Условия развития смыслового понимания информации в процессе обучения
Автор: Борзова Татьяна Владимировна, Мосунова Людмила Александровна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 1 т.10, 2020 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Авторы исследуют проблему формирования у студентов вуза универсального учебного действия «смысловое понимание информации». Цель данной статьи - выявить условия развития смыслового понимания информации в процессе обучения. Методология. Исследование проведено методом психолого-педагогического эксперимента. Экспериментальный метод позволил проверить установленные теоретическим путём модели обучения пониманию в реальных условиях. Для анализа количественных результатов эксперимента применялись методы математической статистики. Для анализа качественных результатов эксперимента, характеризующих особенности обучения смысловому пониманию информации, использовался метод наблюдения за процессом понимания студентами текстовой информации. Основным в оценке эффективности обучения пониманию стал метод сравнительного анализа понимания текста. Результаты. Авторы обобщили итоги теоретико-экспериментального исследования процесса обучения студентов смысловому пониманию информации, в первую очередь текстовой. Обоснованы критерии смыслового понимания информации в отличие от её репродуктивного воспроизведения. Разработана качественная характеристика операций смыслового понимания текстовой информации. Выявлены уровни смыслового понимания информации и особенности его развития в процессе обучения студентов вуза. Определен комплекс психолого-педагогических мероприятий для развития смыслового понимания в обучении. Принципы и идеи, разработанные в результате исследования, могут быть перенесены на обучение смысловому пониманию учащихся разного возраста. Заключение. Авторы определяют условия развития смыслового понимания информации в процессе обучения. Главным условием является целенаправленное и управляемое формирование специфических действий (умений) смыслового понимания информации в процессе освоения специальных способов работы с текстом. Важнейшим способом развития смыслового понимания информации является её экстраполяция на новые ситуации, основанная на личностном отношении к содержанию.
Короткий адрес: https://sciup.org/147229492
IDR: 147229492 | УДК: 372.8 | DOI: 10.15293/2658-6762.2001.01
The conditions for fostering meaningful understanding of information in learning
Introduction. The article focuses on developing meaningful understanding of information as an important generic learning skill. The purpose of the study is to identify the conditions for fostering meaningful understanding of information in the learning process. Materials and Methods. The study was conducted using the method of psychological and educational experiment, which allowed to validate theoretically designed models of teaching meaningful understanding. The methods of mathematical statistics were used to analyze the quantitative results of the experiment. In order to analyze the qualitative results of the experiment, which describe characteristics of teaching meaningful understanding of information, the method of observation was used. The authors were observing the process of reading comprehension. The method of comparative analysis of reading comprehension became the main one in assessing the effectiveness of teaching meaningful understanding. Results. The authors summarize the results of theoretical and experimental study of teaching students meaningful understanding. The criteria of meaningful understanding of information are clarified. The authors provide a qualitative description of operations in meaningful understanding of text information. The levels of meaningful understanding of information and specifics of its development within a higher educational institution are revealed. A range of psychological and educational interventions aimed at fostering meaningful understanding in teaching is identified. Principles and ideas developed as a result of the study can be employed in teaching meaningful understanding of various age-groups. Conclusions. The authors identify the conditions for the development of meaningful understanding of information in the learning process. The main condition is the purposeful and controlled formation of specific meaningful understanding skills in the process of mastering reading comprehension. The most important way to develop meaningful understanding of information is its extrapolation to new situations, based on personal attitude to the content.
Список литературы Условия развития смыслового понимания информации в процессе обучения
- Залевская А. А. Текст и его понимание: монография. - М.: РГБ, 2009. - 177 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19917684
- Groen M. A., Veenendaal N. J., Verhoeven L. The role of prosody in reading comprehension: evidence from poor comprehenders // Journal of Research in Reading. - 2019. - Vol. 42 (1). - P. 37-57. DOI: 10.1111/1467-9817.12133
- Miyamoto A., Pfost M., Artelt C. The Relationship Between Intrinsic Motivation and Reading Comprehension: Mediating Effects of Reading Amount and Metacognitive Knowledge of Strategy Use // Scientific Studies of Reading. - 2019. - Vol. 23 (6). - P. 445-460. DOI: 10.1080/10888438.2019.1602836
- Calet N., López-Reyes R., Jiménez-Fernández G. Do reading comprehension assessment tests result in the same reading profile? A study of Spanish primary school children // Journal of Research in Reading. - 2019. Vol. 43 (1). - P. 98-115. DOI: 10.1111/1467-9817.12292
- Demshina N. V., Mosunova L. A. A Study of the Levels of Semantic Perception of Information in Additional Education // Scientific and Technical Information Processing. - 2019. - Vol. 46. - P. 110-116. DOI: 10.3103/S0147688219020096
- Zuilkowski S. S., Piper B., Kwayumba D., Dubeck M. Examining options for reading comprehension assessment in international contexts // Journal of Research in Reading. - 2019. - Vol. 42 (3-4). - P. 583-599.
