Взаимосвязь учебно-образовательного процесса и научно-исследовательской работы специалистов народно-певческого направления в области музыкально-исполнительского творчества

Деятельность кафедры народно-певческого искусства МГИК направлена на подготовку квалифицированных специалистов в области музыкально-исполнительского творчества, которые становятся руководителями фольклорных певческих коллективов (взрослых и детских), преподавателями средних специальных учебных заведений, ведут методическую и организационную работу в учреждениях культуры, а также успешно занимаются собиранием, записью и сохранением самобытных произведений народного творчества.

Все это становится возможным благодаря изучению предметов специального цикла – теоретических и практических, неразрывно связанных друг с другом, которые составляют основу для исследовательской работы студентов в области музыкально-исполнительского творчества. К таким предметам относятся «Народное музыкальное творчество», «Народные певческие стили», «Методика собирания и расшифровка записей народной музыки», «Основы научных исследований и подготовка выпускной квалификационной работы» (новое в учебном плане для бакалавров).

Студенческая научно-исследовательская работа в рамках учебного процесса в вузе культуры и искусств состоит из нескольких этапов.

Начальный этап:

• а)    подготовка к фольклорной экспедиции. Для этого необходимо изучение материалов из смежных наук – географии и истории, диалектологии (для местных говоров), этнографии (обрядов, бытовых традиций, одежды, прикладного творчества); а также из музыкальной фольклористики (знание теории фольклора для осуществления записи и расшифровки народных песен);

• б)    проведение музыкально-этнографической экспедиции, задачи которой - поиск самобытных исполнителей народных песен, проводятся аудио- и видеозаписи, осуществляется сбор исторических и этнографических сведений в исследуемой местности и систематизация данных.

Второй этап – отбор и расшифровка певческого материала, интересного для исполнительской практики. Практические занятия по расшифровке записей народных песен связаны с освоением правил нотной графики, применением теории музыкального фольклора для решения задач с определением формы напева и стихосложения, характеристикой исполнительской манеры и певческих приемов. Следует учитывать, что расшифровка и нотирование песенного материала являются особенным, специфическим занятием, для которого требуются не только знания теории музыкального фольклора, но и методики самостоятельной работы. Прежде всего проводится тщательная работа с текстами песен: фиксация диалектных признаков, выявление особых слов и выражений, их пояснение (при помощи таких источников, как «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля и др.), правильное построение текста в соответствии с напевом.

В нотной записи важны знания нотной графики для того, чтобы точно отобразить все исполнительские приемы певцов, правильно расположить напев и показать его форму, предоставить партитуру каждой песни в объеме не менее трех песенных строф (при вариантности исполнения и в большем объеме), определить метроном (темп исполнения) и т.д. Вся эта работа требует огромного напряжения слуха, поэтому качеством выполнения определяется и требуемое количество расшифрованных записей.

Третий этап – изучение локальной певческой традиции на примерах сольного и ансамблевого народного исполнительства. На основе анализа конкретного песенного материала:

• –    проводится обобщение региональных признаков народно-певческого стиля;

• –    выявляются взаимосвязи местного диалекта (в песенных текстах и в бытовом народном говоре) с певческой манерой и характером исполнительского творчества;

  – определяются произведения для концертного репертуара и составляются рекомендации для их сценического воплощения, сохранения подлинного народного стиля.

Таким образом, все названные этапы работы – подготовка, собирание, запись, изучение – служат осуществлению основной цели научно-исследовательской работы в рамках учебного процесса в вузе – возрождению подлинных этнографических, обрядовых и певческих, традиций в современном исполнительстве, а вследствие этого - пополнение репертуара исполнителей народных песен новыми произведениями).

Результатом всего комплекса знаний является дипломный реферат, который становится «итоговой аттестационной работой на основе специальных предметов» и представляется для защиты на выпускном государственном экзамене. Содержание и тема реферата определяются собранным в экспедициях материалом, поэтому его основой является сборник записанных и расшифрованных песен, которые выполняются самостоятельно и под руководством преподавателя на индивидуальных занятиях.

Постепенно, за годы педагогического опыта, в практике учебного процесса кафедры народно-певческого искусства сложилась четкая структура дипломного реферата – три части: история и этнография(I), музыкально-поэтический анализ (II) и сборник песен (III).

Необходимой частью работы является изучение специальной литературы по вопросам истории, этнографии и фольклористики, знакомство с опубликованными и рукописными (архивными, редкими) материалами для изучения истории и этнографии исследуемой местности, ее региональных и локальных традиций. Это входит в обязательные части реферата – историко-этнографическую и музыкально-аналитическую. Кроме того, составляются справочные материалы – паспортные данные и комментарии к нотному сборнику, список литературных источников, помещаемые в конце работы.

При определении темы реферата прежде всего учитывается содержание его музыкально-поэтического материала, поясняющие его историко-этнографические сведения, обрядовая приуроченность и региональные стилистические характеристики. Как правило, темы имеют следующие формулировки: «Уральская песенная традиция в поздней лирике Свердловской области», «Обрядовые традиции и стилевые особенности песенной лирики Пензенской области», «Исполнительские и обрядовые традиции русской свадьбы в Удмуртии» и т.п.

Исполнительская принадлежность песенного материала также может стать основой темы реферата. К примеру – «Музыкально-стилистические и исполнительские традиции ансамбля села Россошка Воронежской области», «Признаки южно-русской традиции в песнях аутентичного ансамбля села Ласино Касимовского района Рязанской области», «Особенности музыкально-поэтического языка курских традиционных песен в исполнении Фёклы Ионовны Самофаловой» (т.е. сольные записи) и т.п.

Кроме того, определяющими для темы реферата могут стать сюжеты, характерные для поэтического содержания песенного материала, которые подкрепляются как историко-этнографическими обстоятельствами, так и музыкально-стилевыми признаками. Например – «Тема «неволи» в песенной лирике семейских Забайкалья».

Важной и необходимой составляющей историко-этнографического раздела дипломного реферата является повествование о собственном опыте собирательской работы. Поиск самобытных исполнителей, общение с ними в естественной обстановке, наблюдения за характерами и творческими способностями простых сельских жителей имеют большое значение в формировании профессиональных и личностных качеств молодого исследователя. Тем самым поддерживаются, сохраняются и развиваются народно-певческие традиции.