Анализ мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям физической культурой

В системе современного высшего профессионального образования применяется личностно-ориентированное направление в концепции развивающего обучения В. В. Давыдова [2]. Как известно, данная система — это результат многолетней исследовательской работы одних из ведущих научных коллективов России и является перспективной с педагогической точки зрения, так как направлена на развитие психики и личности человека. В своих трудах Г. К. Зайцев дал наиболее полный теоретический анализ развивающего обучения, где дает критический отзыв следующим аспектам развивающего обучения по В. В. Давыдову:

• •    решение учебных задач в рамках этой системы может происходить в режиме принуждения (следовательно, возможны психотравмирующие ситуации), так как хотя за студентами формально признается право быть субъектом познания, но реализация этого права переносится на организаторов обучения, которые определяют все формы познавательной активности;

• •    в данной системе остались не разработанными практические, эстетические, эмоциональные и физические сферы самовыражения студентов. В результате ряд базовых потребностей студентов не удовлетворяется, что может негативно отразиться на их общем развитии и психическом здоровье [4].

Анализ личностно-ориентированного направления в концепции развивающего обучения показал, что оно имеет связь с формированием мотивационно-ценностного отношения личности к какому-либо виду деятельности.

На наш взгляд, одним из немаловажных условий формирования устойчивого интереса студентов к занятиям физической культурой является взаимосвязь учебной деятельности с потребностью мотива к двигательной активности на основе естественной потребности в движении.

Целью исследования явился анализ мотивационно-ценностного отношения студентов Бурятского государственного университета к занятиям физической культурой, а также определение динамики физической подготовленности студентов 1–3-х курсов, выявление причин, негативно влияющих на активность студентов на занятиях физической культурой и посещаемость.

Для изучения данной проблемы было проведено анкетирование и тестирование общей и специальной физической подготовленности трех учебных групп по физической культуре: группа специализации «волейбол» (n=17), группа специализации «аэробика» (n=17) и группа «ОФП» (n=17). Общая физическая подготовленность оценивалась по результатам выполнения следующих тестовых испытаний: бег 100 метров, 2000 метров и силовой тест на мышцы брюшного пресса (подьем туловища за 30 с). Статистически значимы (p<0, 005) за трехлетний период обучения лишь значения упражнения «подъем корпуса за 30 с» в трех группах. Достоверно положительна динамика специальной физической подготовленности и у студентов, занимающихся в группе специализации «волейбол». В группе «ОФП» положительная динамика наблюдается в показателях выносливости и скоростно-силовой подготовки (бег 100 метров, бег 400 метров, прыжки в длину с разбега).

Мотивационная сфера деятельности студентов к занятиям физической культурой оценивалась методом анкетирования [3]. Анкетный опрос проводился дважды на первом и третьем курсах. Наиболее популярным видом спорта среди студентов является волейбол. На 1-м курсе — 47%, через два года обучения — уже 54%. Занятие в группе специализации «аэробика» выбирают 26% на 1-м курсе, через два года обучения — уже 30%, «легкая атлетика» — 13% на 1-м курсе, через два года обучении — 9%.

Если проследить систематичность занятий физической культурой самостоятельно, то выясняется, что студентки группы по волейболу регулярно занимаются дополнительно — 47%, нерегулярно — 53%, тогда как на первом курсе 41% вообще не занимается дополнительно. В группах аэробики это число чуть ниже — 26%, и надо заметить, что оно сократилось к 3-му курсу (занимаются регулярно — 30%, нерегулярно — 44%).

Анализ полученных данных свидетельствует о том, что наблюдается существенное влияние на уровень двигательной активности студентов следующих факторов: оптимизация веса, улучшение рельефа тела (62%), улуч- шение состояния здоровья (33%), возможность снять усталость за счет повышения работоспособности (3%); достижение спортивного результата (2%); получение зачета по дисциплине «Физическая культура» в группе специализации «волейбол» — 15%, в группе специализации «аэробика» — 35%, в группе «ОФП» — 55%.

Результаты анкетирования, полученные в ходе исследования, свидетельствуют об устойчивом интересе студентов к занятиям физической культурой. В настоящее время молодежь четко осознает необходимость занятий физической культурой и спортом, как показали результаты ответов студентов на вопрос: «Если физическую культуру вывести из обязательной программы обучения в вузе, посещали бы Вы занятия физической культурой?». На что студенты ответили «да» — 83%, «нет» — 17%.

Результаты исследования показали, что при организации занятий физической культурой в вузе необходимо учитывать спортивно-физкультурные интересы, избегать непосильных физических нагрузок, оценивать динамику физической подготовленности индивидуально. Только при заинтересованности студентов в занятии физической культурой можно оптимизировать средства, совершенствовать методы и формы организации занятий и рационализировать процесс управления формированием мотивационноценностного отношения студентов к физической культуре.