Афанасий Максимович Розка: реформатор трудового воспитания и основатель династии педагогов

Афанасий Максимович Розка – один из выдающихся организаторов волгоградской системы образования в 50–70-х годах прошлого века. В этот период одной из историко-педагогических примет системы народного образования в СССР стало реформирование трудового воспитания учащихся на основе введения всеобщего обязательного 8-летнего образования, увеличения срока полного среднего образования до 11 лет, соединения обучения с производственным трудом, включая работу старшеклассников дневных школ на предприятиях или в сельском хозяйстве два дня в неделю.

Афанасий Максимович, работавший в 1952– 1965 гг. директором сталинградской школы № 1, стал одним из реформаторов трудового воспитания учащихся, сделав главной целью своей управленческой деятельности и педагогической работы возглавляемого им коллектива учителей внедрение производственного труда в учебновоспитательный процесс старших школьников. Это стало определяющим вектором его профессиональной и научной деятельности, обусловив в конечном итоге его заметный вклад в развитие сталинградской / волгоградской системы народного образования.

Не менее важным было основание им династии педагогов, трудившихся ранее и поныне работающих в образовательных организациях Волгограда.

Розка Юрий Афанасьевич (фото из архива авторов)

В их числе сын Афанасия Максимовича Юрий Афанасьевич, канд. пед. наук, доцент, заведующий кафедрой методики преподавания математики (1986–2012 гг.), декан математического факультета (1987–2010 гг.) Волгоградского государственного педагогического университета.

С 1969 по 1977 год он, выпускник Волгоградского пединститута им. А.С. Серафимовича, работал учи- телем математики в школе села Золотари Палла-совского района Волгоградской области вместе со своим старшим братом, а затем в школе № 26 г. Волгограда. С 1977 года пришел на кафедру методики преподавания математики родного

ВУЗа, где вскоре был назначен заведующим подготовительным отделением, затем заместителем декана и с 1987 года деканом физико-математического факультета. Он запомнился преподавателям, студентам, коллегам по факультету, учителям-выпускникам факультета человеком искренним, добросердечным, с чувством юмора и большим сердцем, настоящим педагогом, управ- ленцем с прекрасными ораторскими умениями и педагогическим мастерством.

У Афанасия Максимовича было две дочери Ольга и Наталья. Они также избрали педагогический путь.

Ольга Афанасьевна Хлынова стала учителем математики, впоследствии директором школы № 70 Дзержинского района Волгограда. Под ее руководством школа была преобразована в 1990 году в инженерно-техническую школу при Волгоградском политехническом институте с целью реализации концепции непрерывного образования, улучшения качества подготовки кадров с высшим образованием в народном хозяйстве. В 1996 году инженерно-техническая школа № 70 была реорганизована в технико-экономический лицей № 7.

Хлынова Ольга Афанасьевна – директор волгоградского лицея № 7 (фото из архива авторов)

Создание лицея было продиктовано временем, востребовавшим изучение экономических законов учащимися. В числе первых общеобразовательных учреждений лицей № 7 начал обучать лицеистов организации собственного дела, продуцированию и бизнес-проработке предпринимательских идей. Это помогало им определиться с профессией. Для обучения приглашались преподаватели вузов города, проводилась совместная работа с информационно-образовательными центрами и общественными организациями Волгограда и России. Многие лицеисты участвовали во всероссийских бизнес-фестива-лях и в соревнованиях по прикладной экономике. Организаторские способности директора, любовь и преданность своему делу способствовали успешной реализации задуманных планов в области образования. Ольга Афанасьевна обладала твердым характером, смело отстаивала свою позицию, активно вовлекала учителей в новаторскую деятельность.

Вторая дочь Афанасия Максимовича Наталья Афанасьевна Петрушова – учитель русского языка и литературы, старший методист в лицее № 7 Волгограда с 1974 года, а в 1997 году была назначена заместителем директора лицея.

Петрушова Наталья Афанасьевна (фото из архива авторов)

В профессиональной деятельности она с 1999 года сочетает преподавание русского языка и литературы с экономическим образованием лицеистов. Реализуя замысел Ольги Афанасьевны в области прикладной экономики, она неоднократно участвовала с учащимися и учителями во Всероссийских слетах школьных экономических компаний в Москве (2000 г. – 1 место по России) и принимала участие в Международном слете на Мальте. Одновременно с этим проводила семинары для учителей по обмену новыми технологиями преподавания русского языка, став в 2008 году победителем конкурса лучших учителей РФ.

