Вуз: от обучения студентов ? К их развитию

Institute of higher education: from students’ teaching - to students’ development!

The increase of quality of students’ preparation needs a renovation of technologies in the work of professors. I suggest the method for the students’ development which is concluded in the transfer from student’s filling by knowledge to the directional competence’s increase. It can be reached by the motive of cerebral activity’s intensification and the system of control of its effectiveness. This method is noted for its possibility to reduce the teaching course to the category of «market product of higher demand». Also it gives a possibility to increase the business potential of future engineer essentially in a short space of time and to form an interest for further independent development of personal qualification. I’ve shown the production of work over students’ development by such a method. There is an appeal for professors to the working up of their own interesting technologies for realization of such a method.

Преподаватели бывают двух уровней: первые читают лекции, вторые — развивают личности.

Профессор Г. В. Пинигина

О низком качестве высшего образования в последние годы говорится много. Предлагаются различные пути решения этой проблемы, как то: увеличение финансирования вузов, привлечение в преподавательские коллективы молодежи, активизация научных исследований, переход на двухуровневое образование, целевой набор абитуриентов по заявкам организаций, поиск современных форм кооперации вузов с колледжами и школами и т. д. Эти направления совершенствования высшего образования, безусловно, актуальны. Однако почему-то мало обсуждается коренной вопрос, определяющий качество обучения: Как же учить по-новому? Как изменить содержание и форму обучения, чтобы готовить из студента специалиста XXI в., способного с первых дней прихода в организацию решать ин женерные задачи. То есть как повысить эффективность работы вуза и отдачу от средств, выделяемых ему на подготовку инженера?

Впрочем, предприятия не настроены на содержание слабоподготовленных выпускников вуза и избавляются от них. Пример: ОАО «Разрез “Киселевский”» выделило средства для подготовки в КузГТУ 8 студентов, предоставив им возможность стажироваться на предприятии. Через год после окончания вуза на разрезе осталось только четверо — остальные оказались слабоподготовленными и непригодными к трудовой деятельности на разрезе [1]. Другими словами, университет сработал с 50 % браком. И это по целевому обучению! Получается, что вуз недоучил студентов, предприятие не принимает их и молодые специалисты пополняют ряды безработных.

И это не случайно. Университет доведен до тяжелейшего состояния, что подтверждается высказываниями нынешнего ректора КузГТУ В. И. Нестерова: «Сегодня специальности препо-

даются по конспектам 70-80-х гг. Преподаватели не спускались в шахту 15-25 лет (!). Средний возраст профессоров 67 лет, доцентов — 65 лет. Через пять лет нужно будет вводить должность проректора по похоронам... Научные раз- работки, которые можно п] жить не можем» [2].

Оценка одного из д:

iть, мы предло-

? потребите-

дей «товара» КузГТУ

«...в КузГТУ скоро будет выпуск специалистов по управлению недвижимостью. Но там преподают теоретики, далекие от практики рынка. этому они не могут донести до студент представляет собой рынок недвижимости падская угольна:

квал 005 г.

директор по пе]

соналу ОАО «Междуречье» И. Боковикова выс казала ректору КузГТУ следующую претензи]

ри: они са] На кр вания угольных

«...на сегодняшний ден: дентов на самообученш

■ ывание вузов на позиции аутсайдеров рынка

1 с- и отсутствие признаков системного развития орга-:ю: низаций. Отдельные результаты в виде подписа-

iы не мотивируете сту- ния перед телекамерам

на саморазвитие. Он

не читают газеты, не интересуются специальными журналами и публикациями» [2].

При такой организации обучения в вузе сложно ожидать качественной подготовки моло дых инженеров в соответствии с современными^^ном на передаче молодежи знан:

требованиями рынка труда, особенно в условиях развитой практики сдачи зачетов и экзаменов (ключевые элементы контроля качества под- \ готовки!) за деньги. Требования же работодателей к кадрам неустанно растут, что обусловлено необходимостью повышения конкурентоспособности выпускаемой ими продукции.

