Актуальные проблемы личности: понимание, признаки, базовые основания

Личность не без основания является одной из центральных проблем психологии. Вместе с тем, это ведущая проблема гуманитарных, антропологических, общественных и философских наук. Философия, социология, экономика, юриспруденция, политология, педагогика, медицинские и другие науки опираются на общее, сложившееся в теории понимание личности как явления, делая акцент при этом на своем аспекте ее изучения. А потому личность - категория междисциплинарная . Изучение и понимание феномена «личность» невозможно без системного, комплексного подхода. Каждая наука имеет в личности свой предмет и, изучая личность, вносит свой вклад в системное представление о содержании и структуре, механизмах функционирования и проявлений психических особенностей личности.

Так, например, педагогику личность интересует как объект и субъект педагогического процесса, образования, обучения, воспитания и развития, как объект и субъект социально-педагогического взаимодействия. Философия делает акцент на выявление сущности личности и ее роли в общественном развитии, в социальном прогрессе. Экономика изучает личность как субъекта производства, распределения и потребления материальных ценностей, благ. Юриспруденция рассматривает личность как носителя правового сознания, правовых норм, правил, ценностей, как объекта и субъекта правовых отношений, действий, поведения.

Общую психологию личность интересует с точки зрения ее внутреннего строения, архитектоники, закономерностей возникновения, развития и формирования психических особенностей личности, ее индивидуальных и психотипических характеристик, роли в этом социальных, природных, биологических (наследственных), технических, технологических и других обстоятельств.

Одна из центральных проблем в психологии личности - выявление ее социальнопсихологических особенностей, ролевых функций и психологических механизмов ее функционирования, проявлений, регуляции жизнедеятельности человека. И именно в таком аспекте личность выступает предметом социальной психологии.

В исследовании проблем личности психология занимает одну из ведущих, определяющих позиций. Данные психологии вносят существенный вклад в коррекцию или подтверждение философских взглядов на понимание сути личности и ее роли в общественном развитии. Разработки психологией проблем личности являются основополагающими для решения своих аспектов личности другими гуманитарными, антропологическими, общественными науками, и прежде всего такими, как педагогические, социологические, политологические, экономические, юридические, медицинские.

Следует отметить, что общий смысл в понимании феномена личности в отечественной психологии сложился и сводится к следующему.

Одним из наименее изученных и все более привлекающих внимание исследователей факторов развития и формирования личности выступает ноосфера как особое, эфирное информационноэнергетическое поле Земли. Источники ноосферы имеют как планетарные, так и космические основания. Ноосфера оказывает воздействие на духовное состояние каждого живущего на Земле человека.

В связи с вышесказанным содержательная структура личности включает в себя социально, биологически, экологически, технически и технологически, ноосферно обусловленные подструктуры (см. схему № 1).

Схема № 1

Ноосферно обусловленная

Социально обусловленная

Природообусловленная

Биологически обусловленная

Технически и технологически обусловленная

Личность является сложным системным, многоуровневым, иерархически организованным, по-лифункциональным, разносодержательным, прежде всего, социально обусловленным прижизненно формируемым психическим образованием, свойством человека. Личностью человек не рождается, а становится в процессе своей жизнедеятельности. Личность - явление психическое, хотя в ней есть и материальное: биологическое, социальное, природное, техническое, но не перенесенное в нее непосредственно, а как бы в снятом виде: в форме отражения, в виде образа (А.Н. Леонтьев). Носителем личности может быть только человек, это психическое свойство человека.

Личность развивается и формируется, складывается в результате взаимодействия человека, прежде всего, с социальной (и другой) средой жизнедеятельности, включения его в различные виды деятельности, в общение, связи и отношения с другими людьми, усвоения и овладения человеком социальным опытом. В процессе этого взаимодействия человек и формируется, и раскрывается, и проявляет себя как личность.

На качественные характеристики личности оказывают влияние также и биологические особенности человека (пол, тип ВНД, задатки, другие анатомо-физиологические особенности человека), экологическая, техническая и технологическая среда обитания, космические обстоятельства и др.

Особую роль в формировании и развитии личности, ее отдельных сфер и функциональных структур играет она сама . По мере формирования человека как личности он становится существенным фактором своего развития и саморазвития. При этом, чем более развита личность, ее основные регулятивные структуры, тем больше в ней субъектности, тем более заметную роль она играет в коррекции особенностей влияния на нее внешних факторов ее развития и формирования.