Наталия Афанасьевна награждена Благодарственным письмом председателя Волгоградской городской Думы за многолетний добросовестный труд в сфере образования, большой личный вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения Волгограда (2015 г.).

Розка Виталий Юрьевич (фото из архива авторов)

Внук Афанасия Максимовича Розка Виталий Юрьевич, канд. ист. наук, доцент, трудится в волгоградской системе образования с 1992 г., был учителем истории и обществознания, в настоящее время работает в Волгоградской государственной академии последипломного образования доцентом и заведующим ка- федрой социально-гуманитарных дисциплин и менеджмента в образовании.

Виталий Юрьевич – крупный ученый в обла- сти управления образованием, автор 10 изданий федерального учебника для системы СПО и учебника для бакалавриата в педагогических вузах по образовательному праву и правовому обеспечению профессиональной деятельности. Его перу принадлежат учебные и учебно-методические пособия, многочисленные научные и методические статьи по актуальным вопросам развития образования, в том числе учебники для системы дополнительного профессионального образования. Он – ведущий эксперт и преподаватель в волгоградской системе повышения квалификации и переподготовки педагогических и управленческих кадров.

Правнучка Афанасия Максимовича Розка Ксения Витальевна – начинающий педагог, учитель-логопед в волгоградской средней школе № 7 им. А.Н. Пахмутовой. Несмотря на молодость, она – известный автор методических статей по теоретико-практическим вопросам логопедии, победитель и лауреат различных студенческих и профессиональных конкурсов.

Розка Ксения Витальевна в кулуарах одного из конкурсов (фото из архива авторов)

Моисеева Полина с документами и наградами, подтверждающими ее успешность (фото из архива авторов)

Еще одна правнучка Афанасия Максимовича Моисеева Полина обучается на втором курсе Института филологии и межкультурной коммуникации Волгоградского государственного университета. Она – будущий специалист в области лингвистики, журналистики и педагогического образования.

А вот основатель этой династии педагогов Афанасий Максимович Розка родился в 1918 году в селе Сувид под Киевом. Он был известен в волгоградской системе образования как директор сталинградской школы № 1 (1952–1965 гг.) и школы № 86 Волгограда (1965–1973 гг.), а также в качестве успешного учителя русского языка и литературы.

В 2012 году Ксения Розка, тогда еще ученица третьего класса гимназии № 14 Краснооктябрьского района Волгограда, заметила, что, наверно, замечательно, когда существует семейная династия, в которой из поколения в поколение передаются семейные тайны, идеи и находки, позволяю- щие сохранить опыт поколений. Продолжая эту мысль, заметим, что особенно ярко это наблюдается в жизни педагогических династий. Ведь династия – это не профессия и даже не имя или, как принято сейчас говорить, бренд семьи, а осознанное призвание. Быть похожим на предков – это не только взять от них все самое ценное в профессии, но стремиться к тому, чтобы развивать, улучшать, совершенствовать и приумножать этот багаж, обязательно соответствуя профессиональному стандарту, принятому в семье. В педагогических династиях удивительным образом развиты межпоколенческие традиции, преемственность поколений. В этих семьях преподавание – не просто профессиональное занятие, а культурное явление, связанное с общественными изменениями, когда жизнь отдельной семьи отражается в зеркале исторической эпохи, а трудовые успехи каждого сочетаются с достижениями родной страны.

Эти особенности вполне можно отнести и к династии педагогов, основоположником которой стал А.М. Розка. До начала его мирной трудовой деятельности была Великая Отечественная война. Правнучка Афанасия Максимовича Полина отследила воинский путь своего предка.

В 1939 году он был призван в армию на срочную службу, а в 1941 году началась война. Он не вернулся домой, а сразу ушел на фронт. Через интернет мы нашли воинское подразделение, в котором воевал Афанасий Максимович. Это 7-я стрелковая Брестского Краснознаменного полка 20-й стрелковой Барановической дважды Краснознаменного ордена Суворова дивизии.