- DOI: 10.1111/1467-9817.12285
- Знаков В. В. Понимание как психология возможного // Сибирский психологический журнал. - 2019. - № 72. - С. 6-20. 10.17223/17267080/72/1 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38565444
- DOI: 10.17223/17267080/72/1URL
- Знаков В. В. Постижение, непостижимое и экзистенциальный опыт как методологические проблемы психологии понимания // Вестник московского университета. Серия 14. Психология. - 2017. - № 1. - С. 18-35. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30030882
- Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. - 2011. - № 1. - С. 3-27. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18788218
- Ермолаева М. В., Лубовский Д. В. Оценка метапредметных и личностных образовательных результатов при переходе обучающихся на новый уровень общего образования // Психологическая наука и образование. - 2019. - Т. 24, № 1. - C. 80-88. 10.17759/pse.2019240106 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37522534
- DOI: 10.17759/pse.2019240106URL
- Talwar A., Tighe E. L., Greenberg D. Augmenting the Simple View of Reading for Struggling Adult Readers: A Unique Role for Background Knowledge // Scientific Studies of Reading. - 2018. - Vol. 22 (5). - P. 351-366.
- DOI: 10.1080/10888438.2018.1450410
- Myers J. L., O'Brien E. J., Albrecht J. E., Mason R. A. Maintaining global coherence during reading // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. - 1994. - Vol. 20 (4). - P. 876-886.
- DOI: 10.1037/0278-7393.20.4.876
- Graesser A. C., Millis K. K., Zwaan R. A. Discourse Comprehension // Annual Review of Psychology. - 1997. - Vol. 48. - P. 163-189.
- DOI: 10.1146/annurev.psych.48.1.163
- Šimleša M., Guegan J., Blanchard E., Tarpin-Bernard F., Buisine S. The Flow Engine Framework: A Cognitive Model of Optimal Human Experience // Europe's Journal of Psychology. - 2018. - Vol. 14 (1). - P. 232-253.
- DOI: 10.5964/ejop.v14i1.1370
- Clark H. С. Arenas of Language Use. - Chicago, University of Chicago Press; [Stanford, Calif.]: Center for the Study of Language and Information, 1992. - 419 p.
- DOI: 10.1017/S0022226798217361
- Latini N., Bråten I., Anmarkrud Ø., Salmerón L. Investigating effects of reading medium and reading purpose on behavioral engagement and textual integration in a multiple text context // Contemporary Educational Psychology. - 2019. - Vol. 59. - P. 101797.
- DOI: 10.1016/j.cedpsych.2019.101797
- Bernackia M. L., Greene J. A., Cromptonb H. Mobile Technology, Learning, and Achievement: Advances in Understanding and Measuring the Role of Mobile Technology in Education // Contemporary Educational Psychology. - 2020. - Vol. 60. - P. 101827.
- DOI: 10.1016/j.cedpsych.2019.101827
- Ryherd K., Landi N. Category Learning in Poor Comprehenders // Scientific Studies of Reading. - 2019. - Vol. 23 (4). - P. 305-316.
- DOI: 10.1080/10888438.2019.1566908
- Kim Y.-S. G. Why the Simple View of Reading Is Not Simplistic: Unpacking Component Skills of Reading Using a Direct and Indirect Effect Model of Reading (DIER) // Scientific Studies of Reading. - 2017. - Vol. 21 (4). - P. 310-333.
- DOI: 10.1080/10888438.2017.1291643
- Malykhina O. N., Ilyina I. V., Grevtseva G. A., Okulich-Kazarin V. Management of Process of Training in Reading in Russia at the end of XIX - the beginning of the ХХth centuries: Foreign Aspect // European Journal of Contemporary Education. - 2019. - Vol. 8 (2). - P. 437-444.
- DOI: 10.13187/ejced.2019.2.437
- Alekseeva I. V., Frolikova A. S., Koltsova H. A., Tereshchenko N. A. Improving the Universal Competence of Intercultural Interaction among University Students by Means of Fine Arts: Case Study // European Journal of Contemporary Education. - 2019. - Vol. 8 (2). - P. 265-279.