Вот пример характерного объявления, отражающего запросы кузбасских организаций к персоналу: «Требуются выпускники вузов экономи- ческих факультетов с отличными результатами обучения, развитыми аналитическими способно стями, высокой ответственностью и коммуникабельностью». Это сформулированный рыночный запрос! И если задать вопрос: «А какой же процент выпускников соответствует этому запросу?», то ответ будет нерадостным. Потому что обучение в нынешнем вузе не нацелено на развитие перечисленных в объявлении качеств в будущем субъекте рынка труда. Значит, вуз заведомо готовит «товар», слабо соответствующий запросам рынка. В частности, объявления по поводу вакансий с припиской «Выпускникам КемГУ просьба не беспокоить» свидетельствуют о полном неприятии «товара» этого учебного заведения рынком.

Результатом ухудшения обучения в ведущих университетах региона является происходящее падение их престижа и спроса молодежи на предлагаемые ими образовательные услуги. По данным департамента науки и профобразования администрации Кемеровской области, если в предыдущие годы КемГУ и КузГТУ были лидерами по конкурсу абитуриентов, то в 2006 г. КемГУ занял лишь 3-е место, а КузГТУ опустился на 7-е (последнее в Кузбассе!) место [4]. Наряду с :еречисленными выше причинами, обусловивши-исное состояние университетов, можно на-:абый уровень их менеджмента, мало ■ правлению современными рыноч-)ами такого масштаба. Преподава-^тели говорят _ б этом между собой, но боятся вынести на широкое обсуждение и предъявить тре-^к своему руководству. Как следствие —

в-ичес-тся раз

тиями на целевое о т. п. не меняют картив носит структурный ха]

Как писал академик П. шее образование до сих по спредприя-иторий и ак как кр •

ца,

кого опыта и при этом мало интер витием у них творческих способностей. Таким образом, очень часто блестяще окончивший высшее учебное заведение молодой человек на практике оказывается неспособным разработать мало-мальски новую конструкцию или найти нестандартное решение» [5].

Очевидно, что для подготовки вузом инженеров, отвечающих современным требованиям общества, наряду с решением управленческих, организационных, кадровых, финансовых и т. п. задач, требуется обновление обучающей функции, освоение преподавателями новых методов, новых технологий работы со студентами. Велением времени становится переход от традиционного чтения лекций и решения задач к развитию способностей, заложенных в конкретном ученике, и повышению его пригодности к эффективной деятельности в рыночной среде. Работать по этому методу в нынешнем вузе могут единицы, в лучшем случае — десятки преподавателей. Для существенного же улучшения качества продукции вуза требуется широкое распространение и применение метода развития способностей студентов.

Автор проработал преподавателем в вузе 10 лет, специализируясь на предмете «Основы ронними студентами, наслышанными о необычном преподавании предмета;

— возрос интерес студентов к освоению других предметов.

Проведенное анонимное анкетирование двух групп студентов (28 чел.) специальности «экономист-горняк» КузГТУ четвертого года обучения, которое имело целью развитие их способностей к анализу и обобщению, показало, что студенты весьма положительно оценивают применение нового подхода в работе с ними (табл.).

маркетинга». В последние годы он стал применять в своей работе со студентами данный метод развития, что привело к получению следующих основных результатов:

— резко возрос интерес студентов к изучаемому предмету;

• —    посещаемость занятий составила 100 %, несмотря на их проведение последними учебными часами в расписании;

• —    студенты стали наблюдать и выделять элементы и инструменты маркетинга в жизни;

• —    были отмечены посещения лекций сто

Ответы студентов на вопросы анкеты

Номер анкеты

В чем, по вашему пониманию, состоит метод, применяемый проф. С. А. Прокопенко? Что вам удалось подметить?

Чем отличается курс лекций проф. С. А. Прокопенко от других?

По моему пониманию, метод состоит в том, чтобы заинтересовать, зацепить нас. Мне кажется, что метод хорошо работает, так как перед каждым занятием нам приходилось читать книги, сначала без интереса, но теперь интерес появился и это хочется делать для себя.

2 Метод, применяемый Прокопенко, состоит в том, что он не просто читает лекционный материал, его лекции всегда интересны, насыщены примерами из личной жизни (своей и выдающихся людей). С примерами приходит понимание, как маркетинг связан с жизнью. Эпиграфы перед лекциями заставляют думать...

3 Метод состоит в развитии личности студента. Очень интересными рассказами о жизни своей и других людей преподаватель заставляет задуматься над происходящим вокруг и делать соответствующие выводы. Предмет самый творческий из тех, которые у нас уже были, затрагивает почти все сферы жизни.

