Вовлеченность студентов во внеучебную деятельность как критерий их проактивности

Внеучебная занятость студентов способствует их личностному развитию, улучшает социальные навыки и формирует другие важные качества [1]. Однако многие обучающиеся сталкиваются с трудностями в выборе направления из-за недостаточной информированности о доступных возможностях или ввиду слабой мотивации.

Предоставление студентам возможности для самореализации — это одна из ключевых миссий университета, которая способствует не только профессиональному росту молодых специалистов, но и максимальному раскрытию их потенциала. В рамках этой миссии университет предлагает разнообразные варианты внеучеб-ной активности, включая научную, творческую, спортивную, волонтерскую и другие виды деятельности, а также предоставляет возможность ознакомиться с культурными программами, пройти стажировки и участвовать в научных исследованиях. Чтобы достигать желаемого, не бояться сложных вызовов будущего и выстраивать карьеру, нужно действовать проактивно еще в период обучения. Проактивность, по мнению авторов, — это такое поведение обучающегося, когда он понимает будущие запросы рынка труда, перечень востребованных компетенций после окончания вуза, умеет расставлять приоритеты, нацелен на результат и не ждет, что все получится само собой, а пробует себя в самых разнообразных направлениях. Студент понимает, как он сам может влиять на исход событий, и прикладывает максимум усилий, чтобы добиться желаемого. Быть проактивным — это значит развивать самодисциплину, не бояться сложных задач, работать в условиях ресурсных ограничений. Чем больше проблем такой человек пробует решить, тем лучше он осознает свои сильные и слабые стороны. Обучающийся, который не верит в свои силы и, как следствие, ищет отговорки или просто ленится, никогда не узнает, в чем он действительно силен.

Важность исследуемого направления развития была подчеркнута и на высших уровнях государственного управления. Так, Президент Российской Федерации В. В. Путин, обращаясь к участникам Всероссийского студенческого форума «Твой ход» и лауреатам Национальной премии «Студент года», отметил, что создание условий для реализации интеллектуального и творческого потенциала молодежи является общенациональным приоритетом1.

Наряду с этим министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков подчеркнул, что одной из национальных целей развития Российской Федерации является создание возможностей для самореализации и развития талантов студентов. Университеты обладают всеми необходимыми ресурсами для поддержки их стремлений, что способствует как подготовке квалифицированных специалистов, так и общенациональному развитию2.

Внеучебная деятельность в университете разнообразна и оказывает значительное влияние на развитие профессиональных и личностных качеств студентов. Так, например, участие в общественной деятельности помогает развить социально значимые качеств, преодолеть коммуникативные трудности, улучшить организаторские навыки и умение работать в коллективе [2; 3]. Участие в научно-исследовательской работе способствует раскрытию потенциала студентов, улучшает усвоение учебного материала и развивает навыки представления результатов исследований, важные для будущей карьеры, а также ведения групповых исследований и управления временем [4; 5]. Участие в спортивных мероприятиях и творческой деятельности способствуют формированию индивидуальности студентов, развитию организованности, трудолюбия, целеустремленности и гибких навыков, необходимых для успешной будущей жизни [6–8].

Несмотря на поддержку и преимущества внеучебных активностей, существует ряд проблем, связанных с мотивацией, интересом, доступностью свободного времени и ресурсами, что ограничивает число участвующих студентов [9]. Кроме того, на старших курсах доля вовлеченных студентов снижается из-за необходимости работать [10].

После анализа общих тенденций и проблем, связанных с мотивацией и доступностью ресурсов для внеучебной деятельности студентов в контексте высшего образования в России, важно обратить внимание на ее развитие на региональном уровне.

Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ) с его уникальными научными и образовательными возможностями является ведущим образовательным центром на Дальнем Востоке. В нем обучаются по различным образовательным программам около 20 тысяч студентов. Для поддержки студенческой активности вне учебы реализуются различные проекты и мероприятия. ДВФУ поддерживает ряд инициатив, направленных на стимулирование активности студентов и включающих в себя: проведение чемпионатов профессионального мастерства, олимпиад и конкурсов и участие в них; развитие системы молодежной поддержки; предоставление государственных и именных стипендий и грантов и т. д.

Целью исследования является анализ участия студентов во внеучебных активностях, предлагаемых Дальневосточным федеральным университетом, и основных факторов, влияющих на их вовлеченность.

Материалы и методы исследования

В проведенном исследовании использовались эмпирические методы, представляющие собой сбор данных, полученных в результате анкетирования. Реализация опроса была осуществлена через платформу Google Forms в анонимном формате среди студентов очной формы обучения различных направлений и ступеней высшего образования.

Процесс структурирования, обработки и анализа полученных данных проходил с использованием программы Microsoft Excel. В рамках анализа использовались различные методы обработки данных, включая сортировку, фильтрацию и упорядочение статистических показателей.

