Авторская программа курса "Урок-музей": из опыта работы учителя начальных классов

Петрова Г. А. Авторская программа курса «Урок-музей»: из опыта работы учителя начальных классов // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2023. № 3. С. 69‒74.

Совершенствование методов и форм работы, которые будут способствовать развитию мотивации учения младших школьников, — актуальное и постоянно обновляющееся направление педагогического поиска. Данная статья не является исключением и представляет собой обобщение педагогического опыта апробации авторского курса «Урок-музей» для обучающихся начальной школы.

Разрабатывая программу курса, автор опирался на разработанные сегодня направления музейной педагогики (Н. М. Белянкова, Т. Я. Лукашева, Т. Н. Пози-нкевич, Т. Скобликова) и на работы, посвященные исследованию межпредметных связей в процессе обучения младших школьников (Л. С. Егорова, И. В. Кошмина, В. И. Петров).

В структуре образовательной программы курс реализуется в рамках одноименной вариативной дисциплины и в соответствии с «Примерной основной образовательной программой начального общего образования» входит в часть, формируемую участниками образовательных отношений. Формируемые в рамках авторского курса компетенции получат свое дальнейшее развитие при изучении обучающимися темы «Мировая художественная культура» в средней школе.

Основанием для разработки курса «Урок-музей» стал п.32.1 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), который обязывает предусматривать в образовательной программе учебные предметы, учебные курсы, «в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы» 1 .

На этапе разработки рабочей программы курса «Урок-музей» за основу был взят ориентир на межпредметные связи курса с базовыми дисциплинами образовательной программы в целях создания благоприятных условий для формирования универсальных учебных действий. Основанием для этого стало опять же требование п.34.2 ФГОС НОО о том, что образовательная организация должна обеспечивать возможность «….формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности,….выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности» 2 .

Межпредметными называются связи, которые «обеспечивают взаимодействие между разными дисциплинами, изучающимися в школе» [1, с. 702]. Придерживающиеся этого определения методисты [6; 8; 10], отмечают, что понятие «межпредметность» тесно связано с интеграцией содержания учебных дисциплин. Использование интегративного подхода, используемого в авторском курсе, способствует расширению кругозора у младших школьников, формированию у них метапредметных умений (как универсальных учебных действий), главным образом поисковых и коммуникативных.

Поскольку содержание программы курса «Урок-музей» предполагает в основном изучение произведений живописи в их связи с художественным текстом и музыкой, задачами освоения дисциплины становится в большей степени формирование универсальных учебных действий, чем предметных результатов. Поскольку формирование межпредметных связей в рамках курса «Урок-музей» обеспечивается за счет календарно-тематической соотнесенности программного содержания авторского курса с основными темами учебных курсов начальной школы, то вполне естественно, что частично предметные результаты изучения этих дисциплин будут формироваться в рамках «урока-музея».

Как уже было сказано, «Урок-музей» в образовательной программе представлен в виде отдельного курса, однако его тематическое планирование максималь- но синхронизировано с программами таких учебных курсов, как «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Изобразительное искусство». Другими словами, рабочая программа курса «Урок-музей» для каждого класса составлена таким образом, чтобы отдельные темы занятий или представляли собой логическое продолжение отдельных тем по другим предметам, углубляя их содержание, или коррелировали с ними.

Например, в 4-м классе по программе предмета «Литературное чтение» (авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова) изучение раздела 7 «Родина» (подраздел «Произведения о детях войны») календарно совпадает с изучением темы курса «Урок-музей» — «Великая Отечественная война в живописи». Изучая репродукции картин П. А. Кривоногова «Защитники Брестской крепости», «Победа», обучающиеся имеют возможность восполнить недостаток информации о событиях Великой Отечественной войны, о защитниках Родины, показанных в главах из повести В. П. Катаева «Сын полка». В процессе сравнения образов в живописи, литературном произведении и песенном искусстве (песня «День Победы»), в живописи и поэзии (стихотворение Р. И. Рождественского «Если б камни могли говорить…») у учащихся формируется умение выявлять аналогии, способность понимать и оценивать живописное произведение посредством творческого пересказа, умение высказывать свое суждение о героях литературного и живописного произведений. В результате художественный и живописный «текст будет восприниматься в целостно завершённом образе» [5, с. 56].

В рамках «Урока-музея» проводятся различные виды занятий, названные И. С. Решетниковой эффективным средством «достижения на практике желаемого результата при использовании межпредметных связей» [10, с. 47].

