Допризывная подготовка учащихся средних школ Северной Осетии в годы Великой Отечественной войны

Vladikavkaz, Russia ORCID ID:

Готовность гражданина России к защите своей Родины является священным долгом. Чтобы быть готовым на деле отстоять завоевания своих предшественников, необходимо готовиться к военной службе. Многие десятилетия молодые люди в школах, вузах проходили военную подготовку, получали военноучетные специальности, необходимые в армии. Такая система остается востребованной и в современных условиях.

Целью статьи является анализ форм и методов военно-патриотического воспитания школьников и допризывной подготовки в учебных заведениях Северной Осетии в годы Великой Отечественной войны.

Результаты исследования

Осложнение международной ситуации в 1930-е годы вело к необходимости милитаризации жизни во многих странах. Перед советской властью также стояла проблема подготовки граждан страны к возможной войне. С этой целью повсеместно вводился военный всеобуч, в том числе в школьные программы.

В штаты многих школ была введена должность военрука. Военруки (военные руководители) проводили факультативы в 8–10-х классах, обучая школьников азам военного дела (метание гранат, стрельба, рытье окопов, определение расстояния до цели, выбор огневой позиции, ориентирование на местности и т.д.). Нередко эти занятия носили формальный характер, так как военруки сами давно не имели связи с кадровой армией, кроме того остро не хватало учебных, наглядных пособий.

В планы первого военного учебного года сразу были внесены изменения с учетом сложившейся тяжелой ситуации. Большое внимание уделялось военному обучению школьников, осуществляемому в соответствии с Постановлением ГКО СССР и указанием Главного управления Всевобуча НКО СССР (ГУВВО). Накануне начала 1941–1942 учебного года СНК СССР приняло Постановление «Об усилении военной и физической подготовки в 8–10 классах средних школ», в соответствии с которым все учебные заведения страны перешли к организации военнодопризывной подготовки по 110-часовой программе, рассчитанной на учащихся старших классов. Местные партийно-советские органы с первых дней войны занимались перестройкой школьной работы, хотя опыт в этой области был незначительным: «Обратить особое внимание учителей на введение на уроках элементов оборонного характера, обеспечивая воспитание у учащихся чувства патриотизма, любви к Родине, готовность в любую минуту защищать свою страну. Не позднее 15 октября закончить с учащимися прохождение программы по нормам ПВО и ПВХО» [1, л. 18].

Программа включала в себя комплекс мероприятий военно-прикладного характера (кроссы, стрельба по мишени, метание гарант, бег с препятствиями). Военруки обучали подростков пользоваться средствами индивидуальной защиты, оказывать первую медицинскую помощь, оборудовать убежища. По решению Северо-Осетинского обкома ВКП (б) в декабре 1941 г. в школах республики был определен один полный день военной подготовки [1, л. 26]. Школьники не только постигали теоретические навыки военного дела, но и совершали длительные переходы по пересеченной местности, овладевали горными видами спорта, в ходе которых формировались простейшие навыки выносливости и способность принимать решения в нештатных ситуациях. Кроме того, школьники обучались методам оповещения населения в случае авианалета или применения химического оружия, знали виды и формы светомаскировки и т.д. [2, с. 199].

В школах были организованы учебные пункты, с 10 января 1942 г. подобран начальствующий состав, командирская учеба проводилась регулярно один раз в неделю. Орджоникидзевский (Владикавказский) комитет обороны держал ситуацию с организацией военного дела на постоянном контроле: «…а) не позднее 5 февраля 1942 г. оборудовать военно-учебные пункты, обеспечив их необходимой учебной базой и наглядными пособиями; б) добиться 100% посещаемости военных занятий учащимися, привлекая к строгой ответственности за каждый случай нарушения советско-воинской дисциплины; в) организовать на учебных пунктах систематическое проведение политмассовой работы, направив ее на укрепление дисциплины среди учащихся и преподавательского состава» [3, л. 26].

Физическая подготовка сопровождалась патриотическим воспитанием: на занятиях подростки знакомились с наиболее героическими страницами истории

РККА, изучали биографии и военный гений выдающихся полководцев и военачальников страны.