Для последующего более доступного и полного представления результатов исследования использовались табличные и графические форматы, что позволило облегчить интерпретацию результатов и сделать их более доступными для анализа и обсуждения.

В анкетировании приняли участие 560 обучающихся из ДВФУ. Опрос проводился среди студентов возрастом от 17 лет и старше, наибольшую вовлеченность показали обучающиеся от 18 до 19 лет (69 %). Стоит отметить, что 60 % от общего числа опрошенных составили респонденты женского пола, они проявили более высокую активность во время анкетирования.

Результаты исследования и их обсуждение

Один из важных факторов, влияющих на успешное вовлечение студентов во внеучебную активность, связан с возможностями, предоставляемыми вузом. В университете организованы различные пространства, в которых студенты могут развивать свой потенциал, заниматься спортом и искусством, а также обмениваться идеями и опытом в неформальной обстановке. Среди таких пространств можно отметить коворкинги, спортивные объекты и творческие залы, технопарки и научные лаборатории.

Как уже было сказано ранее, университет играет важную роль в развитии потенциала обучающихся вне рамок основного образовательного процесса и предлагает широкий спектр возможностей для студентов. На рисунке 1 представлены ответы студентов на вопрос о том, какие мероприятия проводятся в стенах вуза.

Олимпиады, конкурсы, соревнования, состязания или чемпионаты

Творческие концерты и выставки

Спортивные соревнования

Благотворительные мероприятия

Другое

Консультации по вопросам интеллектуальной собственности

Акселераторы, программы развития стартапов

Крупные мероприятия с привлечением волонтеров

Программы подготовки к конкурсам, олимпиадам, чемпионатам и т.д

Рис. 1. Процентное распределение ответов на вопрос о наличии мероприятий для занятий внеучебной деятельностью

Результаты исследования, отраженные на рисунке 1, показывают хорошее знание студентов об организации разнообразных внеучебных мероприятий в университете. Помимо активностей, представленных на диаграмме, респонденты также указали наличие киберспортивных турниров, КВН, профориентационных мероприятий и др.

Рассмотрим источники информации, которые студенты используют для ознакомления с предстоящими мероприятиями (рис. 2).

Из рисунка 2 видно, что самыми популярными ответами студентов стали «рассылка или сайт вуза», «друзья/одногруппники» и «препо- даватель». Помимо представленных на графиках вариантов, были получены ответы об использовании других источников информирования, таких как социальные сети, мессенджеры, листовки и студенческие сообщества.

В зависимости от возраста студенты высших учебных заведений проявляют разные уровни активности в деятельности, проводимой вне основной образовательной программы. На основании результатов анкетирования и ответов на вопросы об участии в популярных мероприятиях по различным направлениям внеучебной деятельности была составлена таблица 1.

Рис. 2. Процентное распределение ответов на вопрос об источниках информации о проводимых мероприятиях внеучебной деятельности

Таблица 1

Распределение ответов респондентов на вопрос о вовлеченности в различные направления внеучебной деятельности

Деятельность		Количество респондентов
		17	18	19	20	21	22	>23
ей я	Участвую в научных конференциях, семинарах	2	16	9	11	6	11	13
	Работаю в научных лабораториях/центрах на базе университета	2	5	3	3		4	2
	Разрабатываю проекты в рамках грантов / запускаю стартап		7	5	4	1		4
	Пишу статьи и публикую их в научных изданиях		8	4	7	3	9	17
	Регистрирую право на интеллектуальную собственность		2		1
	Получаю награду за результаты проектной деятельности и опытно-конструкторской работы		4	4	1	1
	Затрудняюсь ответить	15	237	102	39	23	15	18
3 и ю о г ^	Занимаю призовые места в соревновании, олимпиаде, конкурсе, состязании, чемпионате		14	5		2	6	6
	Участвую в программах стажировок		3	7	3	3		3
	Получаю дополнительное образование, прохожу обучающие курсы или курсы повышения квалификации	4	43	33	13	10	11	12
	Участвую во всероссийских и международных мероприятиях		15	8	5	1	7	8
	Затрудняюсь ответить	15	202	84	36	15	15	22
о D Г	Являюсь участником команды творческого коллектива вуза	3	26	8	5	1	2	1
	Развиваю творческий потенциал и систематически участвую в мероприятиях независимо от коллективов вуза	2	14	11	5	1	1	3
	Развиваю творческий потенциал и не участвую в мероприятиях	4	54	18	8	5	3	2
	Затрудняюсь ответить	13	177	88	37	24	24	35
3 и и S ь о с и	Являюсь участником спортивной команды вуза	1	17	5	4	2	2	1
	Развиваю спортивный потенциал и систематически участвую в мероприятиях независимо от команды вуза		18	12	7	1		2
	Развиваю спортивный потенциал и не участвую в мероприятиях	4	59	32	9	5	5	4
	Затрудняюсь ответить	14	177	74	37	23	23	33

