Трудовые ориентации студентов высших учебных заведений краснодарского края на рынке труда: социальный аспект

Введение .

Высшее образование играет важную роль в становлении трудовых ориентаций современных студентов. Одним из важных субъектов в этом процессе является рынок труда, на котором выпускник предлагает свои компетенции, сформи-

рованные во время обучения в вузе. Необходимо отметить динамичность рынка труда, на которую оказывают влияние мегатренды, сформированные на рубеже ХХ–ХХI веков.

Рассматривая вопрос трудоустройства выпускника на работу, отметим проблему «завышенных ожиданий молодых специалистов от будущей трудовой деятельности» [1, с. 81-85]. После окончания вуза выпускник может выбрать одну из трех моделей своего трудоустройства – по специальности, не по специальности, по смежной специальности. Выбор модели трудоустройства может зависеть от того сформировал ли молодой специалист в процессе обучения конкурентные преимущества, которые позволят ему найти искомое место работы, а также от уровня уверенности в правильности выбранной профессии [2, с. 227-233; 3, с. 37-42].

Умение быстро включаться в работу зависит от того, обладает ли выпускник необходимым для работодателя опытом, поэтому многие российские студенты желают совмещать учебу в вузе с работой для выработки практических навыков и знакомства со спецификой рынка труда [4, с. 200-205; 5, с. 306-311]. Высокий уровень неопределенности на рынке труда, сложности с выбором будущей трудовой траектории, проблемы с трудоустройством после окончания обучения могут приводить к прекаризации деятельности молодых специалистов [6, с. 273288].

Результаты . Обсуждение .

В ноябре 2024 года нами было проведено пилотажное исследование с целью выявления трудовых ориентаций обучающихся вузов Краснодарского края. При проведении исследования была использована анкета, которая включает в себя 13 вопросов. Анкета была создана с помощью Google Forms и распространялась он-лайн среди студентов Кубанского государственного аграрного университета им. И.Т. Трубилина и Кубанского государственного технологического университета.

Количество респондентов пилотажного исследования составило 138 человек, из них мужчин – 76 человек (56 %), женщин – 60 человек (44 %). Основной возраст респондентов 19 лет – 42 чел. (30 %), 23–25 лет – 25 чел. (18 %), 18 лет – 20 чел. (15 %), 20 лет – 19 чел. (14 %), и 26–30 лет – 18 чел. (12 %). Наибольшее количество опрошенных проживают в г. Краснодаре – 124 чел. (90 %), оставшиеся 10 % респондентов из г. Анапа, г. Гулькевичи, г. Новокубанска, ст. Северской Краснодарского края и республики Адыгея.

86 респондентов (62 %) обучаются в бакалавриате, а 52 респондента (38 %) – в магистратуре, при этом на 1 курсе бакалавриата обучается – 15 чел. (10 %), на 2 курсе бакалавриата – 43 чел. (32 %), на 3 курсе бакалавриата – 28 чел. (20 %), на 1 курсе магистратуры обучается – 22 чел. (16 %), на 2 курсе магистратуры обучается – 30 чел. (22 %).

Современные реалии таковы, что многим студентам приходится совмещать учебу с работой, поэтому работу во время обучения можно рас- сматривать как вторичную занятость обучающихся кроме их основной занятости – самого процесса обучения. Считаем, что совмещение работы с учебой позволяет студентам получить опыт, который в дальнейшем пригодится им при трудоустройстве на работу.

Как показывают собранные нами данные 92 % респондентов, участвующих в опросе работают, из них 48 магистрантов из 52 работают во время обучения в магистратуре, на бакалавриате ситуация немного отличается 79 бакалавров из 86 работают, причем процент работающих увеличивается к старшему курсу.

На наш взгляд, рост числа работающих студентов краснодарских вузов может быть обусловлен несколькими причинами:

– во - первых, к середине процесса обучения, пройдя первую практику и столкнувшись с трудовыми буднями некоторые из них понимают, что ожидания от профессии и реальность сильно отличаются, может наступать разочарование от выбранной профессии и тогда обучение продолжается ради самого диплома, а параллельно студенты пытаются ознакомиться с другой профессией, которая со временем может стать их основной работой;

– во-вторых, студенты пытаются «нарастить» необходимые компетенции, которые потом позволят им благополучно трудоустроиться и получать более высокую заработную плату.