В целом личность как системное психическое образование человека выступает результатом сложного взаимодействия названных и других факторов и обстоятельств, которые представлены в ней, составляя ее содержательное наполнение и системно-структурное оформление.

Понимание личности тесно связано с осмыслением таких категорий, как человек , индивид , индивидуальность , субъект , субъектность .

Человек - понятие видовое и включает в себя две взаимосвязанные системы: биологическую и психическую, духовную. Каждая из этих систем, в свою очередь, состоит из подсистем и отдельных феноменов. В своем физиологическом и психическом развитии человек проходит несколько стадий: младенчество, детство, отрочество, юность, взрослость, старость. Сущность человека есть совокупность всех общественных отношений (К. Маркс). Он является продуктом длительной эволюции вида под влиянием, прежде всего, разнообразных общественных отношений, взаимодействия с социальной средой и деятельности.

Индивид - это отдельный, конкретно взятый человек.

Индивидуальность обычно рассматривается как совокупность физиологических и психических особенностей конкретного человека, характеризующих его своеобразие.

Субъект - это человек в совокупности таких психических характеристик, которые позволяют ему осуществлять целеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом.

Субъектность - это развивающаяся способность человека к тому или иному целеполаганию и соответствующей по ставленным целям активности. Эти цели могут быть ситуативными, в интересах решения задач текущих дел и более отдаленного характера: на тот или иной отрезок жизни либо на всю жизнь. Очевидно, что чем более отдаленные цели, социально значимые и адекватные своим возможностям, человек ставит и осуществляет действия по их достижению, тем более развита и социальна, социализирована личность, тем выше уровень ее субъектности.

Под субъектностью А.А. Лобанов понимает способности человека выразить критическое преобразующее отношение к окружающему миру и собственной жизнедеятельности, стать самостоятельным распорядителем собственной жизни [8, с. 9]. Н.Е. Щуркова определяет субъектность как способность человека осознавать себя носителем знаний, воли, отношений, производить осознанный выбор в системе социальных отношений, отдавать себе отчет в своих действиях и жизни, способность быть стратегом собственной жизни, осмысливать связи своего Я с другими людьми [13, с. 24].

Личность - это конкретный человек в совокупности таких духовных, психических особенностей, качеств, которые характеризуют его как объекта (продукт, результат) общественного (и другого) развития и как субъекта преобразования действительности на основе ее познания и отношения к ней. Личность - это человек как носитель сознания ( К.К. Платонов ) и самосознания [11, с. 47].

Сознание личности имеет общественноисторический характер. Самосознание - высший уровень развития сознания человека, основа формирования его умственной активности и самостоятельности личности в ее суждениях, оценках, отношениях, действиях и поступках. Самосознание есть осознание личностью своих возможностей в конкретных условиях жизни и деятельности.

По мере того как у человека формируются и развиваются сознание , осознание и понимание смысла окружающей его действительности, себя в реальном мире, смысла своего существования, складывается и развивается субъектность , личность в целом, хотя личность несет в себе не только сознание, осознаваемое, но и огромный пласт неосознаваемых психических реалий, феноменов: инстинктов, привычек, установок, влечений, стереотипов и т. п.

Таким образом, выделяются два ведущих признака личности : наличие сознания и субъектности . Качественные (содержательно аксеологиче-ские) и количественные характеристики этих признаков у конкретного человека дают основания говорить о том или ином уровне зрелости личности , развитии ее сознания и субъектности: низком - недостаточно зрелая, формирующаяся личность; среднем - достаточно зрелая личность; высоком - социально зрелая личность.

Третий ведущий признак личности - степень саморегуляции Я (А.Г. Ковалев), способность человека управлять своими психическими состояниями и добиваться поставленных целей, несмотря на трудности в их достижении. При высоком уровне развития данного признака у человека можно говорить о достаточно сложившейся личности. Ядро саморегуляции личности составляют ее взгляды, убеждения, идеалы, волевая подготовленность. Характеризуя, например, личность ребенка детского возраста (а нередко и подросткового), есть основания считать, что это пока еще недостаточно не только сложившаяся, но и социально и психологически зрелая личность.

Как видим, при характеристике личности конкретного человека важно выявить уровень ее социальной и психологической зрелости и понять, в какой степени он сложился как вполне определенная личность. Особенности субъектности обусловлены зрелостью личности, а устойчивость проявления такой субъектности зависит от того, в какой степени человек сложился как личность.

