Управление чтением художественных текстов как процессом порождения смысла
Автор: Мосунова Людмила Александровна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Философия и история
Статья в выпуске: 2 (42), 2018 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье поднимается малоизученная как в России, так и за рубежом проблема поиска способов чтения, которые ставили бы читателя в позицию активного взаимодействия с текстом и инициировали бы процессы смыслообразования. Цель статьи - выявить условия порождения личностных смыслов в процессе чтения и на этой основе построить модель управления чтением как базовую для достижения глубокого понимания литературы. Методология. Построена на базисных принципах, методах и понятиях психологической теории деятельности и теории речевой деятельности; включает понятие смыслового чтения, концепцию управления чтением, принцип «творческого» чтения, содержание которого по отношению к «информативному» чтению определено на основе метода моделирования. Результаты. Основные результаты заключаются в выявлении психологических условий смыслового чтения. В статье исследуются актуальные вопросы развития самосознания студентов как результат изменения способов чтения, описываются методы управления чтением, на базе которых возможно порождение смыслов. Подчёркивается, что эти методы повышают вклад художественных структур в развитие ценностно-смысловой сферы читателя, отвечающей за осуществление важнейших жизненных задач человека: определение своего места в мире, поиск своей сущности и индивидуализацию. Заключение. Преодоление поверхностного отношения к литературе возможно в результате применения предложенной модели управления чтением, которая исключает позицию читателя как потребителя готового текста. Экспериментально доказана целесообразность её применения в обучении студентов. Приведены примеры экспериментальных практических разработок в области управления чтением как процессом порождения смысла. Автор отмечает, что управление чтением нацелено на осуществление культурных функций художественного текста, связанных с включением субъекта в сферу общечеловеческих смыслов и ценностей, что предполагает актуализацию личностных смыслов читателя, поэтому при изучении литературы в школе и вузе важно учитывать психолого-педагогические аспекты процесса чтения.
Художественный текст, восприятие художественной литературы, культура чтения литературы, порождение смысла, управление чтением, психология смыслового чтения, методы смыслового чтения, развитие самосознания
Короткий адрес: https://sciup.org/147137885
IDR: 147137885 | DOI: 10.15293/2226-3365.1802.08
Список литературы Управление чтением художественных текстов как процессом порождения смысла
- Макеев С. В. Технократизм как объект философского исследования и теории (концепции) технократизма как предмет историко-философского анализа//Вестник московского государственного областного университета. Серия: Философские науки. -2008. -№ 1. -С. 114-127.
- Афанасенко И. В. Ведущие ценности и их связь с интернальностью в подростковом и взрослом возрасте//Российский психологический журнал. -2016. -Т. 13, № 2. -С. 124-131.
- Чернявская В. С., Погорская В. А. Ценностные ориентации лиц с высоким и низким уровнями субъективного благополучия//Российский психологический журнал. -2017. -Т. 14, № 3. -С. 88-105.
- Stošić L., Stošić I. Perception of teachers regarding the implementation of the internet in education//Computers in Human Behavior. -2015. -Vol. 53. -P. 631-638 DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.07.027
- Stošić L. The importance of educational technology in teaching//International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE). -2015. -Vol. 3 (1). -P. 111-114. URL: http://ijcrsee.com/index.php/IJCRSEE/article/view/73/120
- Cordón-García J.-A., Alonso-Arévalo J., Gómez-Díaz R., Linder D. Towards a new conception of books and reading//Social Reading. -Oxford: Chandos, 2013. -P. 7-75 DOI: 10.1016/B978-1-84334-726-2.50001-X
- Maxim A., Maxim A.-U. The Role of e-books in Reshaping the Publishing Industry//Procedia -Social and Behavioral Sciences. -2012. -Vol. 62. -P. 1046-1050 DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.09.178
- Борзова Т. В. Психология понимания: программа исследования личности в ее отношении к среде//Психология и психотехника. -2015. -№ 8. -С. 839-847 DOI: 10.7256/2070-8955.2015.8.15844
- Hamdan N. A., Mohamad M., Shaharuddin S. Hypermedia Reading Materials: Undergraduate Perceptions and Features Affecting their Reading Comprehension//Electronic Journal of e-Learning. -2017. -Vol. 15 (2). -P. 116-125 DOI: http://www.ejel.org/volume15/issue2
- Борзова Т. В. Психология обучения студентов пониманию//Известия самарского научного центра российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. -2017. -Т. 19, № 2-1. -С. 17-27.
- Волкова Т. В. Успешность и психологические особенности смыслового чтения у первоклассников//Здравоохранение, образование и безопасность. -2016. -№ 2 (6). -С. 26-31.
- Волкова Е. Л., Разина Т. В. Сравнительное исследование волевых качеств личности у лиц юношеского возраста//Психология обучения. -2017. -№ 4. -С. 37-49.
- Мелентьева Ю. П. Общая теория чтения: монография. -М.: Научный и издательский центр «Наука» РАН, 2015. -230 с.
- Ефремова О. Н. Приём анализа текста через диалог с автором//Санкт-петербургский образовательный вестник. -2017. -№ 2 (6). -С. 32-35.
- Афанасьев А. С., Зиннатуллина З. Р., Попп И. С., Устинова О. А. Комментированное чтение на уроках литературы в средних и старших классах: традиционный прием в современных реалиях//Педагогическое образование в России. -2017. -№ 4. -С. 51-55.
- Петкевич А. Н. Стратегии смыслового чтения как средство достижения планируемых метапредметных результатов (на примере обучения биологии в профильных классах)//Научно-методический журнал «Наука и образование: новое время». -2017. -№ 2 (3). -С. 112-114.