Первый учебный год выявил слабые места в организации допризывной подготовки. Как правило, преподавали основы военно-физической подготовки учительницы и только в редких случаях – представители военкомата. Это было связано с тем, что по мобилизации практически все военруки школ были направлены в действующую армию. Вторым препятствием в усвоении военных навыков стала хроническая нехватка учебного оружия и наглядных пособий. ЦС Осо-авиахима СО АССР сам располагал небольшими учебными резервами и мог лишь штучно выделить наглядные пособия и единицы учебных гранат и винтовок.

По результатам первого военного учебного года начальную военную подготовку прошли свыше 3,5 тыс. мальчиков и девочек [4, с. 49]. В том же году из учебных заведений в РККА в ФЗО было мобилизовано 1010 человек.

Для усиления подготовки будущих воинов РККА в 1942–1943 учебном году в учебные планы был включен новый предмет – «Военное дело». Каждая ступень образования имела свои задачи в реализации навыков военной подготовки: начальная школа (1–4-е классы) должна была овладеть военно-физической подготовкой в объеме 850 часов; остальные (5–10-е классы) в том же объеме занимались допризывной подготовкой [5]. Девочки постигали азы оказания первой медицинской помощи, изучали радиодело.

Благодаря введению этой дисциплины РККА регулярно пополнялась бойцами из резерва, способных и знающих начатки военного дела. Да и сама школа получила определенные положительные результаты в усилении дисциплины, большой сознательности и т.д.

Такой подход к военной подготовке школьников был ориентирован на воспитание стойкого и выносливого поколения, физически и духовно готового защищать свою Родину. Примеров самоотверженности молодежи очень много: в рядах партизан Осетии были 14-15-летние подростки, которые ходили в разведку, принося нужную информацию; девочки того же возраста оказывали медицинскую помощь в госпиталях, размещенных в г. Орджоникидзе; когда же город подвергся авианалетам противника и появились первые жертвы, эти подростки, рискуя собственной жизнью, спасали десятки пострадавших. Немало было бойцов строительных батальонов, которые участвовали в создании системы оборонительных рубежей в Северной Осетии. Воспитанные в духе верности своему Отечеству, пионеры давали торжественное обещание: «Я всем сердцем ненавижу фашистских захватчиков и буду неустанно готовить себя к защите Родины…» [6].

Подготовка к новому 1942–1943 учебному году в школах СевероОсетинской АССР проходила в сложной обстановке, когда немецко-фашистские захватчики с боями пробирались на Кавказ. Это создало большую угрозу для региона. 7 августа 1942 г. в Северо-Осетинской АССР, как и в соседних республиках и краях, было объявлено военное положение. После нескольких дней занятий в связи с усложнившейся военной обстановкой занятия в школах прекратились в соответствии с решением Орджоникидзевского (Владикавказского) комитета обороны. Из г. Орджоникидзе началась эвакуация всех детей до 16-летнего возраста [7, л. 16].

В конце октября и в первых числах ноября в связи со временной оккупацией части территории Северо-Осетинской АССР занятия прекратились во всех школах республики и здания на неоккупированной территории были заняты воинскими частями [8, с. 43].

Занятия в школах были возобновлены 15 января 1943 г. Был произведен учет детей школьного возраста. Всего в республике было учтено детей 5–10-х классов 35 130 человек, из которых не посещали школу свыше 8 тыс. по причине отсутствия одежды и обуви, а также занятости в домашнем хозяйстве из-за отсутствия взрослых членов семьи [9, л.5.].

Возвращение к мирной жизни населения Северной Осетии требовало скорейшего восстановления школьной сети и проведение занятий, в том числе по военно-патриотическому воспитанию.

