Трудовое воспитание в педагогической системе И.Н. Ульянова

В современной обновляющейся России, становящейся как правовое государство, важное значение имеют обучение и воспитание всесторонне подготовленного специалиста, конкурентоспособного в условиях рыночных отношений. Немаловажную роль при этом играет привитие детям с малых лет навыков труда. В этом отношении много поучительного в педагогическом наследии педагога-демократа и интернационалиста, просветителя народов Поволжья И.Н. Ульянова (1831 – 1886). Педагог с 30-летним стажем, будучи инспектором (1869 – 1874) и директором народных училищ Симбирской губер- нии (1874 – 1886), он добился открытия 250 школ (треть из которых приходится на чувашские, мордовские, татарские селения), 261 школьного здания, подготовил через учительские курсы при Симбирском удельном училище 47 педагогов, через открытую им в 1872 г. Порецкую учительскую семинарию – 125 учителей-«ульяновцев», добился удвоения числа учащихся и заметного улучшения методов и приемов преподавания [5, с. 2931].

И.Н. Ульянов был педагогом-новатором, истинным творцом, искателем лучших педагогических идей, создателем новых нетрадиционных ценностей, которые вошли в сокровищницу педагогической науки и практики России. Его педагогическая концепция сложилась в результате многолетней школьной практики, обобщения опыта сотен рядовых педагогов, систематического наблюдения и обобщения их результатов деятельности в многонациональном крае. При этом он опирался и на собственный опыт семейного воспитания.

Как и «учитель учителей» К.Д. Ушинский, организатор народного просвещения в Симбирской губернии И.Н. Ульянов рассматривал школу как могучий рычаг перестройки жизни раскрепощенного народа. По его мнению, «на школу возлагается важная задача: дать нравственное побуждение к борьбе с невыгодными жизненными условиями» [9, с. 109]. Он считал, что все учебные занятия должны быть подчинены воспитательным задачам школы, претворению в жизнь принципа воспитывающего обучения, сознательности и прочности усвоения основ наук, связи теории с практикой (Там же, с. 136 – 137).

И.Н. Ульянов уделял немалое внимание воспитанию и выработке учащимися двигательных навыков. Хотя для занятий гимнастикой не отводилось тогда специальных часов, учащиеся под руководством учителя выполняли простые физические упражнения во время большой перемены или в ходе уроков. Важным компонентом в учебно-воспитательном процессе было трудовое обучение, которое И.Н. Ульянов проводил в жизнь с особенным энтузиазмом. Это соответствовало жизненным потребностям населения Симбирского края с развитыми отхожими промыслами. И.Н. Ульянов постоянно обращался в

известия вгпу

Министерство народного просвещения и в земские органы с ходатайствами о введении ремесленного обучения в народных училищах. По его предложению вводилось обучение сапожному, портняжному, столярному, токарному, гончарному, переплетному ремеслам, а для девочек – рукоделию. В отчете за 1870 г. И.Н. Ульянов отмечал тесную связь этих занятий с повседневными делами крестьянок: «В женских и смешанных школах Буинского и Симбирского уездов девочки приучаются к рукоделию: они вяжут чулки, вышивают полотенца и т. п., что вообще необходимо для домашнего блага» [9, с. 76].

В Симбирском ремесленном училище, открытом в 1871 г. на средства графа В.В. Орлова-Давыдова, обучали слесарному, кузнечному, столярному, чугуномеднолитейному, токарному по металлу, токарному по дереву ремеслам. По рекомендации И.Н. Ульянова здесь ввели техническое черчение применительно к ремеслам, приучали учеников к рисованию и черчению с натуры предметов, составленных из простых геометрических тел, знакомили с масштабом. Выпускники получали аттестат мастера или подмастерья, следовательно, официально приобретали трудовую квалификацию [3, с. 180]. Изделия этого ремесленного училища – металлострогальная машина и универсальный сверлильный станок – были удостоены диплома 2-го разряда на промышленно-художественной выставке 1882 г. в Москве [8, с. 113].