- Божович Е. Д. Позиция субъекта учения: личностные и когнитивные факторы//Вопросы психологии. -2017. -№ 6. -С. 19-30.
- Urquijo I., Extremera N. Academic Satisfaction in the University: Relationships between Emotional Intelligence and Academic Engagement//Electronic Journal of Research in Educational Psychology. -2017. -Vol. 15 (3). -P. 553-573. URL: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/english/ContadorArticulo.php?1201 DOI: 10.14204/ejrep.43/16064
- Bernal A., Esparza J., Ruiz M.J., Ferrando M., Sainz M. Specificity of Creativity: Figurative and Scientific//Electronic Journal of Research in Educational Psychology. -2017. -Vol. 15 (3). -P. 574-597 URL: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/english/ContadorArticulo.php?1162 DOI: 10.14204/ejrep.43/16094
- Tejada J., Serra D. The Effects of Static and Dynamic Visual Representations as Aids for Primary School Children in Tasks of Auditory Discrimination of Sound Patterns. An Intervention-based Study//International Journal of Emerging Technologies in Learning. -2018. -Vol. 13, № 02. -P. 60-71. URL: https://doi.org/10.3991/ijet.v13i02.7430
- Мосунова Л. А. Смысловое чтение как деятельность: её содержание и структура//Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. -2011. -№ 2 (1). -С. 151-157.
- Мосунова Л. А. Личностный рост как результат развития способности к адекватному восприятию художественных текстов//Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. -2008. -Т. 1, № 1. -С. 106-112.
- Мосунова Л. А. К вопросу о понимании текстов классической литературы//Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. -2015. -№ 6. -С. 69-76.
- Mozelius P., Fagerström A., Söderquist M. Motivating Factors and Tangential Learning for Knowledge Acquisition in Educational Games//The Electronic Journal of e-Learning. -2017. -Vol. 15 (4). -P. 343-354. URL: http://www.ejel.org/volume15/issue4
- Mosunova L. A. Theoretical approaches to defining the concept of the "perception of the meaning of information"//Scientific and Technical Information Processing. -2017. -Т. 44, № 3. -С. 175-183. URL: https://link.springer.com/article/10.3103%2FS0147688217030078
- Баранов С. Т. Технократическое мышление: мифы и реальность//Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. -2014. -№ 38. -С. 43-48.
- Артемов Р. А. Технократическое сознание в современном обществе: социально-философский анализ: дис. … канд. филос. наук. -Волгоград, 2000. -127 с.
- Шрейдер Ю. А. Ценности, которые мы выбираем. Смысл и предпосылки ценностного выбора. -М.: Эдиториал УРСС, 2010. -С. 74.
- Cavallo G., Chartier R. A History of Reading in the j West. -Univ. of Massachusetts press, 2003. -488 p.
- Мелентьева Ю. П. О чтении. (Размышления о теоретических аспектах чтения). -М.: Канон+, 2014. -184 с.
- Гессе Г. Магия книги: Эссе о литературе. -Санкт-Петербург: Лимбус Пресс; Издательство К. Тублина, 2010. -С. 26-41.
- Четенто в реална и електронна среда: с научни доклади: кръгла маса с международно участие (18 септември 2014)/Съст. Е. Павловска; рец. Стоян Дончев. -София: За буквите -О писменех, 2014. -223 с. (на болгарском языке)
- Атрохова Т. В. Психологическая готовность к обучению смысловому чтению обучающихся на ступени начального общего образования: дис.. канд. психол. наук. -Ярославль, 2015. -217 с.; Борзова Т. В. Психология понимания в обучении студентов: монография. -Хабаровск: Изд-во Дальневосточ. гос. гуманит. ун-та, 2014. -288 с.
- Загуменкина В. С. Моделирование понимающего чтения как рефлективного процесса: дис.. канд. филол. наук. -Тверь, 2016. -148 с.
- Кротова О. В. Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»: дис.. канд. пед. наук. -Чебоксары, 2016. -209 с.
- Reading at Risk: A Survey of Literary Reading in America. -Research Division Report № 46. -2004. (National Endowment for the Arts). -60 p.
- PISA 2015. Results: learning trends: Changes in Student Performance Since 2000. -OECD Publishing, 2016. -211 p.URL: http://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus.pdf
- М. М. Бахтин, уделявший проблематике бытийных смыслов большое внимание, подчёркивал разведение семантической («значенческой») стороны произведения и его ценностно-смыслового момента, который порождается приобщением к высшей ценности. В отличие от значения, смысл диалогичен. «Смыслами я называю ответы на вопросы. То, что ни на какой вопрос не отвечает, лишено для нас смысла». (Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. -М.: Искусство, 1979. -С. 368.)
- Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. -М.: Изд-во МГУ, 1985. -45 с.
- Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике//Вопросы литературы и эстетики. М.: Худож. лит., 1975. -С. 290.
- Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. -М.: КомКнига, 2007. -С. 27.
- Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. -М., 2001. -С. 248-249.
- Лотман Ю. М. Структура художественного текста. -СПб.: Искусство, 1998. -С. 19.
- Там же. С. 25-26.
- Бунин И. А. Роман горбуна . -URL: http://poesias.ru/proza/bunin-ivan/bunin10183.shtml
- Лотман Ю. М. Структура художественного текста. -СПб.: Искусство, 1998. -С. 87.
- Асмус В. Ф. Чтение как труд и творчество//Вопросы теории и истории эстетики. -М.: Искусство, 1968. -С. 62.
- Леонтьев Д. А. Психология смысла. -М.: Смысл, 2003. -С. 133.
