Деятельность руководителя при включении детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство дошкольной организации
Автор: Гребенникова Вероника Михайловна, Азлецкая Елена Николаевна, Гонтаренко Ирина Викторовна
Журнал: Историческая и социально-образовательная мысль @hist-edu
Рубрика: Образование и педагогические науки
Статья в выпуске: 5-3 т.8, 2016 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена актуальной теме дошкольного образования - организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации. Целью статьи является описание деятельности руководителя дошкольной организации при включении детей с ОВЗ в образовательное пространство дошкольной организации. Решаемой проблемой является то, что в дошкольную организацию приходят самые различные дети не только по возрасту, но и с индивидуальными особенностями развития, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим возникает необходимость создания индивидуальных образовательных маршрутов и разработкой моделей инклюзии детей с ОВЗ. Такой подход связан с современной социальной концепцией, позволяющей рассматривать инклюзию как динамически развивающийся подход, заключающийся в позитивном отношении к разнообразию детей и в восприятии индивидуальных особенностей не как проблемы, а как возможностей для обогащения процесса познания. Авторы обосновывают тезис, что в современной ситуации образования наиболее адекватные условия для осуществления процессов включения дошкольников с ОВЗ, могут быть созданы в детском саду комбинированного вида, в котором предусмотрены функционирование групп компенсирующей направленности, кадровое, программно-методическое и материально-техническое обеспечение. В статье обозначены и обоснованы задачи, которые необходимо решить руководителю дошкольной образовательной организации при организации инклюзивного образования.
Деятельность руководителя, дети с овз, инклюзивное образование, локальные акты, психолого-педагогическая помощь
Короткий адрес: https://sciup.org/14951451
IDR: 14951451
Текст научной статьи Деятельность руководителя при включении детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство дошкольной организации
Acknowledgement. Municipal budget preschool educational institution of municipal formation Krasnodar “Kindergarten № 230”, Russian Federation
Законы Российской Федерации, в соответствии с основополагающими международными документами в области образования, предусматривают принцип равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - как взрослых, так и детей. С целью реализации этого принципа во многих субъектах России разрабатываются документы, целевые программы, посвящённые вопросам поиска новых, эффективных форм оказания коррекционной психолого-педагогической помощи детям в условиях перехода к инклюзивному образованию.
В нашей стране начиная с семидесятых годов, стали реализовываться модели помощи лицам с ОВЗ, в первую очередь такая помощь предлагалась детям в условиях специальных (коррекционных) образовательных организаций. Однако в последнее время стало актуальным организация образовательного процесса детей с ОВЗ в среде здоровых сверстников. Такой подход связан с современной социальной концепцией, позволяющей рассматривать инклюзию как динамически развивающийся подход, заключающийся в позитивном отношении к разнообразию детей и в восприятии индивидуальных особенностей не как проблемы, а как возможностей для обогащения процесса познания [1]. Инклюзивное образование предполагает не просто обучение и воспитание детей с ОВЗ совместно со здоровыми сверстниками, а совместную жизнь всех воспитанников в стенах дошкольной образовательной организации, сформированную как часть жизни граждан нашего общества.
Наиболее адекватные условия для осуществления процессов включения дошкольников с ОВЗ, по нашему мнению, могут быть созданы в детском саду комбинированного вида, в котором предусмотрены функционирование групп компенсирующей направленности, кадровое, программно-методическое и материально-техническое обеспечение. Однако, имеющиеся условия, как показывает наша практика, могут являться лишь базой для дальнейшего развития инклюзивного образовательного пространства. Для результативного включения детей с ОВЗ в образовательное пространство дошкольной организации руководителю дошкольной организации необходимо решить ряд задач.
Во-первых, вопросы деятельности детского сада, касающиеся организации образования детей с ОВЗ, должны быть регламентированы Уставом и локальными актами образовательной организации. Перечень локальных актов, регламентирующих деятельность нашего детского сада в части образования детей с ОВЗ, в том числе и детей-инвалидов, включает в себя:
-
- положение об особенностях организации обучения и воспитания детей с ОВЗ;
-
- положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) с приложениями (приказ о создании ПМПк, приказ о составе ПМПк, должностные обязанности членов ПМПк);
-
- положение об организации психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и/или ребенка с инвалидностью в образовательном процессе;
-
- положение о разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута;
-
- положение о разработке и реализации адаптированной образовательной программы;
-
- договор с родителями детей с ОВЗ;
-
- договора сетевого взаимодействия с ПМПК, ресурсным центром, детской поликлиникой и др.
