Агрессивное поведение молодежи как социально-педагогическая проблема

В последнее время проблема агрессивного поведения в среде молодежи приобретает все более острую социальную направленность и привлекает внимание юристов, социологов, педагогов, психологов, которые рассматривают способы ее решения в контексте профилактики и предупреждения агрессивных проявлений и «снижения» агрессивности, в особенности юношеской. Современная реальность заставляет психологов и педагогов по-новому взглянуть на проблему агрессии в обществе, поскольку агрессивное поведение в наши дни скорее обыденность, чем исключение. Юноши и девушки в нашей стране живут сегодня в эпоху стремительного изменения социально-экономических условий и политической напряженности, что часто приводит к усилению проявлений агрессии с их стороны. Особенности агрессивного поведения таковы, что, затрагивая эмоциональную сферу личности, они способствуют усугублению морального диссонанса, формированию стрессового и депрессивного состояний. Высокий уровень агрессии у лиц юношеского возраста является настораживающим фактором, так как негативно влияет не только на учебную деятельность, взаимоотношения с родителями, друзьями, сверстниками, индивидуальное развитие, но и на успешность их будущей личной и профессиональной деятельности.

В настоящее время большое количество работ посвящено рассмотрению природы и особенностей агрессивного поведения в подростковом возрасте (Л.В.Маликов, 2000; Ю.Б. Можгин-ский, 1999; А.В. Никитина, 2000; Е.В. Ольшанская, 2001; Г. Парренс, 1997; A.M. Прихожан, 1987; Л.М. Чепелева, 2001; Ю.В. Щербинина, 2000 и др.), так как именно данный возрастной этап причисляется учеными психологами к разряду наиболее проблемных. Юношеский возраст, в отличие от подросткового, отечественные и зарубежные психологи (Б.Г. Ананьев, 1980; Л.С. Выготский, 1983; И.С. Кон, 1979, 1989; А.Н. Леонтьев, 1983; С.Л. Рубинштейн, 1976; Е.Ф. Рыбалко, 2001; Д.Б. Эльконин, 1989; Э.Эриксон, 1996 и др.) по общим характеристикам относят к разряду периодов с устойчивым эмоциональным и интеллектуальным развитием. Однако психологические исследования последних лет (Р. Вельдер, 1993; А.А. Реан, 1996, 2000; Ф. Райе, 2000; М.С. Калистратова, 2000; Г. Шихи, 1999), в том числе и полученные нами данные, убеждают в том, что проблема агрессивного поведения личности в юности не менее актуальна. По статистике, лица юношеского возраста составляют 7% населения нашей страны и совершают 17% преступлений, которые сопровождаются той или иной формой насилия. Результаты психологических исследований свидетельствуют о том, что у учащихся гимназий, лицеев и студентов вузов за последние 3-4 года агрессивность увеличилась в среднем в 1,5 раза (М.С. Калистратова, 2000).

Такое поведение молодежи способствует ухудшению криминогенной ситуации в обществе. Так, в последние годы отмечается заметный рост показателей тяжких, особо тяжких преступлений, совершаемых молодежью; выявлен высокий уровень обеспокоенности молодых людей состоянием преступности в Республике Бурятия (как ухудшающееся – 44%, катастрофическое – 15%.) [3, С.6]. Тенденции криминогенного поведения в переходный период характеризуются ростом проявлений девиаций в молодежной среде, а также изменениями качественных характеристик. Обращает на себя внимание девальвация социальной ценности моральнонравственных и правовых норм в сознании молодежи, что с неизбежностью приводит к интенсивному распространению криминогенного поведения. Негативное влияние СМИ на молодежное сознание приводит к росту терпимого отношения к проявлениям такого поведения, распространению в молодежной среде девиантных ценностей, которые оправдывают нарушения определенных социальных норм и могут способствовать тому, что отклонение все больше становится нормой.

Для успешного проектирования деятельности по профилактике агрессивного поведения молодежи считаем необходимым исследовать сущность самого понятия «агрессивность». Существуют разнообразные теоретические подходы к определению понятия агрессии. Все они определяются той методологической базой, которую выбирает автор того или иного определения. С учетом того, что методологическая база психологии в настоящее время определяется двумя па-радигмальными направлениями – позитивистским и гуманистическим, соответственно, понимание феномена агрессии является в разных случаях принципиально различным.

