Вопросы функционирования бурятского языка в современной молодежной среде (к постановке проблемы)

В современных условиях вопросы сохранения и развития языков народов Российской Федерации сталкиваются с рядом противоречий. Причем это касается как миноритарных, так и мажоритарных языков 1 , представленных в нашей стране. Основным противоречием является потребность в развитии языков коренных народов, диаспор со стороны самих этнических групп, органов власти, общественных организаций, образовательных, научных учреждений и объективным сужением сфер применения языков под влиянием социально-экономических, культурно-образовательных процессов в обществе. Следовательно, возникает противоречие между юридическим статусом языков народов России и социальными функциями конкретного языка в локальном обществе. В большинстве случаев языки народов выполняют декоративную функцию — представлены в сфере бытового общения, в культурной сфере. Обозначено присутствие языков в сфере образования, науки, средствах массовой информации. Таким образом, можно выделить две тенденции в современном лингвистическом процессе. Первая тенденция выражена в расширении социальных функций языка большинства, обусловленная глобальным научно-техническим прогрессом, а вторая тенденция — в попытках выработать механизмы сохранения языкового разнообразия как на международном (ООН, ЮНЕСКО), так и на государственном уровне. Сохранение языков этнических групп, защита языковых прав личности являются одним из приоритетных направлений внутренней политики государства. Языковая ситуация, как показывают события в мире, является особо болезненной и взрывоопасной, которая потенциально может стать поводом к конфликтным ситуациям. От механизмов реализации государственной языковой политики, их эффективности, зависит стабильность внутриполитической ситуации.

Авторы являются участниками ряда исследований, посвященных проблемам функционирования и развития бурятского языка. Результаты исследований представлены в публикациях авторского коллектива2. Основные итоги ис- следований по этой проблеме отражены в коллективной монографии «Бурятский язык в регионах России, Монголии и Китая: состояние, проблемы, факторы сохранения и развития» / отв. ред. Д. Д. Бадараев. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2018. 256 с. Авторский коллектив представил материалы исследования, которые содержат сравнительные аспекты языковой ситуации в России, Монголии и Китае, позволяющие на основе данных социологических исследований рассматривать возможности дальнейшего сохранения и развития бурятского языка в контексте языковой политики отдельных территорий и стран.

Цель и методы

Сектор социологии ИМБТ СО РАН совместно с Министерством образования и науки Республики Бурятия на протяжении порядка пятнадцати лет проводит панельное исследование по изучению процессов сохранения и развития бурятского языка в различных социокультурных средах. По результатам предшествующих этапов сделаны определенные выводы, составлены практические рекомендации для разных целевых групп. Данное исследование можно рассматривать как часть большого мониторингового проекта. Цели и задачи регулярных мониторинговых исследований различались, но при этом была сохранена преемственность в методике выявления уровня языковой компетенции респондентов. Основная цель этого этапа — показать современное состояние бурятского языка в молодежной среде, выявить характер и интенсивность его использования. В качестве рабочей гипотезы мы выдвинули предположение, что бурятский язык в молодежной среде используется в качестве средства общения между представителями одного села (школы), района (соседних районов). Таким образом, мы изначально предполагаем, что городская молодежь практически не владеет бурятским языком, соответственно, нет возможности его использовать вне семьи. Для подтверждения гипотезы исследования разработан комплекс методов, которые позволят выявить реальную ситуацию в молодежной языковой среде, установить причины вытеснения языка из сферы повседневного общения, а также позволят определить факторы, способствующие поддержке и сохранению бурятского языка. Коллективом исследователей была разработана анкета, которую условно можно разделить на несколько блоков. Первый блок вопросов направлен на выявление роли школы, ссуза, вуза на уровень владения бурятским языком. Второй блок должен выявить уровень этноязыкового самосознания молодежи. Например, сформулирован вопрос: «Бывали ли случаи, когда Вы жалели о недостаточном владении или незнании бурятского языка?». Третий блок направлен на определение субъектов, формирующих языковую среду — семья, образовательные организации, СМИ, учреждения культуры и др. Принципиально важным является блок, направленный на выбор методов, определение стратегии развития бурятского языка с точки зрения молодежи. Еще одной составной частью анкеты являлся блок вопросов, связанный с межнациональными отношениями, взаимодействием культур и перспективами развития бурятского этноса в целом.

Вторым методом выявления особенностей молодежной языковой среды являются фокус-групповые исследования, на которых обсуждаются проблемные вопросы с приглашением экспертов и представителей молодежи. В рамках исследования предполагается проведение двух фокус-групп, которые должны в определенной степени дать характеристику со стороны экспертного сообщества.

Заключение

Предыдущий этап исследования, о котором мы упоминали выше, выявил ряд особенностей. Было установлено, что для большинства малых языков, и в том числе и для бурятского, основными факторами являются геополитические и социально-экономические условия существования языка, или социально-общественное окружение, а именно активное общение бурят в процессе общественно-производственной деятельности с носителями мажоритарного языка. На втором месте по значимости стоит семья. В ситуациях общения молодежи со старшим поколением, родителями, родственниками именно они определяют выбор языка. Можно также заметить, что в современной ситуации именно билингвы решают судьбу национального родного языка. В этом плане особую научную значимость определяет изучение языковой дивергенции под влиянием языковых контактов. В контексте изучения закономерностей языкового развития важно исследование билингвальных периодов, способных типологически преобразовать язык. Вынужденное ареальное и коммуникативное обособление нескольких ветвей одного и того же языка и соответствующая возможная трансформация типологически единой языковой системы на разных стадиях билингвизации ее носителей вплоть до полной смены языковой системы.

Третьим значительным фактором является образование, школа. Уровень владения письменными формами языка во многом зависит от полученного образования. Разработчики уравновешенной модели развития двуязычия Р. Лэндри и Р. Аллард [1992] считают, что билингвизм чаще определяется не тем, кто ты есть, а где ты живешь, и в сочетании «семья + школа» против «социального окружения» перевешивает «социальное окружение», создавая таким образом ситуацию пониженной языковой витальности. Если же школа выступает против сочетания «семья + социальное окружение», то данная ситуация будет благоприятной для языка и называется ситуация повышенной витальности. Как и большинство других авторов, они отмечают, что очень важным фактором сохранения языка является отношение носителей к своему языку, к его потере или поддержке. Таким образом, выявление отношения молодежи к своему национальному языку является весьма актуальной теоретической и практической проблемой для современного бурятского общества. Результаты исследования позволят определить акторов культурно-образовательной среды, чье влияние повышает витальность языка. Но, самое главное, позволят определить пути поиска конкретных механизмов развития бурятского языка в современных условиях, и помогут в некоторой степени сформировать целостное понимание дальнейших перспектив развития не только бурятского языка, но и всего общества, в целом.

Статья подготовлена в рамках выполнения работ по проведению социологического исследования «Бурятский язык в молодежной среде: социальное качество, социальные характеристики, динамика и социокультурные детерминанты развития».