Первый вид занятий с межпредметными связями — «бинарное», в нем содержание двух предметов одного цикла или образовательной области объединяется при рассмотрении единой проблемы или одной темы. Например, при изучении во 2-м классе темы «Как Москва возникла и строилась» (в рамках модуля «Россия — твоя Родина» по УМК «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградовой) она логично объединяется с темой дисциплины «Урок-музей» — «Историческая живопись». На этих занятиях разговор об основании Москвы логично связан и с изучением истории Кремля в картинах А. М. Васнецова. «Особенностью такого занятия является то, что изложение, исследование проблемы одного предмета находит продолжение в другом….межпредметные связи реализуются в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области» [10, с. 47].

Ко второму виду относится занятие интегрированного типа, на котором «обозначенная тема рассматривается с различных точек зрения средствами нескольких предметов (курсов). Ведут его два или даже несколько преподавателей» [10, с. 47]. В рамках подобного урока тема по одной дисциплине дополняется знаниями из другой дисциплины, но по теме, которая, опираясь на предыдущие знания, дает более широкое познавательное формирование. В качестве примера можно привести тему урока в 1-м классе «Народная сказка глазами художников» с введением блока по изобразительному искусству (по УМК для начальной школы «Изобразительное искусство» Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской, Ю. Н. Протопопова, по системе учебников «Начальная школа XXI века»).

На этом уроке будут необходимы предметные знания модуля «Развитие фантазии и воображения», в рамках которого раскрывается особенность оформления иллюстраций (орнамент, черный контур), происходит знакомство с понятиями «иллюстрация», «художник-иллюстратор», «персонаж», «орнамент», «контур».

Третий вид занятий с реализацией межпредметных связей, по И. С. Решетниковой, представляет собой такое межпредметное занятие, когда «изучаемый учебный материал иллюстрируется сведениями из других дисциплин, обеспечивая при этом синхронность обучения по пересекающимся темам нескольких дисциплин, которые разделены по времени» [10, с. 47]. Сюда, как уже было сказано ранее, можно отнести любой урок дисциплины «Урок-музей», в ходе которого формируются указанные во ФГОС предметные умения других учебных дисциплин.

Преобладающей формой проведения урока является «виртуальная экскурсия» в сочетании с инсценировками, выставками творческих работ, выездными экскурсиями, викторинами и т. д.

На занятиях «Урока-музея» используются упражнения, которые направлены на формирование различных универсальных учебных действий. Во-первых, это задание рассмотреть картину и найти «явление, изобразительное средство, в том числе тесно связанное с содержанием и композицией произведения изобразительного искусства» [8, с. 278]; во-вторых, это сопоставление картин, написанных на одну тему; в-третьих, это сравнение «эмоционально однородных или контрастных картин, соотнесение литературных, музыкальных и живописных произведений» [8, с. 278].

Одними из показателей эффективности внедрения авторского курса «Урок-музей», показателей высокой мотивации учебной деятельности в целом стали ежегодные индивидуальные достижения учеников на городском, республиканском, всероссийском конкурсах за последние три года. Например, в 2021 г. во всероссийском конкурсе «Юный экскурсовод» обучающиеся заняли 1‒3 места; в республиканской очно-заочной олимпиаде «Лесная инициатива» — 1‒3 места; республиканской НПК «Первые шаги» — 2-е место; городской межпредметной олимпиаде «Эрудит» — 1‒3 места. В 2022 г. во всероссийском конкурсе исследовательских работ и творческих проектов «Я — исследователь» обучающиеся заняли 1-е место, во всероссийском конкурсе «Юный экскурсовод» в различных номинациях — 4 первых места, во всероссийском фестивале-конкурсе искусств «Планета талантов» группа стала лауреатом 2-й степени: в VI Межрегиональном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов «Я — исследователь» — два первых и одно второе место, в республиканской НПК «Первые шаги» — 1-е место, городском конкурсе «Орешки для ума» — 1-е место, городской олимпиаде по краеведению — два вторых места, городской межпредметной олимпиаде «Эрудит» — 2-е и 3-е места, городском фестивале-конкурсе детских театральных коллективов «Серебряная маска» — 2-е место. В 2023 г. во ХХХI Всероссийском детском конкурсе научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науку» обучающиеся заняли 1-е и 2-е места, городской мета-предметной олимпиаде «Нерпёнок» — 2-е место, городской метапредметной олимпиаде «Ученик ХХI века» – 1-е и 2-е места, городском конкурсе «Орешки для ума» — 1-е место.

Таким образом, в рамках курса «Урок-музей» для начальной школы реализуется межпредметная интеграция, которая способствует формированию целостного восприятия мира, мотивации к изучению других учебных дисциплин.