Проблема агрессии и агрессивного поведения становится особо актуальной, когда общество переживает критические периоды. На современном этапе она носит конкретно-исторический и соответственно относительный характер, оцениваясь с точки зрения нравственно-этической

«нормы агрессивности». Как в прошлом, так и в современной ситуации оценки одних и тех же действий носят принципиально различный характер. Бомбардировку Белграда американскими войсками можно рассматривать и как акт вандализма и агрессии или как форму гуманитарной помощи населению Сербии. А убийство человека в различных локальных военных ситуациях можно признать защитными и оборонительными. Все эти факты говорят о том, что невозможна оценка действий человека или определенного сообщества как агрессивных только на основании оценки самого поведенческого акта.

Поэтому в научной литературе нет однозначного определения агрессии. Развитие представлений о ее природе шло через расширение роли факторов, участвующих в возникновении агрессивного поведения. Оно чаще всего рассматривается исследователями как одна из форм реагирования человека на различные в физическом и психологическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т.п. состояния.

Первоначально агрессия определялась как мотивированные внешние действия, нарушающие нормы и правила сосуществования, наносящие вред, причиняющие боль и страдания людям. Обобщение большинства исследований по проблеме агрессии позволяют представлять ее как поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1977). Данное комплексное определение включает в себя следующие положения: 1) агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве; 2) в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам; 3) жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного с собой обращения.

Значительное внимание исследованию феномена агрессии уделено в работах Басса (Buss, 1961), согласно взглядам которого, агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим [1]. В связи с этим необходимо отметить, что не все действия, содержащие угрозу или ущерб другим, совершаются намеренно и сознательно. Близкой к данному подходу является точка зрения, высказанная Зильманном (Zillmann, 1979), который определяет употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений. Данные определения сформулированы с позиций бихевиористского подхода, в соответствии с которым именно действие является феноменом, характеризующим личность человека.

Иная точка зрения содержится в работах известных исследователей данного направления Берковица (Berkowitz, 1974, 1981) и С. Фешбаха (Feshbach, 1970). Авторы полагают: для того чтобы те или иные действия были квалифицированы как афессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям [2]. С точки зрения методологии на первый план выходит мотивационный фактор, что сближает данный подход с психодинамическим.

Несмотря на значительные разногласия относительно определений агрессии, многие специалисты в области социальных наук склоняются к принятию определения, близкого ко второму из приведенных выше. В это определение входит как категория намерения, так и актуальное причинение оскорбления или вреда другим.

В дальнейшем определения агрессии становятся все более сложными и развернутыми. Так афессия определяется как поведение, являющееся следствием ряда сложных эмоциональных состояний, за которыми стоит мотивационное ядро личности, обязательно включающее целый ряд биологических и психофизиологических предпосылок, осознанных и неосознанных факторов (А.Б. Петрова, 2003). В отличие от агрессии, агрессивность, как ее частное выражение, – совокупность эмоционально-мотивационных слагаемых, проявляющихся в готовности к агрессии.

В настоящее время многие специалисты, по сути дела, ставят знак равенства между деструктивным поведением и агрессивным поведением. В соответствии с данной точкой зрения, чрезмерное расширение понятия агрессивности не дает возможность определить качества личности, обеспечивающие агрессию в узком понимании этого слова. В связи с этим мы предполагаем, что более рационально под деструктивным поведением понимать любое поведение, в результате которого осуществляется причинение вреда другим людям. При этом оно может не иметь соответствующего мотива оскорбления другого человека и соответствующей эмоциональной направленности. В соответствии с такой позицией агрессивное поведение является составной частью деструктивного поведения в целом. В свою очередь, агрессивное поведение отличается от деструктивного поведения наличием соответствующего мотива причинения ущерба другому человеку [6].

Наиболее развернутой классификацией агрессивного поведения является классификация, данная А. Бассом (1961 г.). Он выделил три основных параметра, по которым характеризуют формы агрессивного поведения: физическая – вербальная агрессия; активная – пассивная агрессия; прямая – косвенная агрессия. Комбинирование этих форм дало ему возможность выделить 8 видов агрессивного поведения [1. С. 65-69].

Еще одна классификация была дана С. Фешбахом (1964 г.), который ввел в свою классификацию дополнительную переменную и выделил три типа агрессии: враждебная, инструментальная и экспрессивная агрессия.

Следующей значимой классификацией в истории психологии была классификация, данная Д. Зильманом (1978 г.) Основной критерий ее построения – позиция агрессора по отношению к жертве и их взаимоотношения по схеме «стимул-реакция». Таким образом, он выделил восемь типов агрессии: наступательная, защитная, ответная, спровоцированная, неспровоцированная, побудительная, санкционированная агрессия и агрессия, вызванная раздражением.

