Временной вектор личностной самоорганизации студентов в процессе обучения в вузе

В статье поднимается проблема временно́го вектора личностной самоорганизации студентов с точки зрения типологических особенностей личностно-временно́й организованности. Представлены четыре типа студентов, биологическое время которых рассматривается с позиций векторности и диссимметрии, скрытой асимметрии, повторяемости, множественности, неравномерности. Интегрированные и систематизированные темпоральные характеристики личности являются действенным аспектом индивидуально оптимальной организации самообразования. Компетентность студента в области свойственного ему переживания временных режимов позволяет устанавливать персональную ритмику, целесообразно распределять время с учетом максимального напряжения и активности. Индивидуально-дифференцированный подход в контексте организации труда предполагает соблюдение санитарно-гигиенических норм, таких как режим питания, активные физические нагрузки, правильно организованный отдых, профилактика вредных привычек, рациональное соотношение учебы и отдыха, учет индивидуальных жизненных ритмов и др. Процессы самоорганизации рассматриваются в зависимости от условий внутренней и внешней среды, студенческого возраста.