Каковы же истоки сознания и субъектности личности?

Ведущую роль в развитии и формировании сознания, субъектности личности в целом играют социальные обстоятельства , к числу которых относятся, прежде всего, следующие:

• •    макросоциосреда - общественный строй, государственное устройство, уровень развития общества и его возможности для обеспечения жизни и деятельности людей, особенности идеологического и другого воздействия на них средств массовой информации, пропаганды, агитации, социально-политическая, этническая, религиоз-

• ная обстановка в обществе, место, вес, роль страны в системах международных связей и отношений и т. д.;

• •    микросоциосреда - это среда непосредственного контактного взаимодействия человека: семья, дружеская компания, школьный класс, студенческая группа, производственный, трудовой коллектив, другие ситуативные и относительно длительные взаимосвязи человека с социальной средой;

• •    воспитание - специально организованный процесс формирования и развития человека, прежде всего его духовной сферы. Выделяют воспитание семейное, в дошкольных детских учреждениях, школьное, вузовское, производственное, трудовое, нравственное, эстетическое, политическое, правовое, экологическое, профессиональное, физическое и другое воспитание;

• •    деятельность - игра, учебная, производственно-трудовая, научная. В процессе деятельности, включаясь в разнообразные ее виды, социальные связи и отношения, человек овладевает социальным опытом и наращивает его, развивает свой творческий и физический потенциал, волю, характер, умения и навыки предметно-практических действий, поведения;

• •    социальное взаимодействие во всем многообразии его разновидностей и, прежде всего, общение с другими людьми.

Определяющую роль в формировании личностных структур у человека играют социальная среда, культурологические факторы, совокупность их воздействий. Именно под влиянием социальных обстоятельств развиваются и формируются базовые, сущностные, личностные особенности человека. К. Маркс отмечал, что «сущность личности составляет не ее борода, не ее кровь, не ее абстрактная физическая природа, а ее социальное качество» и что различные функции личности, в том числе и государственные, «не что иное, как способы существования и действия социальных качеств человека» [т. 1, с. 242].

На основе вышесказанного в личности целесообразно выделять две группы характеристик:

• 1)    личностные, характеризующие человека как носителя тех или иных социальных (политических, нравственных, правовых, эстетических, этнических, религиозных и др.) ценностей, норм, правил, отношений, позиций, взглядов, убеждений. Это своеобразное ядро личности, ее базовые основания, без чего сам феномен «личность» в человеке не может сформироваться;

• 2)    то в личности, что, не являясь личностным, ей присуще и характеризует ее биологически, экологически, технически и технологически обусловленные особенности: знания, умения, на-

• выки, способности человека, его темперамент, отдельные специфические черты характера, особенности когнитивной и психомоторной сфер личности, левополушарного или правополушарного развития и т.п.

Таким образом, в личности есть личностное, сущностное и то, что, не являясь личностным, может стать ее значимыми характеристиками.

Личность - это сложный и системный феномен, прежде всего общественного развития. Человек как личность предстает в совокупности духовных качеств, особенностей, в которых он становится носителем тех или иных социальных ценностей (нравственных, политических, этнических, эстетических, правовых, религиозных, экологических и др.), позиций, оценочных суждений и отношений, а также как активно действующий субъект познания и преобразования окружающей его действительности и самого себя. При этом важно отметить, что субъектность выступает ведущей, определяющей стороной и атрибутивной характеристикой личности. Именно по мере того как у ребенка складывается и развивается избирательность его отношений с окружающей действительностью, а затем и осознанная постановка целей поведения и деятельности, субъектность , он складывается и развивается как личность.

Особую роль в формировании субъектности играют общение, другие виды взаимодействия человека с непосредственным социальным окружением и деятельность. Вначале через общение с родителями, другими людьми, а затем и через разнообразные виды совместной с ними деятельности человек усваивает социальный опыт, овладевает нормами, правилами, способами поведения и деятельности, отдельных действий - происходит социализация личности, развивается и формируется ее сознание и субъектность.

Социализация личности - это процесс овладения человеком социальными и социальнопсихологическими нормами, правилами, функциями, ценностями, общественным опытом в целом. Это непрерывный процесс становления и развития личности через освоение человеком материальной и духовной культуры, социальных и личностных отношений, характерных для конкретных условий его жизни и деятельности. Это процесс социального развития личности, развития и формирования ее сознания и субъектности, других личностных характеристик, структур .

