Цифровизация системы подготовки в шахматном спорте

Введение. Эволюция шахматного спорта неразрывно связана с цифровыми методами, средствами, технологическими и организационными формами системы подготовки (СП). Контент-анализ фундаментальных и прикладных трудов [О.В. Крейнин (1999), Б.А. Злот-ник (1985), В.Е. Косырев (2003), И.В. Михайлова (2005), В.В. Добров (2006), Г.К. Каспаров, В.А. Поткин, А.Н. Костьев (2011), Т.Б. Зыонг (2013), Х.Б. Нго (2014), А.С. Бождай (2017)] не выявил единства представлений о цифровизации СП и критериях оценки ее эффективности [1, 4, 11]. Дополнительно требовалось учесть особенности и инклюзивные тенденции развития студенческого спорта [5, 8]. Это определило цель исследования - выявить приоритетные направления, средства, методы, технологические новации, организационные формы и критерии эффективности цифровой трансформации СП, эффективно способствующие достижению высоких спортивных результатов и создающие в условиях инклюзивного образования на базе вуза условия для реализации интеллектуально-деятельностного потенциала индивида.

Материалы и методы. Для достижения поставленной цели был проведен контент-анализ нормативно-правовых баз Министерства спорта Российской Федерации, Международной шахматной Федерации (ФИДЕ), Федерации шахмат России (ФШР), регламентирующих содержание компонентного состава и контента СП и учитывающих индикаторы развития мирового шахматного движения. Были обобщены научные работы по проблематике цифровизации в сфере высшего образования и шахматного спорта, систематизирован собственный и сторонний опыт по внедрению шахматных облачных и инфоком-муникационных технологий (Г.К. Каспаров, 1996; А.Е. Карпов, 2014; Д. Хассабис, М. Лай, 2016; О.Н. Степанова, И.В. Михайлова, 2018)

[3, 11]. Педагогический эксперимент осуществлялся на двух временных стадиях (2006– 2016 гг.; 2017–2020 гг.). Варьирующим фактором являлась цифровизация шахматной СП экспериментальных групп (ЭГ). На первой стадии эксперимента, осуществленного на этапах спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства, в процессы цифровизации СП были вовлечены 62 студента-шахматиста Российского государственного социального университета (РГСУ) от 17 до 22 лет, квалификация от кандидата в мастера спорта, обучающихся в 2006–2016 гг. Результаты эксперимента позволили осуществить качественный контент-анализ применения цифровых средств, методов, технологий и организационных форм СП. На второй стадии эксперимента, осуществленного на начальном этапе СП, был выполнен количественный контент-анализ результатов 206 студентов-шахматистов от 18 до 20 лет, не имеющих спортивной квалификации, обучающихся в РГСУ в 2007–2020 гг. База исследования: Международный Центр шахматного образования РГСУ, интернет-порталы Lichess, ICC, «Шахматная Планета», PlayChess, Chess.com, технологическая цифровая платформа «Уроки Анатолия Карпова». Критериальную базу оценки эффективности цифровизации СП составили специализированные тесты по развитию стратегического и тактического мастерства на различных стадиях игры (И.В. Михайлова, 2002; М.В. Блох, 1996). Комплексный контроль над психофизической активностью шахматистов был проведен по психодиагностическим методикам динамики пространственного и оперативного мышления, оперативной памяти, внимания, оценочной функции индивидов (R. Katzman, 1993; Е.Ю. Симкин, 1994) [10, 11]. Кластеризация результатов осуществлялась с помощью сведения показателей в форме лучевых психограмм. Математико-статистическая обработка и графическое представление данных, осуществленные методами средних величин и факторным анализом, были дополнены качественным сравнительным анализом результатов педагогического исследования.

Результаты. Цель преобразования СП в качестве элемента единой цифровой платформы была закреплена в Концепции цифровизации государственной системы подготовки и управления в сфере физической культуры и спорта Министерства спорта Российской Фе- дерации на период 2019–2024 гг. Тем не менее в действующем Федеральном стандарте спортивной подготовки по виду спорта шахматы (ФССП), а также в Программе ФШР «Развитие вида спорта шахматы в Российской Федерации» в период до 2024 г. данная цель минимально агрегирована, стратегические документы имеют архаичный характер, исчерпываясь перечнем оборудования и перспективой разработки комплекса мер, препятствующих применению технического допинга в шахматной игре. Как известно, необходимыми условиями для цифровой трансформации различных компонентов СП являются мультидисциплинарный подход, комплексное межотраслевое научно-методологическое, научно-технологическое и информационное обеспечение [6, 7, 9]. Разработка концептуальной модели цифровизации СП в шахматном спорте базируется на системной ресурсности концепций программированного обучения (Б. Скиннер), планомерно-поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), психографирования (У. Штерн), а также методах компьютерного обучения (А. Тьюринг, К. Шеннон, М.М. Ботвинник, Г.К. Каспаров) [2–4].