В ноябре 1942 г. при наркомате обороны СССР было создано Управление по военной подготовке учащихся гражданских учебных заведений, которое разработало Программу военно-физической подготовки учащихся начальных и 1–4-х классов неполных средних и средних школ. Еженедельные теоретические занятия имели практическое дополнение в период двухнедельных летних сборов учеников старших классов. В летних лагерях курсанты получали навыки по огневой, строевой подготовке в объеме 120 часов. Занятия проходили в точном соответствии с общеармейским порядком. В период обучения каждый курсант мог сдать нормативы ГТО, ПВХО [10, л. 27].

За работой летних лагерей наблюдали представители военкоматов, которые должны были обеспечить учебу всеми необходимыми средствами, а также проверенными инструкторами [11, л. 16].

Всего за летние месяцы 1943 г. было организовано 17 лагерей, через которые прошли свыше 7 тыс. школьников [12, л. 31].

Большое внимание уделялось военной подготовке девочек. Они посещали курсы телеграфисток, сандружинниц и телеграфисток. Так как специалистов радиодела в республике было мало, многие девочки могли стать сандружинницами.

Анализ отложившегося архивного материала показал, что наилучших показателей добились средние школы № 3, 18, 30 г. Орджоникидзе, школа с. Дарг-Кох, ст. Змейской [13, л. 93].

Школьники обучались основным военным навыкам, среди которых стрельба из автомата, миномета, рытье окопов, многочасовые марш-броски и др. Например, в марте 1943 г. в Алагирском районе республики была проведена военная игра, где апробировались навыки, полученные в ходе обучения в местном отделении Всеобуча [14, л. 47]. По сигналу «Воздушная тревога» любая группа могла привлечь прохожих, оказавшихся в данном районе, чтобы совместными силами очистить улицу от завалов, обрывов проводов, помочь раненным [15, л. 6].

Чтобы показать наглядно, каких успехов добились местные отряды самообороны, регулярно проводились учения. Так, учения апреля 1942 г. показали некоторые ошибки в организации МПВО, и были предложены механизмы их устранения: «Усилить практику проведения воздушных тревог не только днем, но и в ночное время, обучение проводить условными знаками, в проводимых занятиях добиться лучших результатов» [16, л. 10].

В ходе практических занятий становилось понятно, какие формы работы нуждаются в корректировке. Фронт требовал пополнения определенными специалистами: снайперами, пулеметчиками, санитарками и т.д. Поэтому в школах СО АССР произведено пять выпусков, давших фронту 5 тыс. специалистов, дообучившихся в условиях фронта [17, л. 62].

Наряду с проведением занятий по военной подготовке в программу были включены также вопросы политического обучения. Это было важно, так как в ходе проведения таких занятий в сознании граждан складывались морально- 92

патриотические идеалы, за которые стоило воевать и отдавать жизнь. В 110часовую программу были включены занятия по истории СССР, лекции по освободительной борьбе народов страны и др. Ежедневно перед началом занятий проходили обязательные политинформации, в каждом сборном пункте выпускались «боевые листки».

Каждый год учащиеся сдавали строгий экзамен по военной подготовке. Например, по итогам экзамена в октябре 1943 г. из 720 человек 629 сдали на «хорошо» и «отлично», остальные – на «удовлетворительно». Кроме того, было организовано 4 марш-броска на 10 км в противогазах. 10 500 чел. за период с начала войны до середины 1943 г. сдали нормы ГСО (Готов к санитарной обороне) [18, л. 15]. Лучшими были названы школы № 2, 22, 6, с. Ногир, с. Эльхото-во. В 1944 г. проведены следующие мероприятия:

• 1)    Март-апрель – внутришкольные мероприятия по пятиборью (13 тыс. учащихся);

• 2)    Проведены соревнования по троеборью (20 тыс. учащихся);

• 3)    В Моздокском, Алагирском, Правобережном районах и в г. Дзауджикау проведены спортивные соревнования по бегу, прыжкам и походам, например в Моздокском районе командное первенство оспаривали 30 команд (198 чел.);

• 4)    В зимнем кроссе приняли участие 15,5 тыс. школьников 5–10-х классов;

• 5)    Организованы товарищеские встречи по волейболу и баскетболу;

• 6)    Детская спортивная школа насчитывает 40 учащихся. Работают секции бокса, гимнастики, игровая [19, л. 6].