Особого внимания заслуживает изучение несовершеннолетних правонарушителей с психическими девиациями, выражающимися в различных типологических нарушениях характера. Выявлены зависимости между типом психической девиации и преступным поведением. Проведенное нами исследование несовершеннолетних правонарушителей позволило выявить определенные группы, связанные с наибольшей криминогенной опасностью. К ним относятся несовершеннолетние с патохарактерологическими особенностями эпилептоидного, шизоидного, гипертимного и параноидального типов (около 70%) [7]. Такие лица совершают более тяжкие преступления, являются лидерами отрицательной направленности, нарушителями режима содержания, трудно поддаются воспитательному воздействию и психологической коррекции. Также в процессе исследования было определено, что промежуточное положение с точки зрения криминогенной «опасности» занимают несовершеннолетние правонарушители с неустойчивой, эмоционально-лабильной, циклоидной психопатизацией характера.

В рамках позитивистской парадигмы развития личности наиболее популярной в историческом ракурсе была теория инстинкта, рассматривающая агрессивное поведение как врожденное (З. Фрейд). Предполагалось, что агрессия берет свое начало во врожденном и направленном на собственного носителя инстинкте смерти; по сути дела, агрессия – это тот же самый инстинкт, только спроецированный вовне и нацеленный на внешние объекты. Теоретики-эволюционисты считали, что источником агрессивного поведения является другой врожденный механизм, инстинкт борьбы, присущий всем животным, включая и человека. Согласно данному подходу, агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально «запрограммированы» на агрессивные действия.

Данные в поддержку этой позиции были получены в результате наблюдений за поведением животных и в дальнейшем экстраполированы на психику человека. Считается, что предрасположенность человека к агрессии является следствием влияния естественного отбора. Утверждалось, что агрессия обеспечивала биологические преимущества нашим доисторическим предкам.

Согласно известному ученому-экологу Лоренцу (Lorenz, 1966, 1964), агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он предполагал, что этот инстинкт развился в ходе длительной эволюции, о чем свидетельствуют его функции: борьба рассеивает представителей видов на широком географическом пространстве и тем самым обеспечивается максимальная утилизация пищевых ресурсов; агрессия помогает улучшить генетический фонд вида за счет того, что оставить потомство сумеют только наиболее сильные и энергичные индивидуумы; сильные животные лучше защищаются и обеспечивают выживание своего потомства. Лоренц считал, что агрессивная энергия (имеющая своим источником инстинкт борьбы) генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени [4]. Таким образом, развертывание явно агрессивных действий является совместной функцией количества накопленной агрессивной энергии и наличия силы особых, облегчающих разрядку агрессии, стимулов в непосредственном окружении. Другими словами, чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы стимул нужен для того, чтобы агрессия «выплеснулась» вовне. Фактически, если с момента последнего агрессивного проявления прошло достаточное количество времени, подобное поведение может развернуться и спонтанно, при абсолютном отсутствии высвобождающего стимула. Оказалось, что у некоторых животных агрессивность соответствует всем правилам снижения порога и инстинктивного поведения. Можно наблюдать животного в ожидании опасности; человек тоже может вести себя подобным образом (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1997).

Лоренц отмечает особую опасность свойства агрессивности личности в настоящее время. Действительно, в древние времена человек, действуя агрессивно против своих соплеменников, пускал в ход свои зубы и кулаки. В настоящее время технический прогресс сделал возможным появление оружия массового уничтожения, и в связи с этим потакание своим агрессивным стремлениям представляет все большую опасность – под угрозой находится выживание человека как вида. Лоренц трактовал стремление мировых лидеров подвергать целые нации риску самоуничтожения в свете того факта, что человеческая способность к насилию превалирует над врожденными сдерживающими началами, подавляющими агрессивные действия.

Несмотря на то, что Лоренц, как, впрочем, и Фрейд, считал агрессию неизбежной, в значительной степени являющейся следствием врожденных сил, он достаточно оптимистично смотрел на возможность ослабления агрессии и контроля подобного поведения. Он полагал, что участие в различных действиях, не связанных с причинением ущерба, может предотвратить накопление агрессивной энергии до опасных уровней и таким образом снизить вероятность вспышек насилия. В этом плане очень важно установление дружеских межличностных отношений с окружающими, поскольку, как утверждал Лоренц, любовь и дружеские отношения могут оказаться несовместимыми с выражением открытой агрессии и могут блокировать ее проявление.

Перечисленные нами теоретические подходы к объяснению истоков человеческой агрессивности не исчерпывают всего многообразия развиваемых в современной психологии и педагогике точек зрения на природу агрессивного поведения личности и способствуют осознанному и научно обоснованному проектированию образовательными учреждениями и другими социальными институтами деятельности по профилактике агрессивного поведения молодежи.