований, доказывающие, что ключевым фактором, вызывающим стресс, в образовательном процессе являются оценки и сравнение результатов обучающихся между собой. Цель проводимой нами работы -создание нового бесстрессового способа оценивания достижений учащихся - трехмерной рейтинговой системы, ориентированной на развитие самоконтроля и самоуправления. Делается вывод об эффективности участия учащихся в оценивании, предоставления им права выбора уровня обучения, последовательного суммирования оценок ученика по каждому модулю предметов, его достижений в исследовательской деятельности, а также во внеучебной творческой деятельности, включая самоуправление.
Школа, самообразование, самоконтроль, самоуправление, стресс, стрессогенность, рейтинг, методы познания, шкала контроля, внеучебные достижения
Короткий адрес: https://sciup.org/148326234
IDR: 148326234 | DOI: 10.18137/RNU.HET.22.09.P.080
Список литературы Трехмерная рейтинговая система как бесстрессовый инструмент развития самоконтроля, самоуправления учащихся
- Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности // Знание. 2008. № 3. С. 28–30.
- Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. М.: МГПИ, 2008. 222 с.
- Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. АПН РСФСР. Институт психологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 2009. 347 с.
- Волкова З.А., Лурье А.Ж. Учиться легко! School of insigt. Центробежная системная технология обучения и воспитания: теория, практика. Алматы, 2021. 212 с.
- Гордеева Т.О., Сычев О.А., Сиднева А.Н. Оценивание достижений школьников в традиционной и развивающей системах обучения: психолого-педагогический анализ // Вопросы образования. № 1. С. 213–236. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-213-236
- Ефремов О.Ю. Педагогика: Модульно-рейтинговая технология обучения. СПб.: Питер, 2010. С. 309–311.
- Захарова И.Н., Ершова И.Б., Творогова Т.М., Глушко Ю.Г. Стресс у детей и подростков – проблема сегодняшнего дня // Медицинский совет. 2021. № 1. С. 237–246. DOI: 10.21518/2079-701X-2021-1-237-246
- Каган В.М. Конспект-схема в оптимизации обучения специальным техническим дисциплинам. Иркутск: Изд-во
- Иркут. ун-та, 1986. 128 с.
- Казанская Л.А. Сущность и особенности самоуправления личности: дис. ... канд. социол. наук. Уфа, 2005. 170 с.
- Сыромолотов Е.Н. Годятся ли школьные оценки для вузов? Информатика и образование. 1998. № 8. С. 111–116.
- Тукина Л.В., Хазова С.А. Трудные жизненные ситуации глазами старшеклассников // Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие. Материалы IV Междунар. науч. конф. Т. 1. 2016. С. 395–398.
- Шамова Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. М., 2008.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 96 с.
- Munhoz C.D., Garcia-Bueno B., Madrigal J.L.M. Stress-induced neuroinfl ammation: mechanisms and new pharmacological targets. Braz J Med Biol Res. 2008. No. 41. P. 1038–1046.
- Selye H. What is stress? Metabolism. 1956. Vol. 5. P. 525–530.
- Tangney J., Baumester R., Boone A. High Self-control Predicts Good Adjustment, Less Pathology, Better Grades and Interpersonal Success. Journal of Personality. 2004. Vol. 72 (2). P. 271–324.