Наряду с большими успехами в обучении военному делу экзамены показали и определенные недоработки. Во-первых, наблюдатели установили, что учащиеся не всегда могли сочетать движение с ведением огня, не могли определиться с выбором огневой позиции. Это свидетельствовало об отсутствии практических навыков на местности.

Во-вторых, военные руководители и военные преподаватели слабо «владеют методикой преподавания военных дисциплин, что зачастую снижает качество урока и интерес к нему».

В-третьих, большим недостатком в работе школ было отсутствие необходимого табельного имущества и учебного оружия (ППШ, РПД и пулемет «Максим»). У более чем 70% школ имелись штурмовые полосы, спортплощадки, но оборудованы они были не полностью.

В 1943–1944 учебном году военная допризывная подготовка имела некоторые недостатки. Например, учебный план по военной подготовке в школы города был спущен с опозданием на три месяца; в некоторых школах отсутствовали преподаватели военных дисциплин; военные кабинеты были организованы только в 10 городских школах [20, л. 63].

В целях улучшения допризывной подготовки организовывались оборонноспортивные игры, состязания, походы, эстафеты, конно-стрелковые состязания, в которых сильнейшими оказывались «Ворошиловские всадники» и «Ворошиловские стрелки» школ Дарг-Кохского района республики.

Отметим, что система Всеобуча сыграла исключительно важную роль, дав каждому третьему фронтовику навыки военного дела. Эта работа была результа- том тесного сотрудничества власти и общества. Так в тяжелейших условиях Великой Отечественной войны решалась проблема обязательной военной подготовки.

Особо следует сказать о военных руководителях школ (военруках), которые осуществляли доармейскую подготовку в школах. В зависимости от вида школы – неполная средняя и средняя школа – кадры военруков подбирались по-разному. Так как учащиеся выпускных классов средних школ подлежали мобилизации в первую очередь, уровень их военной подготовки должен был соответствовать армейской. Поэтому в такие школы назначались специалисты из военкомата, имевшие опыт фронтовой практики [21, с. 125].

Также разным был уровень военной подготовки внутри каждой школы. В младших классах, где требования были не такие жесткие, военное дело преподавали рядовые или младший командный состав. В среднем, и особенно старшем, школьных звеньях военруками были младшие офицеры, иногда даже назначались люди из старшего начсостава. Как правило, за их спиной были полковая школа, военное училище или академия. Такая же серьезная военная подготовка существовала у военруков техникумов, училищ и вузов. Однако, как признают руководители военных отделов при райкомах ВКП (б), некоторые военруки не соответствуют «своему назначению, малограмотные, слабо держали дисциплину учащихся и сами авторитетом среди учащихся не пользовались». Военные отделы совместно с горкомом ВКП (б) приняли ряд мер, направленных на улучшение военной работы в школах. При РК ВКП (б) регулярно проведились специальные совещания с директорами и военруками школ о практике проведения военных занятий, о методике организации Всевобуча со школьниками разных возрастов.

В 1944–1945 учебном году в республике функционировало 221 учебное заведение и 2 педучилища. Учебные заведения укомплектованы военруками недостаточно, о чем свидетельствует данная таблица:

Таблица. Обеспеченность военными кадрами школ СО АССР [22, л. 16] Provision of military personnel in the schools of the SO ASSR

Типы школ	Количество школ	Военруков	Преподавателей
			учителей	имеющих пед.образование	имеющих физ. образование
начальная школа	71	18	15	15	3
семилетка	68	58	7	12	-
средняя школа	92	90	3	3	-
педучилища	2	2	1	1	-
Итого	222	168	25	30	3

Из них по военному образованию: офицерский состав – 102 чел. (40%), сержантский состав – 88 чел. (35%), рядовой состав и не имеющие военного образования – 62 чел. (25%); по образованию: высшее и среднее – 173 чел. (69%), незаконченное среднее – 71 чел. (27%) и начальное – 8 чел. (4%).

