Цели, задачи и принципы физического воспитания студентов

Цели, задачи и принципы являются необходимыми составляющими любой деятельности. Они предопределяют ее содержание, сущность, структуру и необходимый результат. Физическое воспитание, независимо от категории обучающихся, будь то школьники, студенты, профессиональные спортсмены и пр. [3, с. 300].

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном мире снижается уровень физической активности населения, в частности, исследуемая группа может относиться к категории малоподвижной в связи с тем, что большую часть своего времени проводит за партами в университетах, подготовкой к занятиям, банальном игнорировании включения необходимого уровня физической активности. Безусловно, что речь не идет о студентах, занимающихся профессиональным спортом. Однако, с момента ухудшения эпидемиологического положения, введением ограничительных мер, вышеназванная проблема усилилась.

В связи с этим необходимо исследовать физическое воспитание студентов с точки зрения целеполагания и изучения необходимых задач, выявить, на каких принципах должна строиться деятельность по формированию и развитию физической развитости организма и физической культуры личности человека.

Цель физического воспитания содержится в самом определении данной деятельности. В научной и учебной литературе авторы сходятся в том, что направленность физического воспитания включает в себя два главенствующих аспекта. В первую очередь, это непосредственное оздоровление и развитие физических способностей организма, его формы, подготовка организма к нагрузкам в трудовой и общественно полезной и иной деятельности. С другой стороны, физическое воспитание включает в себя развитие личности с точки зрения внутренней выносливости, духовных и нравственных качеств, формирования физической культуры человека как части общей культуры человека, а также самопознания, саморазвития и самосовершенствования [2, с. 48].

Данная цель достигается сочетанием выполнения двух видов задач. Традиционно в науке выделяют задачи, предложенные Холодовым Ж. К., Кузнецовым В. С., а именно специфические и общепедагогические, ввиду их тесной взаимосвязи. Поскольку первая группа содержит в себе как оптимизационные, так и образовательные задачи, последние из которых делятся на теоретические и практические [1, с. 17]. К ним относятся:

• 1.    Двигательные умения.

• 2.    Знания научно-практического характера.

• 3.    Собственно спортивно-двигательных умений и навыков.

Особое значение занимает первая группа. Двигательные умения являются у каждого человека врожденными, однако образ жизни современного человека не позволяет держать их в форме естественным образом. Специально направленное развитие помогает человеку осуществлять свою бытовую, профессиональную, в некоторых случаях оборонную деятельность.

Данная задача реализуется путем закономерного систематического формирования данных навыков, формирования правильной и безопасной техники упражнений, поддержания гигиены и здоровья

Что касается оптимизационных задач, что они включают в себя также несколько направлений:

• 1.    Наилучшее формирование физических свойств, данных при рождении.

• 2.    Усовершенствование тела, а также гармоничного формирования физических функций.

• 3.    Укрепление самочувствия, закаливание организма.

В науке принято выделять в качестве общепедагогических задач формирование личности человека. Данные задачи выдвигают социуму концепцию физического развития с особой важностью, ведь обязано способствовать формированию моральных качеств, поведению по условиям социума и формированию умственных способностей и психомоторных функций.

Так же следует отметить в рамках рассматриваемой темы систему принципов физического воспитания, поскольку принципы – это неизменные основополагающие начала, на которых базируется любая человеческая деятельность. Принципы устанавливают необходимость выполнения каждой задачи.

Все принципы, находящиеся в системе взаимозависимые и при этом, невыполнение одного из них, оказывает существенно негативное влияние на процент достижения поставленной цели.

Принципы физического воспитания образуют целостную систему, включающую в себя общие, методические и специальные принципы.