Процесс социализации личности имеет две взаимосвязанные стороны. С одной стороны, человек присваивает социальный опыт, происходит его интериоризация, субъективация объективности. С другой - проявляется индивидуальность че- ловека, осуществляются экстериоризация и объективация субъективности в его делах, поступках, в их результатах.

Личность формируется и развивается под воздействием совокупности всех факторов и обстоятельств ее жизни и деятельности, а также при ее непосредственном участии в этом. Социализация личности, ее становление, становление человека как носителя духовных и материальных ценностей, социальных норм, правил, отношений, возникновение и развитие сознания и субъектности происходят под влиянием социальных обстоятельств. Процесс социализации личности - основной, ведущий и определяющий в появлении, развитии и формировании сознания и субъектности, других личностных особенностей.

Именно в процессе социализации у личности возникают соответствующие отношения к социальным фактам и в целом к окружающему миру, избирательность в восприятии и оценке фактов и событий, складывается субъектность : человек начинает активно, избирательно и целенаправленно взаимодействовать со средой, проявлять себя, свой духовный и физический потенциал.

По мере становления личности человек все больше перестает быть пассивным продуктом, объектом социальных и других обстоятельств и преобразуется в активно действующий субъект. При этом, чем больше субъектности в человеке, тем больше в нем личностного. Субъектность является одной из атрибутивных характеристик личности.

Другой атрибутивной характеристикой личности выступает активность . Личность - не пассивный продукт социальных и других обстоятельств. Активность личности выражается в отношениях человека к тому, что он делает и что происходит с ним в жизненной позиции, которую он занимает, в целях и мотивах его поведения и деятельности, способах действий. Характер активности личности проявляется в тех социальных и социальнопсихологических ролевых функциях, которые она выполняет, в ее самоутверждении, в поведении и деятельности. Внутренние условия деятельности личности, психика человека в целом не только зеркально отражают действительность и не пассивно преломляют внешние и внутренние воздействия, а происходит активное и целенаправленное, потреб-ностно детерминированное взаимодействие личности с объективными обстоятельствами, преобразование их в деятельности, причем изменяется как объект деятельности, так и субъект, сама личность. При этом, как принято считать в отечественной психологии, личность характеризуется, прежде всего, тем, что, как, почему и во имя чего она делает что-то, реализует, проявляет и утверждает себя.

Личность характеризуется не только (и даже не столько) степенью интериоризации, субъекти-вации, присвоения социального опыта в конкретно исторических условиях ее жизнедеятельности. Ведущей и определяющей характеристикой личности выступает направленность, содержание и мера всестороннего проявления индивидуальности, духовного и физического потенциала человека в тех или иных условиях его жизни и деятельности, своеобразием экстериоризации, объективации своей индивидуальности в других людях (В.А. Петровский), в социальной, технической и природной среде.

Личность характеризуется своей субъектностью, мерой всестороннего проявления своих сущностных сил, возможностей в конкретных условиях жизни и деятельности.

По мере развития и формирования субъектности личность перестает быть просто объектом внешних воздействий. Всякое взаимодействие ее со средой, в том числе и с социальной, становится субъектным.

В таком случае любое социальное (и психологическое тоже) взаимодействие приобретает субъект-субъектный характер. Субъектным становится и взаимодействие личности с другой, несоциальной, средой.

Важную роль в формировании субъектности играют базовые основания личности и, прежде всего, такие, как система смысловых образований личности, система личностных смыслов, самооценка, Я-концепция личности.

В процессе социализации человек овладевает социальным опытом, начинает понимать смысл окружающего его мира, происходит осознание себя в нем: складываются системы смысловых образований личности . Этот процесс начинается в семье и затем продолжается и наращивается в дошкольных детских учреждениях, школе, вузе, на производстве, через средства массовой информации, самообразование.

В системе смысловых образований представлено понимание человеком смысла различных сторон действительности, смысла жизни, собственного существования, перспектив развития мира, земной цивилизации, в целом картины мира и тенденций его развития. Расширение и углубление знаний человека об окружающей его действительности и о себе самом позволяют ему более успешно ориентироваться в жизненно важных для него процессах, адекватнее реагировать на воздействия среды и тем самым повышать свою защищенность от агрессивных и других негативных воздействий среды. Вот почему формирование у специалистов научного мировоззрения, научной картины мира является важнейшим условием их социализации и профессионального становления. При этом не все, в чем человек видит тот или иной смысл, приобретает для него и личностный смысл, становится значимым для удовлетворения тех или иных его потребностей.

