Ценностные тренды иностранных студентов российских вузов: постановка проблемы

Д ля социологии чрезвычайно важно и актуально направление исследования, связанное с изучением ценностей и ценностных ориентаций молодежи, поскольку это позволяет не только сделать срез с социальной реальности, определить ее конкретное состояние, но и дальнейшие пути и перспективы развития. Здесь стоит согласиться с мнением Д. Нейсбита о том, что самым надежным способом понять будущее общества является точный анализ его настоящего, особенно в информационную эпоху, когда само общество ориентировано на будущее, и время течет, стремительно устремляясь в будущее [1].

Ценностные ориентации, системы ценностей, формирующиеся на их основе, отражают состояние и характеристики как общества в целом, так и его отдельных социальных групп, индивидов, и особенно важен их социологический анализ в период социальных трансформаций и кризисов, когда происходит не только изменение условий жизни, социальных структур и институтов общества, но и переоценка самой системы ценностей, которая начинает выстраиваться в формате новой нормативно-ценностной модели [2, с. 74].

Принципиально при этом отслеживать, каким образом, в какой конфигурации выстраивается мир ценностей молодежи, ее система жизненных координат, которая помогает молодым людям определить свое место в своем микромире и социальном окружении, наметить жизненные ориентиры и планы, обрести ориентиры в жизненном проектировании. Последние формируются под влиянием множества факторов микро- и макросоциальной среды, в условиях социальной неопределенности и даже, как отмечают исследователи, парадоксальности [3], что актуализирует значимость изучения ценностных приоритетов молодежи, структурирующих ее жизненный мир.

Безусловно, устойчивость жизненных стратегий молодежи и их успешная реализация зависят от наличия в обществе устойчивых, понятных и одобряемых большинством социума ценностей, так как именно ценности выступают фундаментом общественной организации, ее нормативноимперативного ландшафта и базисом социализации молодежи. Имея такой ландшафт, эти со-циализационные основания, молодежь знает о том, какие надежды на нее возлагает общество и как реализовать их [4, с. 208].

Ценности отражают культурные особенности общества, являются ключом к их понимаю, обеспечивают стабильное функционирование социальной системы за счет заложенных в системе ценностей механизмов социального контроля [2, с. 81]. Но сегодня, как справедливо отмечают специалисты, особое значение приобретают ценностные тренды, задающие вектор социокультурной динамики и определяющие доминантные модели социального поведения через их массовое распространение в повседневных практиках в различных сферах общественной жизни [5, с. 27].

Само понятие «тренд» еще не приобрело своего единого понимания, хотя оно уже довольно активно используется в различных отраслях социально-гуманитарного знания. Понятие «ценностный тренд» и вовсе является слабо операциона-лизированным, при том, что оно попадало в поле зрения ученых. Так, в частности, под ценностным трендом О.Н. Жупник с позиций социальнофилософской рефлексии понимает «доминирующую направленность общества или отдельных его групп, а также происходящих в нем процессов, преимущественно на новые ценности, обусловленные воздействием внешних и внутренних факторов» [6, с. 7]. Ценностные тренды, как уже отмечалось, отличаются высокой распространенностью в повседневных социальных практиках, что и определяет их значительное воздействие на динамику общественной жизни.

В социологии принято говорить больше о социальном тренде. Отталкиваясь от этимологии слова «тренд» (от англ. trend – тенденция, уклон), под социальным трендом социологи предлагают понимать «доминирующее направление в социальном развитии или общественном мнении», а применятся данное понятие для выявления тенденций в области изменения того или иного социального явления, института, процесса [7]. Такой подход позволяет прогнозировать будущее и знать, какие тенденции намечаются в развитии различных сфер общественной жизни – искусстве, медицине, науке, бизнесе и т.д. [8]. С учетом данных позиций, ценностный тренд, с точки зрения социологии, можно рассматривать как доминирующее направление в развитии системы ценностей и составляющих ее ценностных ориентаций общества. Их конкретное выражение находится в общественном мнении и социальных практиках отдельных социальных групп. В данной статье наше внимание привлечено к такой социальной группе, как студенчество, представляющее особую часть общества и молодежи, отличающееся «свойственными ей условиями жизни, труда и быта, социальным поведением, психологией и системой ценностных ориентаций, где немаловажное значение имеет этнокультурная социализация» [9, с. 178]. Это определение приведено нами для того, чтобы показать, насколько значим этнокультурный аспект для студенчества, которое, как правило, отличает поликультурность. Студенческая среда в большинстве случаев – поли- этничная среда, в которой пересекаются представители разных культур со своими, специфическими, ценностями и традициями. И в этой кросскультурной атмосфере происходит социализация студентов – представителей самых разных культурных сообществ и этнических групп.