Если говорить о том обучающиеся каких специальностей более активно совмещают работой с учебой, то здесь можно отметить, что студенты инженерных специальностей активно вовлечены во вторичную занятость по причине ориентации на получение практических навыков, связанных с работой со сложным оборудованием и техникой, приборами. Получение таких навыков требует определенного времени. Причины совмещения учебы и работы у студентов социо-гуманитарных специальностей несколько другие и помимо решения финансовых вопросов, обучающиеся данных специальностей рассматривают работу как возможность усиления своих профессиональных компетенций и навыков для повышения своих конкурентных позиций на рынке труда.

На вопрос о том, насколько работа соответствует выбранной студентами специальности 71 % респондентов отметили, что она соответствует полностью или частично, лишь 29 % ответивших отмечают несоответствие работы и получаемой специальности.

При оценке степени удовлетворенности, выполняемой работы студентам было предложено использовать пятибалльную шкалу, в которой 5 баллов означают полную удовлетворенность работой, а 1 балл – полную неудовлетворенность работой. Оценка степени удовлетворенности выполняемой работы показала высокую степень удовлетворенности выполняемой работой со стороны как бакалавров, так и магистрантов всех курсов. Необходимо отметить, что степень удовлетворенности работой остается высокой на всех курсах обучения как в бакалавриате, так и в магистратуре.

Среди студентов бакалавриата 52 (60 %) полностью удовлетворены своей работой, 7 человек (8 %) полностью неудовлетворены своей работой, 10 человек (12 %) в среднем удовлетворены своей работой, 5 человек (6 %) неудовлетворены работой и 12 человек (14 %) в основном удовлетворены работой.

Как показывает исследование среди магистрантов степень удовлетворенности работой выше: 39 обучающихся (75 %) полностью удовлетворены своей работой, 3 человека (5 %) полностью неудовлетворены своей работой, 3 человека (5 %) в среднем удовлетворены своей работой и 7 человек (15 %) в основном удовлетворены работой.

Среди мотивов обращения к вторичной занятости среди студентов краснодарских вузов можно выделить тройку лидеров:

• 1)    мотив улучшения финансового положения – 55 респондентов (40 %);

• 2)    мотив, связанный с необходимостью получения опыта трудовой деятельности – 43 респондента (31 %);

• 3)    мотив, отражающий стремление студентов стать независимыми – 28 респондентов (20 %).

127 работающих студентов осуществляют работу в следующих отраслях экономики: 24 чел. (19 %) – строительство, 23 чел. (18 %) – сельское хозяйство, 16 чел. (13%) – торговля, 14 чел. (11 %) – органы государственного и муниципального управления, 7 чел. (6 %) – образование, 6 чел. (5 %) – сфера досуга, 6 чел. (5 %) – средства защиты растений, 2 чел. (2 %) – энергетика, социальная защита, по 1 % в таких сферах как общепит, медиасфера, бьюти-сфера, ИТ, курьер, обучение нейросетей, программная инженерия, операции с недвижимостью, обрабатывающее производство, транспорт и связь.

Интересно распределение ответов на вопрос о том, как студенты нашли свою работу. Большая часть обучающихся при поиске места работы использует родственные или дружеские отношения – 67 респондентов (53 %), 25 респондентов (20 %) – предпочитают работать на себя, 35 респондентов (27 %) – разместили свои резюме на специальных платформах или оставили в организации, в которой планировали работать. Ориентация студентов на помощь при поиске работы показывает наличие некоторой неуверенности респондентов, которые понимают, что еще не обладают достаточным набором компетенций или опыта работы.

В основном, на поиск работы из 127 трудоустроенных студентов 94 опрошенных (74 %) потратили один месяц, 12 чел. (10 %) – 2 месяца, 10 чел. (8 %) – 3 месяца, что свидетельствует об эффективности используемых обучаемыми инструментов поиска работы. Больше шести месяцев искали работу всего лишь 7 респондентов (6 %), по 2 респондента (1 %) искали работу четыре и шесть месяцев.