В мае 1942 г. 20-я горнострелковая дивизия передислоцировалась в район Ермоловка, Хоста, Мацеста, Сочи, Дагомыс, Головинка, Лазаревское. Штаб дивизии разместился в Сочи. Именно там Афанасий Максимович познакомился с нашей прабабушкой Лидией Михайловной, которая работала в госпитале.

Вскоре 20-я горнострелковая дивизия была включена в Северную группу войск, которой была поставлена задача не допустить отход противника, прижать его основные силы к Главному Кавказскому хребту и ликвидировать их. Во время боевых действий на Кавказе была сорвана операция «Эдельвейс» и похоронена мечта гитлеровцев прорваться в Закавказье. Великий подвиг воинов 20-й горнострелковой дивизии увековечен в мемориальном комплексе Сопка Героев, расположенном в Краснодарском крае. Враг в Закавказье не прошел.

Мы нашли путь дивизии, в которой воевал Афанасий Максимович: от перевалов главного Кавказского хребта, Кубани, Белоруссии до штурма Берлина и освобождения Праги. Слава дивизии, в которой служил наш пращур, ковалась в сражениях за станицы Кубани и Тамани, на непроходимых болотах Восточной Пруссии и в глухих лесах Белоруссии, победных маршах на Варшаву и в штурме Берлина, в последней операции Великой Отечественной войны – освобождении Праги. Это одна из немногих дивизий, прошедших весь путь Великой Отечественной войны от высоких горных хребтов Кавказа до чехословацкого города Мельника.

В начале октября 1943 г. дивизия сосредоточилась в районе Туапсе и стала готовиться к десантированию в Крым. В разгаре стояла весна 1944 г., дивизия, пополненная людьми и оружием, вошла в состав 28-й армии, которая по указанию ставки передавалась 1-му Белорусскому фронту. Несмотря на тяжелые бои за деревню Шилин, города Слоним, Барановичи, Брест, дивизия с честью выполнила поставленную задачу. Воины 20-й дивизии сыграли одну из решающих ролей в освобождении центра Восточной Пруссии. За проявленный героизм все участники боев за Кенигсберг были награждены почетной медалью «За освобождение Кенигсберга». Есть такая медаль и у прадеда.

Путь на Берлин был расчищен. В 1945 году, 2 мая, Берлин безоговорочно капитулировал. Но остался еще оккупированный чехословацкий народ. И Советский Союз не мог не оказать помощь своим братьям-славянам. Началось восстание в Праге. На чехословацкой земле воины дивизии встретили День Победы – 9 мая. Солдат ждала освобожденная Прага. Сердечно встретили жители Праги подразделения 20-й стрелковой дивизии. Все население было на улицах. Море цветов, майское яркое солнце, кумач знамен и флагов, дружеские объятия чехов, радость победы.

Розка А.М. во время Великой Отечественной войны (фото из архива авторов)

Через интернет мы нашли два наградных листа. В них прочитали представления прадеда к наградам: медаль «За боевые заслуги» в 1943 г., орден «Красной звезды» в 1944 г., орден «Красной звезды» в 1945 г. Наш героический предок был удостоен медалей «За взятие Берлина» и «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941– 1945 гг.», медалей «За взятие Кенисберга» и «За оборону Кавказа».

В конце мая 1945 г. десять самых лучших и отважных воинов дивизии были командированы в Москву на Парад Победы. Такое предложение, отмечает Полина Моисеева, было сделано и нашему прадеду, но он «не прошел» по росту1.

Великая Отечественная война победоносно

1

завершилась, и наш прадед в 1948 году окончил Краснодарский государственный педагогический институт. Он начал свою педагогическую деятельность в школе и районном отделе образования Краснодарского края. В 1952 году он переехал в Сталинград и в 1952–1965 гг. работал директором сталинградской школы № 1.

Это был напряженный период в истории отечественной системы народного образования. В начале 50-х годов XX века в СССР усилили внимание политехническому и трудовому обучению в школах. В учебном плане 1954 года был восстановлен самостоятельный учебный предмет «Труд». В соответствии с этим в 1–4 классах был введен ручной труд. В 5–7 классах занятия проводились в оборудованных мастерских и учебно-опытных участках. Для учащихся старших классов ввели практикумы по машиноведению, электротехнике, сельскому хозяйству и производственную практику2.