В 1873 г. И.Н. Ульянов добился от губернского земского собрания выделения для обучения ремеслам 2400 рублей, из расчета по 300 рублей каждой из восьми школ, находящихся в разных уездах, причем выбранный вид ремесла должен был соответствовать «местным удобствам и надобностям» и согласован с местной уездной управой [6, с. 239]. Помимо этих 8 образцовых начальных училищ ремесленные классы были в 7 двухклассных училищах, 4 уездных и 4 городских училищах [3, с. 188]. Трудовое обучение было хорошо налажено в шестилетних ремесленных училищах в Симбирске, Буинске, Курмыше, Сызрани, в четырехлетних ремесленных школах в Курмыше, Сызрани, Буинске.

В Симбирской чувашской школе, открытой И.Я. Яковлевым в 1868 г. как частная школа интернатного типа и принятой благодаря усилиям И.Н. Ульянова на казенное содержание, было введено преподавание сапожного и переплетного дела (1873), столярного и токарного по дереву, кузнечного и слесарного по металлу (1878), резьбы по дереву, лозоплетения (1897) и т.д. Весной и летом учащиеся трудились на сельскохозяйственной ферме. Будущие учителя усваивали практические навыки ремесла на научной основе, с учетом традиций эстетического воспитания чувашей [4, с. 256]. В середине 1880-х гг. при содействии И. Н. Ульянова была открыта Симбирская трехгодичная школа кройки и шитья с контингентом 80 учащихся. Обеспеченная лучшими учителями и необходимым оборудованием, эта школа, как и Симбирское ремесленное училище, славилась на выставках своими изделиями [5, с. 192].

Большое внимание уделял И.Н. Ульянов трудовому воспитанию через пришкольные участки – так называемую «пришкольную десятину». По отчетным данным директора народных училищ И.В. Ишерского за 1886 г., т.е. в год смерти И.Н. Ульянова, можно обнаружить следующее: «Участки при училищах (142) по размерам десятины почти нигде не оставались без употребления: они засаживались большею частью огородными овощами (на 116 участках), а некоторые плодовыми деревьями и ягодными кустами (69 участков). Что касается участия учащихся в занятиях садоводством и огородничеством, то оно имело место пока далеко не при всех училищах, всего в 77 из 142 общего числа участков ... Результаты всех этих занятий пока весьма скромны, но учебно-воспитательная и даже практическая их полезность не подлежит никакому сомнению, особенно если организация самого дела примет определенную систему». При семи народных училищах имелись пасеки, по 15 ульев в среднем. Весной и летом под руководством учителя дети работали на пасеке [2, с. 22 – 24, 120 – 121].

Воспитанные И.Н. Ульяновым выпускники педагогических курсов, Порецкой учительской семинарии, делегаты учительских съездов всячески расширяли масштабы трудового воспитания и обучения, распространяли среди населения агрокультурные знания: разводили сады и огороды, пасеки, выращивали семена огородных культур и распространяли их по окрестным се- историко-педагогические и сравнительнопедагогические исследования проблем образования лениям [1, с. 360]. Члены училищных советов Анненков, Воейков, Назарьев, На-гаткин, Языков, имевшие частные школы, прислушивались к пожеланиям И.Н. Ульянова. Так, В.Н. Назарьев устроил на своем хуторе временную мастерскую, где нанятый столяр по привезенным из Петербурга образцам и чертежам заготавливал учебные пособия [7, с. 88].

К сожалению, трудовое обучение при И.Н. Ульянове еще только вводилось и не имело массового характера. В ремесленных классах училось всего 130 человек. Не было связи теории с практикой. Отсутствовали программы по трудовому обучению. Занятия на пришкольных участках имели прагматический характер – они частично удовлетворяли материальные потребности школы. Не было необходимого индустриального окружения, но предпринимавшиеся И.Н. Ульяновым усилия не пропали даром. Они означали новаторский подход к этой части воспитательного процесса и имеют до настоящего времени актуальное значение.