Характерно, что трудовые отношения лишь у 49 чел. (38 %) ориентированы на долгосрочную перспективу, а 48 чел. (39 %) не имеют официально оформленных трудовых отношений или не знают оформлены ли их трудовые отношения. Оставшиеся трудовые отношения носят краткосрочный характер и лишь у 2 человек трудовой договор заключен на срок более 3 лет.

С целью выявления гарантий, предоставляемых обучающимся, нами были изучены материальные и социальные гарантии, которые они получают на совей работе. При ответе на вопрос о гарантиях респонденты могли выбирать несколько вариантов ответов.

Среди материальных гарантий, которые получают студенты в основном лидируют постоянная заработная плата – 94 опрошенных (76 %), дополнительные разовые выплаты – 42 опрошенных (34 %) и дополнительные регулярные выплаты – 37 опрошенных (30 %).

Нематериальные гарантии, которые получают студенты, распределились по степени наибольшего предоставления работодателями следующим образом:

• 1)    оплачиваемый отпуск – 57 опрошенных (46 %);

• 2)    оплачиваемые больничные листы – 46 опрошенных (37 %);

• 3)    отчисления в Пенсионный и другие фонды – 35 опрошенных (28 %);

• 4)    материальная помощь – 23 опрошенных (19 %).

Анализируя полученные в процессе опроса данные, можно сделать вывод о том, что в трудовой деятельности обучающихся присутствуют признаки прекарной занятости, а именно:

• –    ориентация на краткосрочную деятельность – 39 % трудовых отношений;

• –    незащищенность обучающихся в трудовых отношениях, что выражено низким процентом студентов, которые могут воспользоваться социальными гарантиями на своей работе;

• –    24 % работающих студентов не имеют постоянной заработной платы, 66 % – 70 % из них не получают дополнительные регулярные или разовые выплаты от своего работодателя.

На вопрос о том, как часто студентам приходилось менять работу, ответы распределились следующим образом: 70 респондентов (55 %) ответили, что ни разу, 32 респондента (26 %) – один раз, 18 респондентов (14 %) – два-три раза, 5 респондентов (4 %) – многократно (более пяти раз), 2 респондента (1 %) – четыре-пять раз. На наш взгляд, низкий процент смены работы обусловлен тем, что обучающиеся в основном трудоустроены через своих родственников, знакомых (53 % опрошенных) или работают на себя (20 % опрошенных).

Исследуя возможные трудовые траектории студентов, отметим, что они в основном ориентированы на стабильную работу – 86 респондентов (62 %), что отражается в их желании работать на госслужбе (36 респондентов – 26 %) или в крупной корпорации (50 респондентов – 36 %). Трудоустройство в таких организациях позволит иметь стабильную заработную плату, а также материальные и социальные гарантии, что позволяет судить о нежелании обучающихся пополнить ряды прекариата.

Характерно, что затруднились с ответом всего лишь 14 студентов (10 %), которые обучаются на младших курсах бакалавриата. Это свидетельствует об осознанном выборе 71 % студентов своей профессии и четкого понимания ими специфики будущей деятельности.

Среди респондентов всего лишь 23 человека (17 %) планируют заниматься предпринимательской деятельностью и 15 человек (11 %) хотят быть самозанятыми, что дополнительно свидетельствует о том, что обучающиеся хотят минимизировать риски, связанные с возложением на себя ответственности за ведение собственного бизнеса и ориентированы на поиск стабильного места работы.

В рамках нашего исследования, необходимо отметить двоякий характер самозанятости. Считаем, что ее можно рассматривать как проявление прекарной трудовой деятельности, т.к. она носит неустойчивый характер и обладает признаками прекарной трудовой деятельности, а именно «нестабильностью заработной платы, отсутствием социальных гарантий, отсутствием возможности продвижения по карьерной лестнице, невозможностью защиты своих трудовых прав» [7]. Конечно, самозанятость позволяет реализовать творческий потенциал личности, но, с другой стороны, она может носить вынужденный характер, что обусловлено невозможностью трудоустройства в желаемой профессии из-за невостребованности на рынке труда полученного образования.