По мере познания окружающей его действительности, себя самого, смысла жизни и своего существования человек начинает видеть связь отдельных сторон действительности со своими потребностями и интересами, понимать личностный смысл, личностную значимость как позитивного, так и негативного плана тех или иных сторон, фактов, событий, процессов в этой действительности. Предметы и явления объективной реальности, связанные с потребностями человека и служащие их удовлетворению в данный момент или в перспективе, становятся для него позитивно значимыми, приобретают положительный личностный смысл, личностную значимость, ценность. Ценности личности - это отражение и запечатление в психике человека тех или иных сторон предметов и явлений окружающего его мира, которые служат удовлетворению потребностей личности, находят в ней эмоциональный отклик и, таким образом, приобретают то или иное личностное значение, в том числе как позитивное, так и негативное.

Система ценностных образований личности (личностных смыслов) - более сложные по сравнению со смысловыми конструктами психические структуры. В них наряду с пониманием смысла социальной, природной, технической и технологической среды жизнедеятельности человека содержатся и его отношения, оценочные суждения, потребностно детерминированные позиции. При этом те или иные внешние события, обстоятельства могут иметь для человека ситуативно, кратковременно либо постоянно и длительно как позитивное, так и негативное значение, как положительный, так и отрицательный личностный смысл: добро - зло, красиво - безобразно, хорошо - плохо, полезно - вредно, возвышенно - низменно, нужно - не нужно, опасно - безопасно, комфортно - дискомфортно и т.д.

Очевидно, что при взаимодействии человека с окружающим его миром понимание смысла происходящих в нем событий, процессов и явлений помогает ставить адекватные возможностям человека цели. Степень значимости для личности этих целей соответствующим образом активизирует энергию и стремление человека, побуждает к действию по реализации этих целей: создает мотивацию достижения поставленных целей при позитивной значимости, либо, наоборот, мотивацию избегания неудач - при негативном для него значении фактов и событий действительности.

Есть основания считать, что становление субъектности, личности в целом невозможно без формирования широкой и разносторонней системы смысловых и ценностных образований и, прежде всего, связанных с социальной и профессиональной сферами ее жизнедеятельности.

В развитии и формировании субъектности большое значение имеет самооценка личности как оценка ею своих физических и психических возможностей . В ней выражаются два личностных параметра (и потому выделяют две разновидности самооценок личности):

• 1)    уровень личностных и других возможностей, потенциал индивида. Эти возможности, соотнесенные с конкретными условиями жизни и деятельности, решаемыми человеком проблемами, могут быть высокими, средними или низкими. В связи с этим и самооценка по уровню может быть у конкретного человека высокой, средней или низкой;

• 2)    восприятие человеком самого себя, своих возможностей, сил: он либо завышает, либо занижает их, либо оценивает адекватно. Соответственно самооценка личности может оказаться завышенной, адекватной либо заниженной.

Таким образом, возможны девять сочетаний названных двух видов самооценок личности , каждое из которых создает своеобразие самооценки личности. Это и приводит к соответствующему уровню и характеру ее притязаний в конкретных обстоятельствах жизни и деятельности, при совершении тех или иных действий, поступков.

Притязания личности - своеобразная интегральная форма выражения ценностей, уровня и характера самооценки личности. Это претензии личности на соответствующую роль в системе профессиональных и других социальных и межличностных отношений, на определенный успех в действиях, поступках, на то или иное место в жизни и т.п. Содержание притязаний определяется системой ценностных образований личности, а их уровень и характер - само-оценкой личности.

Становление и развитие субъектности личности связано с формированием Я-концепции личности как относительно устойчивой системы представлений человека о самом себе, на основе которой он субъектно строит свои отношения и взаимодействия с другими людьми и относится к себе. Это достаточно целостный, хотя и не лишенный внутренних противоречий образ своего Я. Этот образ включает в себя систему различных Я-образов личности (субличностей):

Я-физическое, Я-физиологическое, Я-деятельнос-тное, Я-социальное, Я-нравственное, Я-сексуаль-ное, Я-профессиональное, Я-семейное и т.д. Вполне очевидно, что у конкретного человека система Я-образов имеет иерархическую структуру, что определяет своеобразие ее поведения. Система Я-образов личности в совокупности с содержательным их наполнением характеризует Я-концепцию личности как относительно устойчивую систему представлений человека о самом себе. При этом каждый из отдельных Я-образов может быть Я-реальным, Я-идеальным и Я-зеркальным.

