Актуальные аспекты формирования "инновационного человека" в вузе

Во всем мире получила признание модель научной организации, в которой центральное звено занимают высшие учебные заведения: они функционально обеспечивают связь науки, образования и инновационного бизнеса. Во многих странах вузы превратились в крупные научно-технологические центры, которые абсолютно автономны как в плане бюджета, так и в плане перспектив развития.

В Стратегии инновационного развития Российской Федерации до 2020 г. указано, что высшим учебным заведениям необходимо формировать у граждан знания, умения, навыки инновационной деятельности, иначе говоря - компетенции «инновационного человека» как субъекта всех инновационных преобразований. «Инновационный человек» - категория, означающая, что каждый гражданин должен стать адаптивным к постоянным изменениям: в собственной жизни, в экономическом развитии, в развитии науки и технологий, быть активным инициатором и производителем этих изменений. При этом каждый гражданин должен играть свою роль в общем инновационном сообществе в соответствии со своими склонностями, интересами и потенциалом.

Ключевыми компетенциями «инновационного человека» должны стать способность и готовность к следующему:

• -    непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремлению к новому;

• -    критическому мышлению;

• -    разумному риску, креативности и предприимчивости, умению работать самостоятельно и в команде;

• -    работе в высококонкурентной среде;

• -    овладению иностранными языками как коммуникационными инструментами эффективного участия в процессах глобализации;

• -    свободному бытовому, деловому и профессиональному общению на английском языке.

В Стратегии определено, что к 2020 г. большинство студентов, получающих образование по магистерским программам, должны участвовать в научных исследованиях, направленных на решение перспективных задач инновационного развития, а все вузы, где есть магистерские программы, должны иметь соответствующий научный потенциал и налаженные связи с инновационными организациями и высокотехнологичными предприятиями. Для этого предстоит последовательно развивать механизмы поддержки кооперации вузов с компаниями инновационного сектора, направляя на соответствующие программы не менее 10% от объемов бюджетного финансирования высшего профессионального образования.

Указанные меры планируется реализовать как в рамках федерального регулирования в текущей работе Минобрнауки России, так и за счет поддержки региональных комплексных проектов модернизации образования в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг.

Цель программ, как записано в Стратегии, состоит в переводе к 2020 г. экономики России на инновационный путь развития, который предполагает изменение следующих показателей:

• -    доля информационно-технологических предприятий возрастет до 40-50% в 2020 г. (в 2009 г. -10,4%);

• -    внутренние затраты на научные исследования и разработки повысятся до 2,5-3% ВВП в 2020 г. (в 2009 г. - 1,24%), из них больше половины - за счет частного сектора;

• -    доля российских исследователей в общемировом числе публикаций в научных журналах повысится до 5% в 2020 г. (в 2008 г. - 2,48%);

• -    средняя цитируемость научных работ российских исследователей повысится до 5 ссылок на статью в 2020 г. (в 2009 г. 2,4 ссылки на статью);

• -    не менее 5 российских вузов войдут в число 200 ведущих мировых университетов согласно международным рейтингам (в 2009 г. - ни одного);

• -    количество патентов, ежегодно регистрируемых российскими физическими и юридическими лицами в патентных ведомствах за рубежом, превысит в 2020 г. 2,5-3 тыс. (в 2008 г. - 63);

• -    доля средств в структуре доходов российских университетов, получаемых за счет выполнения НИР и НИОКР, достигнет 25%;

• -    доля средств на научные исследования, проводимые в вузах, в общем объеме средств, направляемых на научные исследования, увеличится до 30%.

Важным шагом на пути инновационного развития российской экономики стал принятый в начале августа 2009 г. Федеральный закон №217-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности».

Согласно данному закону бюджетные научные учреждения и высшие учебные заведения, являющиеся бюджетными образовательными учреждениями, имеют право без согласия собственника их имущества (Росимущества) с уведомлением федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере научной и научно-технической деятельности (Минобрнауки России), быть учредителями (в том числе совместно с другими лицами) хозяйственных обществ, деятельность которых заключается в практическом применении (внедрении) результатов интеллектуальной деятельности, исключительные права на которые принадлежат учреждениям.

Все отечественные малые инновационные предприятия (МИП), действующие в настоящее время в России, можно объединить в две основные группы: предприятия, созданные при материнских НИИ или вузах, и самостоятельные структуры.