Окончание таблицы 1

Деятельность		Количество респондентов
		17	18	19	20	21	22	>23
3 и и D со н о н ю О	Состою в волонтерской или в общественной организации	1	43	21	8	6	4	2
	Занимаюсь волонтерством независимо от общественной организации		24	10	2	2	1	2
	Вхожу в состав официальной организации, представляющей интересы студентов в вузе	3	36	15	8	3	3	1
	Занимаюсь организацией мероприятий		14	11	7	3	1	4
	Затрудняюсь ответить	15	187	89	35	19	22	33

• □ Недостаточная мотивация                           Q Нет интереса

Рис. 3. Процентное распределение ответов на вопрос о факторах, препятствующих активности во внеучебной деятельности

Проанализировав представленные на рисунке 3 ответы студентов на вопрос о причинах неполного вовлечения во внеучебную деятельность, выделим несколько ключевых моментов.

• 1.    Студенты всех курсов чаще указывают на нехватку времени из-за учебы; кроме того, обучающиеся старших курсов большей частью склонны называть также и работу как фактор, мешающий участию во внеучебных мероприятиях.

• 2.    Многие студенты отмечают в качестве причины неучастия во внеучебных мероприятиях слабую мотивацию.

• 3.    Некоторые респонденты неуверенны и считают, что их знания и навыки могут быть недостаточны для участия в масштабных мероприятиях.

• 4.    Отсутствие интереса также является значимым фактором, удерживающим некоторых студентов от участия в мероприятиях.

Помимо основных факторов, представленных на диаграмме, респонденты отметили наличие страха начать что-то новое, интровертность, лень, проблемы со здоровьем. Отдельного внимания заслуживают ответы студентов, полагающих, что уже достаточно активны во внеучеб-ной деятельности.

Понимание мотивационных факторов, которые побуждают студентов принимать активное участие во внеучебной деятельности, имеет важное значение при разработке программ и мероприятий, направленных на их вовлечение. С учетом разнообразия возможных мотивационных факторов исследование мотивации позволяет определить, какие ценности и интересы играют наибольшую роль в решениях и действиях респондентов. Результаты опроса студентов на эту тему представлены на рисунке 4.

0%      10%      20%      30%      40%      50%      60%

Развитие гибких навыков

Развитие профессиональных навыков и подготовка к будущей карьере

Возможность самовыражения ^^^^^^^^^^^^^^^^^|

Личностный рост

Признанней награды (в том числе стипендия)

Знакомства с интересными людьми ^^^^^^^^^ ■ ^^^^^^ ■ ^^^^^^ ■ ^^^^^^ ■ ^^^^Н

Возможность путешествовать ^^^^^^^^^H^^^^^^I^^^B

Участие в интересных и масштабных мероприятиях

Достижение целей ^^^^^^^^^Н^^^^^^|^^^^^|

Получение удовольствия

Другое ^В

Рис. 4. Процентное распределение ответов на вопрос о факторах, мотивирующих участвовать во внеучебной деятельности

Представленные на рисунке 4 результаты исследования позволяют лучше понять, какие факторы мотивируют студентов к активному участию в разнообразных внеучебных и образовательных мероприятиях. Диаграмма свидетельствует о том, что знакомства с интересными людьми, получение удовольствия и личностный рост играют главенствующую роль в мотивации студентов. Таким образом, видим, что студенты в первую очередь ценят взаимодействие с другими участниками внеучебных мероприятий.

Как чуть менее важные факторы опрошенные отметили профессиональное развитие, признание и награды, формирование гибких навыков, а также участие в масштабных мероприятиях. Возможность поехать в другой город для участия в мероприятии или отправиться в путешествие за определенные достижения, а также возможность самовыражения и достижение поставленных целей тоже занимают важное место в мотивации студентов. Тем не менее около 6 % опрошенных студентов чув-

ствуют нехватку мотивации, что подчеркивает важность индивидуального подхода.

Заключение

Как показывают результаты исследования, ДВФУ предоставляет студентам широкий спектр возможностей для развития и самореализации. Прежде всего это наличие студенческих организаций и объединений; возможность участия в различных конференциях, конкурсах и других практических и образовательных мероприятиях; а также возможность заниматься реализацией своих собственных проектов и инициатив.

Проведенный анализ позволил сформулировать определенный перечень мероприятий, реализация которых может увеличить активность студентов и будет больше стимулировать их на занятия внеучебной деятельностью. В него входят:

• 1)    создание специальных условий по дисциплинам основного образовательного процесса, связанных с определенными видами внеучеб-ной деятельности, в которых студент проявляет проактивность;

• 2)    увеличение количества стипендий и грантов, присуждаемых за студенческую активность;

• 3)    расширение сотрудничества с местными организациями с целью создания дополнительных возможностей для студентов, включая стажировки и практическое обучение;

• 4)    развитие образовательного обмена с другими учебными заведениями для расширения горизонтов и обогащения студенческой среды;

• 5)    проведение периодической оценки и мониторинга уровня вовлечения студентов в различные виды внеучебной деятельности.