Кадыров Р. М. выделяет следующие общие принципы [4, с. 51]:

• 1)    принцип содействия всестороннему и гармоническому развитию личности;

• 2)    принцип связи физического воспитания с практикой (прикладности);

• 3)    принцип оздоровительной направленности»;

Задачи, которые выполняются в рамках данного принципа:

• -    общее укрепление организма и выработка гигиены;

• -    обучение правильности движений и выработка сноровки;

• -    усвоение данных навыков правильности техники движений, имеющих в бытовой, профессиональной, спортивной и иной деятельности;

• -    совершенствование важнейших общих и предназначенных для конкретных видов психологических и физических качеств;

• -    овладение способами применения двигательных навыков и использование психологических и физических качеств и умений, конкретных условиях.

В общих принципах заложено требование общества, государства, как к самому процессу физического воспитания, так и к его результату (другими словами, каким должен стать человек с развитой физической культурой).

Принцип содействия всестороннему и гармоничному развитию личности.

Данный принцип раскрывается в двух ключевых положениях.

• 1.    Гарантировать целостность абсолютно всех сторон обучения, создающих гармонично сформированную личность. В ходе физического обучения и смежных формах применения физической культуры важно учитывать комплексность задач нравственного, эстетического, физического, интеллектуального воспитания.

• 2.    Второй постулат состоит в необходимости применения детерминант физической культуры в их совокупности. Сюда относится развитие уже имеющихся и формирование нового комплекса жизненно важных двигательных умений и навыков.

Другими словами, данное положение означает, что необходимо включение как занятия общефизической, так и специальной подготовки.

Принцип связи физического воспитания с практикой жизни (принцип приклад-ности). Данный принцип в максимальной мере отображает целевое предназначение физической культуры:

• -    тренирует студента для полноценной жизнедеятельности.

Этот принцип подразумевает, что при других одинаковых обстоятельствах давать необходимое преимущество тем инструментам (физическим упражнениям), которые сформировывают актуальные важные двигательные умения и навыки непосредственно прикладного характера. В различных конфигурациях физкультурной работы следует стремиться гарантировать получение наиболее обширного фонда различных моторных умений, также способностей, но кроме того многоплановое формирование физических возможностей.

Принцип оздоровительной направленности.

Значение принципа состоит в неотъемлемом достижении результата поддержания, а также улучшения самочувствия студента.

Данный принцип:

• -    тщательно подбирать инструменты: средства и методы, ставя во главу угла оздоровительно воздействие на организм студента;

• -    организовывать тренировочный процесс, учитывая половозрастные, медицинские показатели и степень устойчивости организма к нагрузкам;

• -    создавать условия для регулярности и единства медицинского и педагогического контроля в ходе занятий и соревнований;

• -    уделять внимание гигиене и естественным оздоровительным факторам.

Схематично, они представляются следующим образом (рис. 1)

Таким образом, основное назначение общих принципов системы физического воспитания сводится к следующему:

• -    к созданию наиболее благоприятных условий и возможностей для достижения цели и решения задач физического воспитания;

• -    к обозначению общей направленности процесса физического воспитания (всесторонности, прикладности, оздоровления);

• -    к определению основных путей, гарантирующих достижение положительных результатов физического воспитания на практике.

Рис. 1. Схема принципов физического воспитания

Следовательно, цель, задачи и принципы, реально, направляют ход физического воспитания на достижение определенных итогов определенным способом. Относительное разделение на преподавание и процесс обучения в физическом воспитании резюмирует наличие знания о цели, задачах и принципах, как у педагога, так и у студента. Цель физического воспитания студента может быть достигнута только путем выполнения всех поставленных задач, только в единстве они становятся действительными гарантами. Говоря о задачах, стоящих перед достижением цели физического воспитания, необходимо помнить о двух важных направлениях: конкретизации задач с учетом половозрастных и медицинских показателей, а также с учетом необходимого количества времени. Сложность возникает в построении занятий таким образом, чтобы получить наиболее эффективный результат каж-дого студента с учетом его индивидуальных особенностей при работе в группе. Второе направление связано с соотнесением времени, необходимого для полноценного достижения цели также каждого студента.