Во-вторых, так как инклюзивная образовательная среда определяется как совокупность специальных образовательных условий, создаваемых образовательной организацией для включения детей с ОВЗ, необходимо обеспечить создание этих условий, которые позволили бы учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ. Для индивидуализации образовательного процесса руководитель дошкольной организации обеспечивает:
-
1) разработку и реализацию программы коррекционной работы;
-
2) материально-технические условия, в том числе условия безбарьерной среды;
-
3) организацию условий использования специальных образовательных и дидакти
ческих пособий;
-
4) соблюдение допустимого уровня нагрузки детей с ОВЗ и/или инвалидностью,
определяемого с привлечением медицинских работников;
-
5) организацию проведения групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
-
6) при необходимости обеспечение услуг ассистента (помощника), оказывающего
необходимую техническую помощь и др.
При этом немаловажным является то, что создаваемая образовательная среда была оптимальной как для детей с ОВЗ, так и для их здоровых сверстников, чтобы все дети могли максимально развивать свой потенциал.
В-третьих, специфика организации образовательной и коррекционной деятельности с детьми с ОВЗ и/или инвалидностью обуславливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива детского сада, обеспечивающего инклюзивное образование. Педагоги должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь ясное представление об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологиях организации образовательного процесса для таких детей. Эта задача в нашем детском саду решается посредством организации внутрифирменного обучения и повышения квалификации педагогического состава (семинары, мастер-классы, практикумы (анализ кейс-задач), деловая игра, тренинги, проектирование, участие в вебинарах, стажировки, конкурсы профессионального мастерства) и курсовой подготовки.
В-четвертых, важным условием для обеспечения эффективного включения детей с ОВЗ в дошкольную организацию является проведение просветительской работы, разъяснительных мероприятий по вопросам, связанным с особенностями образовательной деятельности конкретных детей, со всеми участниками образовательного процесса. С этой целью, в частности, нами разработана и реализуется программа по созданию позитивной, принимающей атмосферы «Добрый мир». В совместной игровой, познавательной, творческой деятельности решается главная задача – включение ребенка с ОВЗ в детский коллектив здоровых сверстников и воспитание взаимного толерантного отношения друг к другу. Наш опыт показывает, что целенаправленную работу необходимо проводить и с родителями дошкольников: разъяснять им важность воспитания у детей культуры общения; обратить внимание, что личный пример взрослых воспитывает у дошкольников чувство уважения к людям и толерантности к людям с ОВЗ. В программе «Добрый мир» разработан раздел посвященный работе с родителями детей посещающих инклюзивную группу детского сада.
В-пятых, поскольку включающий (инклюзивный) процесс непосредственно соединен с основным образовательным процессом детского сада, то требует его качественных изменений. Поэтому необходимо организовать мониторинг инклюзивного процесса для того чтобы получить полноценную информацию для обеспечения управленческих решений в образовательной организации. С целью организации мониторинга инклюзивного процесса в нашем детском саду были разработаны анкеты. Они позволяют отследить динамику компонентов, которые обеспечивают эффективное включение детей с ОВЗ в образовательное пространство дошкольной организации: условия достижения образовательных результатов в инклюзивном процессе, состояние инклюзивной образовательной среды, удовлетворенность участников инклюзивного процесса, отношение педагогического персонала и родителей к инклюзии в детском саду. Анкеты предназначены как для персонала детского сада, так и для родителей детей, посещающих нашу дошкольную образовательную организацию.
Таким образом, деятельность руководителя при включении детей с ОВЗ в образовательное пространство дошкольной организации позволяет решать следующие социально значимые задачи:
-
1) расширение охвата детей необходимой коррекционной психолого
педагогической и медико-социальной помощью;
-
2) максимальное приближение необходимой помощи к месту жительства ребёнка;
-
3) обеспечение родителей, воспитывающих детей с ОВЗ консультативной под
держкой;
-
4) подготовка общества к принятию человека с ограниченными возможностями.
Список литературы Деятельность руководителя при включении детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство дошкольной организации
- ЮНЕСКО. Руководство по инклюзии: обеспечение доступа к образованию для всех./Перевод с англ. языка: Котова С.//М.: Перспектива, Владимир: Транзит-ИКС. 2007.