В зависимости от количественной и качественной характеристики Я-образов личности говорят о степени сложности Я-концепции личности. Чем более сложной является Я-концепция личности, тем вариативнее проявляет себя человек, тем более гибкие формы поведения и деятельности избирает личность, тем более она адаптивна.

Особая роль в развитии и формировании субъектности принадлежит потребностям человека , которые выступают источником его активности, побудителями побудительных сил человека (К. Маркс). Потребности побуждают его действовать в определенном направлении и определенным образом, становятся мощным регулятором его жизни и деятельности, фактором его развития и саморазвития. И потому формирование, становление и развитие личности, ее субъектности - это в определенном смысле слова процесс формирования и развития потребностей человека, прежде всего социальных: процесс развития потребностно-мотивационной сферы личности.

Под потребностью в психологии понимают испытываемую человеком нужду в чем-либо. Это состояние физического и психического дискомфорта, возникающее у человека при нарушении относительно устойчивого равновесия во взаимодействии с материальной и духовной средой его жизни и деятельности, с самим собой. Оно вызывает у человека стремление предпринимать меры, проявлять активность и действовать по устранению появившегося негативного состояния дискомфорта.

Возникновение у личности тех или иных по-требностных состояний обусловливает постановку соответствующих целей и возникновение мотивов их реализации.

В потребностях человека выражаются характер и степень его зависимости от конкретных условий существования, жизни, деятельности.

Потребности человека имеют две основные функции: целеполагание и побуждение. Первая обусловливается системой смысловых образований, а вторая - системой ценностных образований и притязаний личности.

Субъектность личности и проявляется в том, какие цели ставит и стремится реализовать человек, какие мотивы побуждают его к этому.

Цели личности - это идеальный образ ожидаемого, предполагаемого результата действий, поведения человека.

Мотивами являются непосредственные внутренние психические побуждения к деятельности, поведению, обусловленные актуализацией и опредмечиванием тех или иных потребностей личности. Это конкретные формы проявления потребностей человека. Мотив - это психический образ предмета потребности (ей) человека, побуждающий человека к действию.

Люди могут по-разному осознавать свои потребности. В зависимости от этого различают следующие мотивы:

• •    эмоциональные - желания, хотения, влечения и т.п.;

• •    рациональные - стремления, интересы, идеалы, убеждения.

В психологии различают две группы взаимосвязанных между собой мотивов жизни, поведения и деятельности личности:

• 1)    мотивы целей, генерализованные мотивы, содержание которых составляет предмет потребностей и потому направленность устремлений личности. Сила этого мотива обусловлена степенью значимости для человека предмета его потребностей;

• 2)    мотивы выбора путей, средств, способов достижения, реализации цели - инструментальные мотивы. Данные мотивы обусловлены не только потребностным состоянием личности, но и степенью ее подготовленности, наличием других возможностей действовать успешно по реализации поставленных целей в данных условиях.

Первая и вторая группы мотивов в совокупности составляют мотивацию поведения и деятельности личности в тех или иных обстоятельствах и могут не только взаимовлиять, но и изменять друг друга.

Есть и другие подходы к классификации мотивов.

Так, например, по степени общественной значимости выделяют мотивы широкого социального плана (идеологические, этнические, профессиональные, религиозные и др.), группового плана и индивидуально-личностного характера.

Различают также мотивы достижения цели, избегания неудач, мотивы одобрения и аффилиаци-онные.

Мотивы не только побуждают человека к действию, но и придают его поступкам и действиям личностный, субъектный и субъективный смысл (А.Н. Леонтьев). На практике важно учитывать, что, совершая одинаковые по форме и предметным результатам поступки, люди нередко руководствуются разными и порой прямо противоположными мотивами, придают разное личностное значение своему поведению, действиям, соответственно и оценка этих поступков должна быть различной: и нравственной, и правовой.

В целом побудительный механизм поведения человека, проявления его субъектности можно представить наглядно в виде схемы.

Схема № 2

Побудительный психологический механизм поведения личности

Обозначения : СЦСОЛ – система ценностносмысловых образований личности; ПС – субъективная потребность личности, ее потребност-ное состояние; Мц – мотив цели; Мпссрц – мотивы путей, средств, способов реализации цели; Ц – цель; Д – деятельность.

Таково в общем виде понимание сути и истоков активности личности, ее субъектности как ведущей ее характеристики и атрибутивной черты.