4 Метод состоит в том, что Прокопенко хочет развить в нас, студентах, скрытые качества. Обычно преподаватели дают нужный материал, читая его уже машинально, не задумываясь о знаниях студентов, не пытаясь нас привлечь к предмету. Профессор же подталкивал нас к саморазвитию, чтобы не сидели на лекциях, а стремились к познанию. Также в общении с С. А. Прокопенко многие из нашей группы научились более точно выражать свои мысли.

Интересом к нему и необычным способом ведения занятий. Обычно на занятиях мы автоматически пишем и решаем. На занятиях маркетингом нам нравится думать, но говорить еще трудно.

Пока еще ни один курс не был так близок к реальной жизни. Курс интересен, и с каждым занятием приходит более глубокое понимание рыночных отношений, да и просто жизни.

Интересный подход профессора к своему предмету: эпиграфы к каждой лекции и семинару, необычные домашние задания, заставляющие изучать дополнительную литературу. Многие студенты нашей группы начали посещать библиотеку, читать журналы по маркетингу, чтобы изложить свои обретения за прошедшую неделю. Позже многие поняли, что маркетинг — это очень интересно, некоторые сделали значительный рывок в учебе, впервые вышли за кафедру и выступили с докладом.

Отличия:

— выдаются очень интересные эпиграфы к лекциям; — интересно придумано в начале и конце лекции спрашивать студентов о приобретенных знаниях, отсюда видно, что Прокопенко интересно, как мы их усваиваем;

— мне нравится слушать истории из жизни С. А. Прокопенко. Они всегда бывают кстати и помогают лучше понять и усвоить предмет;

— различные приемы стимулирования студентов за успехи;

— поразила первая лекция о счастливой жизни и месте в ней маркетинга (!).

Продолжение таблицы

В чем, по вашему пониманию, состоит метод, применяемый проф. С. А. Прокопенко? Что вам удалось подметить?

Чем отличается курс лекций проф. С. А. Прокопенко от других?

У С. А. Прокопенко самые неординарные методы обучения, которые встречались мне за три года обучения в КузГТУ. Он не просто приходит прочитать лекции, а развивает в нас личности, искренне и с большим энтузиазмом пытается зажигать в студентах интерес к предмету, учебе и жизни в целом.

Как велся предмет «Маркетинг», я не забуду никогда, он засел и вжился в меня навсегда.

Метод состоит в совмещении преподавания самого предмета и разностороннего развития студентов, стимулировании к саморазвитию каждого из нас.

Метод состоит в том, чтобы мы развивались сами, стремились к развитию, чтобы научились не только слушать, читать, видеть, но и понимать, анализировать, складывать знания в свой багаж.

Это метод, позволяющий заинтересовать ученика в изучении предмета, пробудить интерес к знанию маркетинга, его пониманию и применению. Также поощряется самостоятельная работа, выдача студентами интересных мыслей, идей, проектов.

Метод состоит в том, что преподаватель дает начальный импульс к саморазвитию, но не просто так, а связывает его со своим предметом. Студент сам становится заинтересованным в развитии, а С. А. Прокопенко нужен, чтобы в этом помочь.

Метод состоит в том, что преподаватель с интересом относится к работе со студентами и все свои познания, не тая в себе, передает, развивая в нас личности. Еще метод отличается необычностью, хотя бы тем, что перед каждой лекцией записывается интересный и глубокий эпиграф, побуждающий к обдумыванию.

Метод заключается в использовании необычного интеллекта, большого багажа знаний, огромного количества примеров и в общении без превосходства, воспринимая каждого из нас как отдельную личность, прислушиваясь к нашему мнению.

Метод состоит в попытке заинтересовать студента в изучении получаемого материала, а не просто в прочтении курса лекций. Многие преподаватели довольствуются нашим «узнал», тогда как Прокопенко интересовало наше развитие через «узнал — понял — научился». Благодаря этому курсу я стал больше анализировать и просто больше ДУМАТЬ!!!

Отличие в том, что на этих занятиях не страшно высказать свое мнение, здесь идет свободное общение между преподавателем и студентами. Только на этом предмете мы выполняем домашние задания, которые развивают нашу логику и мышление. Хорошо, что в КузГТУ есть такой преподаватель и у студентов есть возможность развиваться с ним.

Курс отличается насыщенностью, увлекательностью, простотой изложения. Ни один преподаватель раньше не работал так с нами. Несмотря на то, что маркетинг у нас шел 4-й и 5-й парой, все работали оживленно.

