Вязание как средство развития эстетического вкуса обучающихся на уроках технологии

Сметанина Л. В. Вязание как средство развития эстетического вкуса обучающихся на уроках технологии // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2022. № 3‒4. С. 76‒80.

Актуальность выбора данной темы определяется несколькими обстоятельствами. Во-первых, одна из тенденций в развитии современного образования в рамках его модернизации выражается в том, что на первый план выходит не столько передача знаний учащимся, сколько подготовка творчески мыслящего выпускника, способного улучшать и изменять окружающую реальность, с тонким чувством прекрасного.

Во-вторых, существенным условием любого вида творчества в профессиональной деятельности учителя технологии является наличие эстетического вкуса, при котором принято распознавать способность человека различать, понимать и оценивать прекрасное и уродливое в явлениях реальности и произведений искусства.

В-третьих, занятия по вязанию являются одним из эффективных средств формирования и развития эстетического вкуса обучающихся на уроках технологии в процессе обучения вязанию. Вязание научит принимать и чувствовать прекрасное, формировать глазомер, чувство формы, цвета и стиля.

В нашей статье мы рассмотрим возможности развития эстетического вкуса у школьников при обучении вязанию на уроках технологии. Для достижения поставленной цели в ходе исследования решены нами следующие задачи:

‒ определены теоретические основы формирования эстетического вкуса школьников;

‒ рассмотрено вязание как средство развития эстетического вкуса у обучающихся;

‒ выявлены условия, способствующие формированию эстетического вкуса у школьников при обучении вязанию.

Эстетический вкус — способность адекватно овладевать эстетическими качествами действительности, что выражается в системе непосредственных эмоциональных оценок. В процессе эстетического восприятия и деятельности чрезвычайно широкое распространение получил эстетический вкус. Оно проявляется в любой творческой деятельности, в быту, в поведении людей.

«Эстетический вкус — это тонкое и сложное умение увидеть, почувствовать, понять подлинно прекрасное, выразительное или безобразное, трагическое или комическое и верно оценить его» (Б. Т. Лихачев) [5].

Характерная черта эстетического вкуса заключена в непосредственности его проявления; это чувственная реакция субъекта на то, с чем он взаимодействует. Прежде всего вкус — это «способность судить о красоте» 1 .

Неизменным катализатором эстетического вкуса является искусство как высшая и объективно овеществленная форма эстетического отношения человека к действительности. Вот почему формирование эстетического вкуса немыслимо без постоянной необходимости, которой стала потребность в общении личности с разными видами и формами искусства. Эстетический вкус гораздо шире художественного вкуса. Рассмотрим критерии сформированности эстетического вкуса (табл. 1).

Таблица 1

Критерии сформированности эстетического вкуса у обучающихся

Критерии сформирован-ности эстетического вкуса	Показатели сформированности эстетического вкуса
Эстетические знания	Знание эстетических понятий, эстетических законов, наличие представлений об эстетическом вкусе, о прекрасном и безобразном
Эстетико-творческая деятельность	Проявление интереса и желание заниматься ДПИ, умение использовать знания ДПИ и воплощать их в художественнотворческой деятельности
Эстетическая отзывчивость	Эстетические взгляды, эстетическая оценка, рефлексия, реакция на эстетические ценности, реакция на прекрасное и безобразное в быту. Умение аргументировать и отстаивать свое отношение к эстетическим ценностям, эстетические суждения.
Эстетические потребности	Эстетические предпочтения, потребность в творческом росте, стремление к эстетическому самообразованию, эстетические убеждения, эстетические идеалы, эстетические ценности
Эстетика поведения	Эстетика в поведении и деятельности, опрятность в одежде и творческой деятельности, отношение к классному коллективу, учителям, манеры общения

1 Краткий словарь по эстетике. URL: (дата обращения: 05.04.2022 г.).

Для развития эстетического вкуса рассмотрим в качестве средства вязание. Вязание — это процесс, при котором полотна или изделия изготавливаются из одной или нескольких нитей, сгибая их в петли и вручную соединяя петли с помощью простых инструментов (крючки для вязания, спицы, игла, вилка), привлекает обучающихся своей красотой, возможностями проявления фантазии, что способствует формированию интереса к декоративно-прикладному искусству, появлению у них потребности в творческом росте, желанию к эстетическому развитию.

Рис. 1. Виды вязания

Для эффективного развития эстетического вкуса предлагаем следующие условия:

• 1.    Постепенное движение от простого к сложному с переходом на изготовление вязаных изделий, имеющих разнообразные цвета, сложные формы и фасоны.

• 2.    Использование дидактических игр в обучении вязанию спицами.

Использование дидактических игр возможно вначале, при выборе цвета ниток, например, игра «Выбери цвет». В процессе изготовления вязаного изделия обучающимся предлагается выбрать цветовую гамму образца. На столе у педагога лежат карточки, раскрашенные в разные цвета спектра. Педагог показывает одну из карточек. Задача учащихся — определить, подходит ли данный цвет для будущего изделия или нет. Для изделий, требующих сочетания двух и более цветов, учитель демонстрирует сначала две карточки или одну, а учащиеся выбирают пару цвету (красно-зеленый, фиолетово-розовый, бело-черный и другие).

При выполнении простых творческих заданий по вязанию «Прихватка», «Подставка» учащиеся выбирают цвет, делают эскиз формы изделия, соотносят реальные предметы с создаваемыми.

Усложнение формы изделия будет способствовать повышению эстетических предпочтений, потребности к творческому росту, стремлению к эстетическому самообразованию, при этом будут активизироваться другие показатели эстетического вкуса обучающихся и их мыслительные процессы, а создание индивиду- альных образцов, например «Подставка», даст учащимся полную свободу при выборе формы и цвета изделия.

Самыми сложными изделиями, связанными школьниками в ходе исследования, будут объемные игрушки. Здесь помимо определения цветовых сочетаний и предпочтений форма изделия в целом и его отдельных частей должна включать объемное видение предмета, а также изучение стилистических особенностей его внешнего вида.

Рис. 2. Вязаная игрушка

Таким образом, приходим к выводу, что вязание — отличный инструмент для самовыражения и развития эстетического вкуса. Этот вид рукоделия знакомит обучающихся с удивительным миром фантазий, привлекает своей красотой и изяществом, доступностью в исполнении, пестротой и разнообразием цветов и фактур нитей, возможностью изготовления разнообразных изделий (предметы одежды для кукол, салфетки, обвязывание и соединение ткани, игрушки, панно, аппликации из отдельных вязаных компонентов и т. д.). Также вязание создает большие возможности для проявления у обучающихся интереса и желания заниматься ДПИ, развития эстетических взглядов, оценки, рефлексии и художественно-эстетических способностей, инициативы, изобретательности, гибкости мышления и творческой личности.