Особенно актуально это для студенческой среды, в которой имеются представители зарубежных стран, а в условиях глобализации, и ориентации на интернационализацию образовательных систем таких студенческих сообществ смешанного по типу гражданства типа становится все больше и больше. И в этих условиях значительно возрастает внимание к высшей школе как пространству, ориентированному не только на трансляцию знаний, умений, навыков, на формирование определенных ценностных ориентаций и отношения к миру, к самому себе [10, с. 76], но и на межкультурную адаптацию студентов, представляющих различные этнокультурные миры и сообщества.

Хорошо известно, что современная система высшего образования РФ ориентирована на привлечение иностранных студентов для того, чтобы реализовать достаточно сложную, но приоритетную для страны задачу – закрепиться российским вузам в международном образовательном пространстве [11]. На этом пути уже достигнуты определенные результаты, хотя до сих пор, если сравнивать с другими странами, в этом отношении Россия проигрывает другим странам и квот на места для иностранных студентов в России по-прежнему выделяется немного. Вместе с тем, наметился рост заявок со стороны иностранной молодежи на обучение в российских вузах, а в текущем году Россотрудничество запускает проект под названием «Образование иностранцев в РФ», в котором подача заявок студентов из других стран в российские вузы значительно упрощена [12].

Но что дает этот рост для России и ее системы образования? Видимо, имеет смысл посмотреть на тот контингент зарубежных студентов, который поступает в российские вузы. И пока сохраняется тенденция, уже длительное время характеризующая портрет иностранного студента российской высшей школы – это, прежде всего, граждане стран СНГ (Узбекистана, Армении, Казахстана, Беларуси), хотя наблюдается рост интереса к российскому образованию у европейской молодежи, а также молодежи из Латинской Америки.

Если говорить о специальностях, которые привлекают зарубежную молодежь, то на первом месте традиционно сохраняет свои позиции медицина. В основном, врачами с российским образованием стремятся стать студенты из Азии. Направление, связанное с подготовкой в сфере добывающей промышленности, привлекает молодежь, преимущественно, из африканских стран, стран Латинской Америки и Азии). Интересует также иностранных студентов спектр профессий, связанных с зоотехникой, агрономией, сельскохозяйственной инженерией. Последнее время фиксируется рост набора иностран- ных студентов по этому направлению в российских вузах [12].

Однако далеко не все вузы России привлекательны для иностранных студентов. Более всего их привлекают вузы Москвы и Санкт-Петербурга, так как с ними у зарубежной молодежи ассоциируется качественное образование, возможность получения необходимых профессиональных знаний и компетенций. Такая ситуация не совсем адекватна российским реалиям, в которых выделяется целый ряд региональных вузов с сильной профессиональной подготовкой и условиями, более благоприятными для обучения иностранных студентов, но информация по ним, видимо, достаточно слабо представлена, что и определяет круг приоритетных вузов для иностранных студентов, ограниченный столичными вузами России.

Постановка вопроса о ценностных трендах иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, обуславливается тем обстоятельством, что их адаптация к российским социокультурных, экономическим, политическим и иным реалиям неминуемо затрагивает аксииологический аспект. Независимо от того, из какой страны в какую приезжает студент, чтобы получить высшее образование, он неминуемо столкнется с рядом трудностей, величина и острота которых будет зависеть от социокультурной дистанции между миром, в котором жил студент, и миром, в который ему предстоит погрузиться в процессе обучения в вузе. С этой точки зрения, справедливо утверждение ученых о том, что для науки иностранный студент как объект исследования представляет интерес, прежде всего, тем, что он как представитель своей культуры вынужден адаптироваться к новой социокультурной среде, усваивать ее культурные образцы и ценности, нормы и правила поведения, если он хочет добиться успеха в новой для него стране [11, с. 34].

У каждого иностранного студента на момент его включения в инокультурную образовательную российскую среду есть собственные ценностные ориентации, образцы поведения, ценностные тренды, которыми он руководствовался в жизни, на которые он планирует ориентироваться в своей жизни, выстраивая профессиональную и иную стратегию. Но включенность в иную социокультурную и этнокультурную среду неминуемо ставит перед ним проблему пересмотра сложившихся ценностных паттернов, стереотипов и моделей поведения, так как некоторые из них могут оказаться неприемлемыми в иной социокультурной среде. От чего-то, возможно, предстоит отказаться. Что-то придется усваивать, осваивать, погружаясь в новое социокультурное и ценностное пространство, а для этого требуется немало времени, а также, определенных знаний, навыков, умений, личностных качеств и усилий.