Принятый 24 декабря 1958 года Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» положил начало реформе школы, главной целью которой была объявлена подготовка технически грамотных кадров для промышленности и сельского хозяйства. Школы переходили на всеобщее обязательное 8-летнее образование, срок полного среднего образования увеличили с 10 до 11 лет. Одновременно с этим в школах предпринималось соединение обучения с трудом в дневной или вечерней форме обучения, а также в техникумах. Старшеклассники дневных школ должны были работать на предприятиях или в сельском хозяйстве, для чего они прикреплялись к производственным участкам для работы и практики в производственных цехах, в сельскохозяйственных бригадах или межшкольных учебно-производственных мастерских. По итогам выпускникам средней школы предусматривалось выдавать свидетельства о полученной специальности вместе с аттестатом.

Практика введения изменений согласно закону 1958 года требовала реформаторских усилий от руководителей школ и предприятий, переориентации педагогических коллективов в сторону реализации нововведений в систему политехнического обучения и трудового воспитания школьников. Требовалось изменить учебные планы школ, внести коррективы в содержание среднего образования, во взаимодействии с предприятиями создавать рабочие места для старшеклассников и организовывать систему на- ставничества, чтобы школьник не просто стоял за спиной рабочего и наблюдал за его действиями, а стал субъектом производственной деятельности, осваивая рабочую профессию.

С учетом этих вызовов Афанасий Максимович активно включился в реформирование отечественной системы трудового воспитания и политехнического обучения учащихся. В условиях городской школы он сосредоточился на внедрении производственного труда в учебно-воспитательный процесс старших школьников. Он стал в Сталинграде одним из первопроходцев в деле организации производственного труда старших школьников в единстве с обучением в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, организуемого городской школой. Это было революционным подходом в советской педагогике того времени. Суть его состояла в том, чтобы учащиеся получали не только теоретические знания, но и реальные профессиональные навыки, что способствовало бы их успешной социализации и подготовке к труду на производстве и к взрослой жизни в целом.

Под руководством Афанасия Максимовича были созданы и внедрены экспериментальные программы профильного обучения, которые тесно связывали учебу с жизнью и трудовой деятельностью. Это существенно повышало качество и практическую значимость среднего образования. Инновационная идея, принадлежащая непосредственно Афанасию Максимовичу, заключалась в том, чтобы интегрировать реальную трудовую деятельность в учебно-воспитательный процесс старших школьников. Он считал, что обучение должно быть тесно увязано с практическим трудом, чтобы учащиеся не только получали теоретические знания, но и одновременно с этим приобретали профессиональные навыки и опыт работы на производстве. Практика реализации этой реформаторской идеи была выстроена Афанасием Максимовичем и возглавляемым им педколлективом так, что старшеклассники проходили обучение и одновременно работали в цехах тракторного завода, в швейном ателье и автобазе как ближайших производствах к школе. Они осваивали специальности токаря, автослесаря, швеи и др. В результате формировалось у школьников важное личностное качество – готовность к трудовой деятельности, в которой они овладевали значимыми для жизни компетенциями.

Действуя, как выдающийся организатор учебно-воспитательного процесса, Афанасий Максимович реформировал систему трудового воспитания на основе новых научно-педагогических и правовых принципов, непрерывно теоретически осмысливая формируемый опыт, что отража- лось в его публикациях. В соавторстве с П.И. Пидкасистым он в 1962 году обобщил свой теоретико-практический опыт. Это была книга «Всем классом на производство»3. Соединив теорию и практику в своей профессиональной деятельности, Афанасий Максимович активно участвовал в исследованиях Волгоградской педагогической лаборатории АПН РСФСР по проблеме соединения обучения с производственным трудом, развивая и тестируя методы такой интеграции. Будучи практико-ориентированным ученым, он участвовал в подготовке будущих учителей, работая с 1959 по 1968 годы старшим преподавателем кафедры педагогики Волгоградского государственного педагогического института им. А.С. Серафимовича. Там же в 1963 году окончил аспирантуру. Начиная с 1963 года, работал над кандидатской диссертацией «Формирование готовности к труду в старших классах», несмотря на то, что в середине 1960-х годов была отменена практика обучения на производстве. В школьном воспитании актуализировались новые приоритеты. Тем не менее, завершив диссертацию в 1966 году, Афанасий Максимович обосновал теоретически и подтвердил на практике идею о том, что в воспитании через труд на реальных производствах удается делать процесс обучения более содержательным, практико-ориентированным и способствующим успешной социализации учащихся.