Приводилось много примеров из жизни, деятельности различных фирм, после чего на многие вещи смотришь другими глазами.

Профессор пытался не только развивать наше мышление, но и правильно выражать свои мысли перед группой, не стесняясь. Нас учили работать над задачей и самостоятельно, и с группой.

Проф. С. А. Прокопенко стремился заинтересовать студентов в отличие от многих других преподавателей, которые, как правило, просто начитывают материал. Кроме того, нас натаскивали видеть маркетинг вокруг себя, в жизни.

На этих занятиях идет свободное общение преподавателя и студента. Каждый может высказать свою точку зрения. Не было, чтобы преподаватель унижал студента, наоборот, он может признать и свою неправоту.

Маркетинг обобщает в себе много других предметов, от этого он становится еще более интересным и развивающим. Для того чтобы понять какой-то маркетинговый инструмент, приходилось учиться самому пониманию нового. Это уникальный по своей сложности предмет.

Здесь мы развивали свои личности, учились учиться. За интересные мысли, оригинальные ответы нас поощряли «козырными картами». А победитель конкурса на лучшую курсовую работу получил возможность часового общения с профессором в ресторане за бесплатным обедом.

• 1.    Высоким уровнем организации семинарских занятий, их интересностью и познавательностью.

• 2.    Большим количеством примеров на лекциях.

• 3.    Высокой четкостью и последовательностью выдачи материала.

• 4.    Большим количеством (для меня лично) узнанного НОВОГО+ИНТЕРЕСНОГО материала.

Продолжение таблицы

В чем, по вашему пониманию, состоит метод, применяемый проф. С .А. Прокопенко?

Что вам удалось подметить?

Метод состоит в:

• 1)    побуждении к осмыслению жизни;

• 2)    пробуждении интереса к ней (через интересные истории, примеры, слова™);

• 3)    саморазвитии и самовыражении;

• 4)    научении анализу сложившейся ситуации.

Метод состоит в понятном, доступном и нестандартном изложении лекционного материала с жизненными примерами, развивающими нашу эрудицию и интеллект.

Метод состоит в том, чтобы заинтересовать нас в саморазвитии, самосовершенствовании, так как ни один преподаватель не сможет научить нас чему-то без нашего желания и стремления узнавать новое и добиваться успеха.

Метод состоит в том, чтобы заинтересовать студента в добровольном стремлении к самосовершенствованию, развитию себя любимого как в области маркетинга, так и в экономике в целом.

Чтобы увидеть студентов с «беременными пониманием глазами», профессор добивался от ученика не простого конспектирования, а понимания, «переваривания» в голове услышанного.

Метод состоит в познании себя, своих возможностей, развитии личности, инноваторстве... Манеры преподавателя (жестикуляция, повышение и понижение голоса) заставляют слушать, познавать, усваивать, делать выводы. Это единственный преподаватель, который вызывает такой высокий интерес к своему предмету. Рассказы С. А. Прокопенко о том, где и что он видел, вызывают интерес и стремление к применению.

Метод состоит в стремлении открыть и пробудить в нас желание и интерес к анализу всего того, что происходит вокруг нас, в нашей жизни.

Метод состоит в попытке задеть самолюбие студентов и заставить их развиваться. Научить студентов применять полученные знания на практике.

Метод заключается в том, чтобы научить студентов думать и правильно излагать свои мысли. Научить студентов применять полученные знания на практике на протяжении жизни.

В попытке заинтересовать учащихся, подтолкнуть к самообучению и развитию.

Чем отличается курс лекций проф. С. А. Прокопенко от других?

На этом предмете преподаватель делился своими достижениями, тем самым стимулировал и нас стремиться выше и дальше.

Необычное проведение занятий. Нестандартные домашние задания, например, разобрать по трем уровням товар Олега Митяева. Интересные рассказы о выдающихся людях и путях достижения ими успеха (творчество В. В. Верещагина).

Отличается необычной манерой преподавания и открытием нового понимания, казалось бы, давно известных всем понятий и явлений. Еще ни один преподаватель не заставлял нас так сильно задуматься о жизненных вопросах. Студенту, конечно, проще выучить лекционный материал и пересказать его на экзамене, но это не ведет к совершенствованию и быстро забывается.

Курс отличается своей новизной и трудностью, а от этого и большим интересом, который я проявляю к нему.