В 2006 – 2016 гг. на этапе спортивного совершенствования была осуществлена цифровая трансформация СП 62 шахматистов, основанная на формирующем потенциале инфокоммуникационного и облачного инструментария. Соревновательно-тренировочная деятельность спортсменов осуществлялась на интернет-порталах ICC, «Шахматная Планета», PlayChess.com, где онлайновая среда была органично имплементирована в офлайновую среду информационно-поисковых систем ChessBase, ChessAssistant. 22 студента, выполнив квалификационные нормативы мастеров, международных мастеров и гроссмейстеров ФИДЕ, перешли на этап высшего спортивного мастерства. О.А. Гиря, В.Е. Гунина, Д.Д. Дубов, Э.К. Инаркиев С.А. Карякин, А.А. Кашлинская, Я.А. Непомнящий стали олимпийскими чемпионами, чемпионами мира и Европы.

В 2017 – 2020 гг. единая цифровая платформа CП была дополнена технологическими новациями и формами электронного обучения, доступными для высших учебных заведений социального профиля, реализующих ФССП. В качестве средств цифровой трансформации СП экспериментальной группы

(ЭГ, 102 студента) были использованы: технологическая образовательная платформа «Шахматные уроки Анатолия Карпова», являющаяся интеллектуальной собственностью РГСУ, интернет-порталы Lichess.com, Chess.com, авторская электронная базы «Мышление схемами». Шахматисты контрольной группы (КГ, 104 студента) осуществляли подготовку в соответствии с ФССП, используя базовый инвентарь, учебники и традиционные формы соревнований. В качестве основных методов подготовки опытных групп были использованы методы строго регламентированного упражнения. По итогам результатов психодиагностического тестирования была проведена графическая интерпретация динамики психофизической профессиональной подготовленности опытных групп в виде лучевой психограммы, использующей десятибалльную шкалу оценки и сегментированной в соответствии с исследуемым кластером интеллектуальных функций и свойств индивидов (рис. 1).

Рис. 1. Сравнительная психограмма результатов ЭГ и КГ в 2020 г.

Fig. 1. Comparative psychogram of EG and CG results in 2020:

1 – Operative (short) memory; 2 – Operative thinking; 3 – Evaluative ability;

4 – Attention; 5 – Spatial thinking; 6 – Strategy; 7 – Tactics

Рис. 2. Динамика среднегодовой моторной плотности занятий контрольной и экспериментальной группы в 2017/20 гг.

Fig. 2. Dynamics of the average annual motor density of training in the control and experimental groups in 2017/20

Динамика результатов ЭГ имела восходящий тренд, превзойдя результаты КГ, а именно: по развитию стратегического мышления до 16,4 %, развитию тактического компонента – 35,6 %, увеличению способности поддержания концентрации – 15,4 %, оперативному мышлению – 10,8 %, оперативной памяти – 11,9 %, оценочной функции до – 18,8 %. Отметим тот факт, что КГ показала более высокие результаты в тестах по развитию пространственного мышления – до 20 %, так как решала задачи абстрактно-образного восприятия в прикладном к осязаемому окружению формате. Моторная плотность тренировочных занятий опытных групп имела восходящий тренд и достигла на финальном срезе эксперимента в ЭГ 73 % при 64 % в КГ (рис. 2).

84 шахматиста ЭГ и 36 шахматистов КГ, успешно выполнив требования ЕВСК, перешли на этап спортивной специализации.

Заключение. Контент-анализ отечественных и зарубежных исследований выявил отсутствие научно-методологического и технологического обоснования цифровизации системы спортивной подготовки, учитывающей мировые тренды социального и экономического развития шахматного спорта. Определены цифровые средства, методы, технологические и организационные формы цифровой трансформации шахматной спортивной подготовки. Создана критериальная база оценки эффективности цифровизации системы спортивной подготовки, представленная совокупностью специализированных тестов по развитию стратегического и тактического мастерства, динамике оперативного и пространственного мышления, оперативной памяти, внимания и оценочной функции шахматистов.

Цифровая трансформация системы шахматной спортивной подготовки, основанная на синергии информационно-поисковых систем, технологических платформ, обучающих, игровых программ, инфокоммуникационных порталов, облачных сервисов, электронных баз Big Data, цифровых методов и организационных форм, прикладных сервисов видеочата Skype, Zoom, TrueConf, позволяет усовершенствовать управление процессом подготовки и экспоненциально преобразовать интеллектуальный потенциал шахматистов в спортивный результат.