Аналитический центр НАФИ в декабре 2023 – январе 2024 года провел исследование, целью которого было изучение самозанятости 523000 человек. Данные исследования показывают, что минусами самозанятости являются отсутствие стабильного дохода – 53 % респондентов, социальная незащищенность – 33 % респондентов

• [ 7]. 58 % респондентов, принявших участие в исследовании НАФИ, отмечают, что «работающие по трудовому договору и самозанятые имеют разные социальные гарантии» [7]. Это подтверждает наше мнение о том, что самозанятость может выступать как прекарная трудовая деятельность. Характерно, что 48 % респондентов совмещают деятельность самозанятого и наемного сотрудника из-за небольшой доли дохода, который они получают как самозанятые.

Таким образом, трудовая ориентация студентов на трудоустройство в крупную корпорацию или органы государственной власти является обоснованной.

При ответе на вопрос о том, какими факторами обучающиеся будут руководствоваться при выборе места работы после окончания вуза 121 респондент (86 %) указали уровень заработной платы, второе место занял удобный график работы 86 респондентов (63 %), на третьем месте – хороший коллектив 76 респондентов (60 %). В наличии специальных гарантий заинтересованы 44 респондента (32 %), а творческий характер работы указали в качестве предпочтительного фактора при выборе работы 34 респондента (25 %).

Полученные нами данные совпадают с данными он-лайн опроса ВЦИОМ о ценностях и приоритетах в молодежной среде, проведенного в 2022 году, выборка 1592 респондента (граждане РФ 14–35 лет). На первом месте в Топ-3 жизненных ориентиров российской молодежи находится «высокий уровень благополучия (58 %); на втором месте – жить спокойно, работая и заботясь о семье (54 %)» [8].

Таким образом, тенденции в трудовых ориентирах кубанской молодежи совпадают с общероссийскими тенденциями и не противоречат им.

В тоже время, следует отметить, что не все выпускники вузов смогут найти работу с высоким заработком, что может повлиять на переход молодых специалистов к прекарной занятости в поисках более высокого дохода. Столкновение с реалиями жизни может привести выпускника к разочарованию и сформировать прекарные настроения.

Среди возможных последствий разочарования в выбранной профессии из-за низкой заработной платы могут стать:

Можно сделать вывод о том, что если выпускника устраивают минусы самозанятости, то его трудовая ориентация на прекарную занятость поможет ему усилить его позиции на рынке труда.

Заключение .

Подводя итог нашему пилотажному исследованию, очертим трудовые ориентации студентов. Обучающихся в вузах Краснодарского края.

Во-первых, отмечается высокий процент работающих студентов, совмещающих обучение и работу (92 % респондентов) – причем, у 71 % работа соответствует полностью или частично выбранной профессии. Отметим положительную тенденцию совмещения трудовой деятельности с процессом обучения – получение необходимого практического опыта и навыков работы по специальности.

Следовательно, студенты имеют возможность не только получать теоретические знания, обучаясь в вузе, но и закреплять их на практике, что в дальнейшем позволит им занять более выгодные позиции на рынке труда.

Во-вторых, при поиске места работы 53 % обучающихся использовали родственные или дружеские отношения, что свидетельствует о наличии некоторой неуверенности у них в собственной способности трудоустроиться самостоятельно. Причинами такой неуверенности могут быть жесткая конкуренция на рынке труда Краснодарского края и сложности быстрого «включения» молодого специалиста в работу на предприятии.

В-третьих, основные факторы будущего трудоустройства кубанской молодежи совпали с общероссийскими тенденциями: первое место занимает уровень заработной платы (86 % респондентов), второе место удобный график работы (63 % респондентов), третье месте – хороший коллектив (60 % респондентов). Следует отметить, что ориентация на первые два фактора может при определенных жизненных ситуациях сформировать прекарные настроения у выпускника.

В-четвертых, в трудовой деятельности обучающихся присутствуют признаки прекарной занятости – ориентация на краткосрочную деятельность и незащищенность обучающихся в трудовых отношениях.