Это единственный предмет, который проникал внутрь и переворачивал наши представления о рынке, товаре, даже о СЧАСТЬЕ И УСПЕХЕ человека в жизни.

Курс маркетинга отличается от других™ всем! А именно:

• —    особенным преподаванием;

— умением четко выделять главное в лекции;

• —    формированием интереса у всех;

— интересными примерами;

• —    раздачей студентам «козырных карт» за интересные ответы;

• —    необычным построением занятий.

Отличается тем, что, выходя из аудитории, обдумываешь и анализируешь прошедшее занятие.

Курс отличается от других:

• 1)    необычным подходом к обучению студентов;

• 2)    прямым диалогом с преподавателем;

• 3)    занятия всегда разные, неординарные и интересные

Занятия всегда начинались с разговора о том, что мы узнали, что поняли, чему научились за прошедшую неделю, т. е. что мы обрели в интеллектуальной сфере.

• 1.    На этом предмете мы работали, думали в ходе лекций, а не просто автоматически писали под

Окончание таблицы

Номер анкеты	В чем, по вашему пониманию, состоит метод, применяемый проф. С .А. Прокопенко? Что вам удалось подметить?	Чем отличается курс лекций проф. С. А. Прокопенко от других?
24	Метод, применяемый С. А. Прокопенко, состоит в	диктовку, как у других преподавателей. 2. Много примеров в лекциях, где указывались жизненные ситуации с применением знаний из маркетинга. Курс отличается от других:
25	том, чтобы научить нас основам маркетинга, правильному донесению своих мыслей, работе в группе, делать правильные выводы из полученной информации, ставить перед собой цели и находить пути к их достижению. По моему пониманию, метод состоит в том, чтобы	— неординарностью; —    активной работой студентов; —    насыщенностью информацией. Курс «Основы маркетинга» отличается:
26	зажечь в студентах интерес к своему развитию. На первой лекции С. А. Прокопенко сказал, что	—    необычностью домашних заданий; —    эпиграфами к каждой лекции; — написанием студентами и вывешиванием на доске листочков с тем, что мы узнали, что поняли и чему научились за прошедшую неделю и за услышанную лекцию. Если бы все преподаватели имели такой подход,
27	педагогика для него хобби, и стало понятно, что он будет делать все, чтобы было интересно на его предмете. Он и стремился к тому, чтобы каждый работал, думал, развивался. Метод заключается в том, что теоретическая ин-	то и другие предметы стали бы интересными. Профессор относился к студенту не как к
28	формация преподносится, будучи подтвержденной практикой, и при этом с необычной философской точки зрения, что воспринимается с большим интересом. Профессор стремится, чтобы мы развивались не	сосуду, который нужно наполнить, а как к факелу, который нужно зажечь. Часто использовался прием развития студентов через изложение ими обретений по системе: узнал — понял — научился. То, о чем мы говорим на этом предмете, ближе
	только в сфере маркетинга, а вообще. Учились мыслить, общаться, научились добиваться успеха и счастья в жизни. В доказательство приводится много примеров.	всего к жизни.

Использование студентами предложенного инструмента позиционирования товаров для оценки преподаваемых в вузе дисциплин позволило обучающимся на практике применить полученные знания с позиций потребителя учебных курсов университета и критически оценить их качество. Позиционирование выполнялось в координатах «интерес к предмету — вклад предмета в мое развитие» и показало лидирующие позиции дисциплины «маркетинг» по сравнению с остальными (см. рис.).

Таким образом, переход от метода традиционного обучения, к методу развития студентов позволил существенно повысить качество освоения предмета и их инженерной подготовки , а также конкурентоспособность продукции вуза на рынке труда.

Эй, вы, задние, делай как я!

Это значит — не надо за мной!

Ни к чему вам моя колея!

Выбирайтесь своей колеей!

Ф

СО го го

:ф О

СО го н ф

ф

го

Маркетинг

• Философия

Нормирование и оплата труда Технология обогащения

• Культурология

Технология подземных работ

• БЖД

• Химия, физика .        • БВГР

• Бухучет

• Основы предприн. деят-ти

• ^Биз н ^ес     • Экономика отрасли

планирование

• Менеджмент

История развития отрасли

• Английский язык Экономика природопользования

,       • Социология

Политология

• История

Интерес к предмету

Пример позиционирования предметов, изучаемых студентами специальности «экономист-горняк» вКузГТУ