- DOI: 10.13187/ejced.2019.2.265
- Сергиенко Е. А. Реализация принципа развития в исследованиях психологии субъекта // Психологический журнал. - 2017. - Т. 38, № 2. - С. 5-18. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28771688
- Борзова Т. В. Понимание текста в учебном процессе: особенности, специфика, перспективы (по материалам зарубежных источников) // Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 1. - С. 213-218. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20142248
- Цукерман Г. А. Понимание информационных текстов: что меняется за пять лет обучения? // Вопросы психологии. - 2012. - № 2. - С. 3-17. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18906662
- Mosunova L. A. The Formation of the Information Culture of Students in the System of Electronic Education: A Theoretical and Experimental Study // Scientific and Technical Information Processing. - 2018. - Vol. 45. - P. 128-134.
- DOI: 10.3103/S0147688218030036
- Зинченко В. П. Как слово становится домом бытия // Человек. - 2012. - № 5. - С. 5-19. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17976367
- Fuchs L. S., Gilbert J. K., Fuchs D., Seethaler P. M., Martin B. N. Text Comprehension and Oral Language as Predictors of Word-Problem Solving: Insights into Word-Problem Solving as a Form of Text Comprehension // Scientific Studies of Reading. - 2018. - Vol. 22 (2). - P. 152-166.
- DOI: 10.1080/10888438.2017.1398259
- Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - С. 513. URL: https://runivers.ru/upload/iblock/1b4/filosofsky%20slovar.pdf
- А. Н. Леонтьев и современная психология: сб. ст. памяти А. Н. Леонтьева / под ред. А. В. Запорожца и др. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - С. 241.
- Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики. - М.: Наука: Смысл, 1999. - 349 с.
- Зинченко В. П. Сознание и творческий акт. - М.: Языки славянских культур, 2010. - 588 с.
- Леонтьев А. Н. Образ мира // Мир психологии. - 2003. - № 4. - C. 11-18.
- Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 3-е изд., доп. - М.: Смысл, 2007. - 511 с.
- Петренко В. Ф. Многомерное сознание: психосемантическая парадигма. - М.: Новый хронограф, 2010. - 440 с.
- Серкин В. П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики. - М.: Пчела, 2008. - 364 с.
- Шмелёв А. Г. Психодиагностика личностных черт. - СПб.: Речь, 2002. - 480 с.
- Albrecht J. E., Jason E. A., Edward J. O'Brien. Updating a Mental Model: Maintaining both Local and Global Coherence // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. - 1993. - Vol. 19 (5). - P. 1061-1070.
- Johnson Laird P. N. Mental Models: Towards a Cognitive Science of Language, Inference, and Consciousness. - Cambridge, Cambridge University Press, 1983. - 513 p.
- van Dijk T. A., Kintsch W. Strategies of discourse comprehension. - New York: Academic Press, 1983. - 418 p.
- Schnotz W. Textverstaendnis: Handwörterbuch pädagogische Psychologie // Detlef H. Rost (Hrsg.) 3, überarb. und erw. Aufl. Weinheim, 2006. - Р. 769-778.
- Мелентьева Ю. П. Чтение: явление, процесс, деятельность. - М.: Наука, 2010. - С. 49.
- Keseling G. Schreibblockaden ueberwinden // Franck N., Stary J. (Hrsg.), Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens. 12. Auflage. Paderborn: Schoeningh UTB, 2006. - S. 197-222.
- Борзова Т. В. Модификация методики Г. Кезелинг "Преодоление трудностей написания текста" // Психология и психотехника. - 2014. - № 1. - С. 98-113.
- DOI: 10.7256/2070-8955.2014.1.9232
- Карпов А. В. Рефлексивность как психическое качество и методика её диагностики // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, № 5. - С. 45-57.
- Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2007. - 350 с.
- Рекомендации по стандартизации. Прикладная статистика. Правила проверки согласия опытного распределения с теоретическим. Часть II. Непараметрические критерии. - М.: Изд-во стандартов. - 2002. - 64 с.
- Kronbach L. J. Coefficient alpha and the internal structure of tests // Psychometrika. - 1951. - No. 16. - P. 297-334.
- DOI: 10.1007/BF02310555
- Линейный коэффициент корреляции Пирсона. URL: https://statanaliz.info/statistica/korrelyaciya-i-regressiya/linejnyj-koefficient-korrelyacii-pirsona/ (дата обращения 07.12.2019)
- Горовая Т. П. Понимающая психология. Уровни понимания. - Владивосток: Дальнаука, 2002. - 290 с.