Малые инновационные предприятия первого типа - это фирмы, которые были основаны сотрудниками НИИ или вузов. Большинство МИП относится именно к такому типу. Существование при НИИ дает им ряд преимуществ: позволяет отсрочивать платежи за аренду и коммунальные услуги, пользоваться опытно-экспериментальной базой, наработанными связями института с партнерами и заказчиками, его научным потенциалом, брендом. Самостоятельных МИП значительно меньше. Они выживают благодаря тому, что смогли найти свою нишу на рынке наукоемкой продукции.

Данный закон снял множество законодательных преград, которые долгое время затрудняли коммерциализацию инновационных разработок, созданных в вузах и научно-исследова-тельских институтах, и внедрение их в реальный сектор экономики. Появление малых инновационных предприятий стал о значительным шагом в продвижении инновационных разработок вузов на рынок. Однако в настоящий момент малые инновационные предприятия, созданные при участии вузов и научно-исследовательских институтов, сталкиваются со многими трудностями в процессе коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности: неадаптированность законодательства для инновационных предприятий, финансовые сложности, высокий уровень предпринимательского риска, отсутствие государственной поддержки и широкого круга потребителей и др.

Для преодоления отмеченных выше трудностей малым инновационным предприятиям необходима государственная поддержка, которая может осуществляться в следующих формах: снятие ограничений для негосударственных вузов; создание площадок предпринимательских коммуникаций - бизнес-инкубаторов; формирование инвестиционных институтов, которые готовы инвестировать инновационные предприятия на самых ранних этапах их развития; внесение поправок в законодательство, облегчающих деятельность МИП.

На наш взгляд, указанные выше положения можно реализовать в Алтайской академии экономики и права. С 1998 г. в ААЭП внедряются технологии формирования «инновационного человека», создается мощная научная и методическая база для инновационного развития, за последние три года опубликовано 5 монографий, посвященных инновациям в образовании. Так, еще в 2002 г. на базе ААЭП эффективно работала учебная практикоориентированная лаборатория по специальности «Связи с общественностью». Студенты активно разрабатывали рекламные ролики, проекты и непосредственно погружались в профессию. С 2005 г. академия реализует Программу инновационного развития, осуществлению которой способствует ряд факторов:

• -    высокий профессионализм и стабильность кадрового потенциала профессорско-преподавательского состава;

• -    сложившаяся система взаимодействия с работодателями, поддержка ими инновационных процессов;

Раздел 4. Проблемы высшего профессионального образования

• -    вариативное сочетание разнообразных видов и форм организации учебных занятий;

• -    творческий и работоспособный коллектив педагогов и сотрудников администрации, желающих и способных работать в новых условиях;

• -    добротная материально-техническая база.

С 2010 г. в академии функционирует лаборатория дистанционного обучения. С 2012 г. в рамках департамента общественных наук и социальных технологий планируется открытие инновационной лаборатории рекламы и связей с общественностью, которая может оказывать следующие услуги:

• -    создание видеоархива, видеоматериалов по истории ААЭП, видеофильмов научно-методического, учебного, художественно-эстетического, просветительского, информационного содержания, а также видеоочерков о лучших людях академии, о творческих коллективах (команде КВН, фольклорном ансамбле, самодеятельном студенческом театре и т.д.); передач о вузе на ТВ;

• -    съемка мероприятий, сюжетов;

• -    цифровой монтаж фильмов;

• -    трансляция видеоматериалов внутри вуза;

• -    запись с каналов спутникового и эфирного телевидения (круглосуточно);

• -    копирование;

• -    разработка рекламных буклетов;

• -    проведение рекламных кампаний;

• -    проведение рекламных кампаний в интернете;

• -    организация конкурсов компьютерной графики, участие в оргкомитетах фестивалей;

• -    развитие коммуникационных каналов в рамках города, края и мира;

• -    исследования в области создания и развития проектов учебного назначения по таким технологиям, как E-learning, LMS, вебинар;

• -    продвижение услуг ААЭП в интернете;

• -    продажа консалтинговых услуг.

На базе такой лаборатории легче реализовать стратегию формирования «инновационного человека», выпускника вуза нового поколения.

В инновационной сфере малые предприятия имеют значительные преимущества и способны активно развивать инновационную экономику страны, поэтому поддержка МИП является приоритетным направлением государственной политики. Эта политика носит стратегический характер и нацелена на осуществление технологического прорыва по перспективным направлениям научно-технической деятельности в Российской Федерации.