Познакомиться с опытом сталинградской / волгоградской средней школы № 1 приезжали представители Министерств просвещения СССР и РСФСР, ученые и педагогические специалисты из Москвы и других территорий страны, в том числе руководители и педагоги школ нашей области. Это свидетельствовало о высоком уровне и теоретико-практической значимости учебно-воспитательной практики, созданной под руководством А.М. Розка. Подвижническая деятельность Афанасия Максимовича Розка была отмечена государственными наградами и званиями. Среди них: Отличник народного просвещения (1957 год); Заслуженный учитель школы РСФСР (1960 год); медаль «За трудовую доблесть» (1960 год). Он был участником Всероссийского съезда учителей (Москва, Кремль, 1960 год). Все это указывает на признание государством и педагогическим сообществом его вклада в развитие отечественной и региональной систем образования, в осуществление соединения обучения с производственным трудом старшеклассников.

Но в 1964 году была на партийно-государст- венном уровне инициирована реформа средней школы, наметившая возврат к 10-летнему школьному образованию и отказ от профессиональной подготовки учащихся. Возобладала тенденция сохранения курса на всеобщее среднее образование с приоритетом интеллектуализации школы, проявившейся, в частности, в росте числа школ с углубленным изучением учебных предметов.

В это время опять оказался востребованным реформаторский задор Афанасия Максимовича и его опыт инновационных преобразований. С 1965 года он получает назначение на должность директора недавно созданной восьмилетней школы № 86 Волгограда с поручением подготовить ее реорганизацию в среднюю общеобразовательную школу согласно общей тенденции перехода к всеобщему среднему образованию. Уже через два года эта задача была успешно решена школьным педагогическим коллективом под руководством нового директора. В 1967 году школа № 86 была реорганизована в среднюю. До своего ухода на пенсию в 1973 году Афанасий Максимович успешно руководил этой школой, одновременно работая учителем русского языка и литературы. Но и, находясь на заслуженном отдыхе, он не терял связей с детско-взрослым школьным коллективом, активно участвуя в военно-патриотическом воспитании молодого по- коления.

Ветеран педагогического труда А.М. Розка встречается с учителями и учащимися (фото из архива авторов)

В региональном сообществе педагогов до сих пор бережно хранится память об успешной профессиональной деятельности Афанасия Максимовича и, прежде всего, о нем как о добросердеч- ном человеке, вдохновляющем и энергичном педагоге, инициативном реформаторе и умелом управленце, который смело внедрял новые научные идеи и новаторские методы, обучая других работать эффективно и качественно.

По воспоминаниям коллег, его методика была легкой и интересной, а человек он был заботливый и прямой.

Директор школы № 1 Городищенского района Волгоградской области в 2011 – 2022 гг. Е.В. Петрушов: «В семье Афанасия Максимовича почти каждый день проводились маленькие «педсоветы», поскольку каждому из нас было, о чем рассказать. Столько педагогов! Поэтому я долго не думал о выборе вуза. Педагогический. А в выборе учебного предмета (история) помог Афанасий Максимович».

Учитель химии волгоградской школы № 1 Н.С. Бучнева: «Он был уникальным педагогом и учил коллег, особенно начинающих учителей, искать свой путь в раскрытии внутреннего потенциала и обретения опыта педагогической деятельности».

Начальник Управления образованием Администрации Волгограда в 1977–2000 гг. И.М. Черняга: «Афанасий Максимович помог мне выбрать мой педагогический путь. Он стоял у истоков профильного обучения в начале 1960-х годов, когда старшие экспериментальные классы учились профессиям, одновременно работая на производстве: тракторный завод – токарь, автобаза – автослесарь, швейное ателье – швея; он был фанатом и энтузиастом просвещения, внесшим значимый вклад в развитие образования региона и города Волгограда».

В 1981 году Афанасий Максимович Розка ушел из жизни, оставшись в памяти потомков выдающимся организатором образования, активным реформатором трудового воспитания, ученым и практиком, основателем династии педагогов в волгоградской системе образования. В 2005 году волгоградским телевидением (Волгоград ТРВ) был снят документальный фильм «Обратный отсчет» (автор Г. Гордеев), рассказавший о нелегком жизненном и творческом пути А.Ф. Розка, фаната народного просвещения и основателя педагогической династии.