Недоукомплектованность начальных школ военными руководителями и семилетних школ военными преподавателями физкультуры объясняется, прежде всего, отсутствием должных кадров, и поэтому в этом учебном году было уделено особое внимание подготовке преподавателей физкультуры в школьном педучилище и на педкурсах. В 1943–1944 учебном году выпущено 120 педагогов с правом преподавания для подготовки в 1–4-х классах.

Огневая подготовка – изучение оружия (ППШ, ПТР, РПД) – фактически не выполнена из-за отсутствия такового оружия. Учебные стрельбы из М/К патронов не проведены из-за их отсутствия. По тактической подготовке не выполнен раздел (в сельских школах) тактического обучения в составе взвода из-за отсутствия требуемого количества учащихся в 8–10-х классах [23, л. 4].

Однако в деле военного обучения имелся ряд организационных недостатков, как то: не все учебные пункты оборудованы, не хватало военруков. В целях налаживания нормальной работы в учебных пунктах комитет обороны дал задание Наркомпросу СО АССР в кратчайший срок ликвидировать указанные недостатки в работе всеобуча среди учащихся и не позднее 5 февраля 1942 г. оборудовать военно-учебные пункты, обеспечив их необходимой учебной базой и наглядными пособиями, а также добиться 100% посещаемости военных занятий учащимися, привлекая к строгой ответственности за каждый случай нарушения воинской дисциплины [24, л. 26-27].

В постановлении Орджоникидзевского горкома ВКП (б) предписывалось учителям истории «поставить преподавание истории СССР в школе так, чтобы каждый учащийся был вооружен знаниями героического прошлого и настоящего советского народа, чтобы школа готовила смелых, решительных, любящих свою родину и ненавидящих своих врагов, воинов Красной армии» [25, л. 17].

Были выпущены минометчики, автоматчики, радисты, шоферы 3-го клас-са[26, л. 15]. Занятия велись в условиях, приближенных к боевой обстановке. Бойцы совершали 5-километровые марш-броски с преодолением водных и горных преград, состязались в быстроте окапывания и занятия обороны, проводили боевые стрельбы из миномета. Например, в марте 1943 г. в Алагирском районе республики была проведена военная игра, где апробировались навыки, полученные в ходе обучения в местном отделении Всевобуча [27, л. 47].

В ходе обучения первой очереди Всевобуча руководство пришло к осознанию необходимости внести коррективы в подготовку молодежи. Фронт требовал пополнения определенными специалистами: снайперами, пулеметчиками, санитарками и т.д. Поэтому в школах Всевобуча СО АССР начали готовить истребителей танков, снайперов, подрывников и других военных специалистов. Например, за пять выпусков Всевобуча в СО АССР было подготовлено 24 261 человек, в том числе 1269 снайперов, 422 минометчика, 269 истребителей танков [28, л. 62].

В целях улучшения допризывной подготовки организовывались оборонноспортивные игры, состязания, походы, эстафеты, конно-стрелковые состязания, в которых сильнейшими оказывались «Ворошиловские всадники» и «Ворошиловские стрелки» Дарг-Кохского района республики.

Заключение

Итак, в годы Великой Отечественной войны школа стала одним из важных институтов, обеспечивавших подготовку молодого поколения советских граждан к борьбе с врагом. Исключительную роль в ее функционировании в тяжелейших условиях военного времени сыграли реформы учебных планов, структуры обра- 95

зовательного процесса, центром которого стала начальная военная подготовка, усиление патриотической направленности воспитания.

Несмотря на возникающие препоны школа смогла включиться в процесс подготовки подрастающего поколения к жизни военного времени, основным девизом которой стало желание внести свой посильный вклад в дело победы над врагом.

Школы Северной Осетии, несмотря на трудности и определенные недостатки, смогли справиться с исключительной сложности задачей организации допризывной военной подготовки и обучения. Подростки, дети, которым предстояло встать в ряды РККА, изучив основы военного дела, были готовы к исполнению своего гражданского долга. Кроме того, курс молодого бойца значительно сокращал время на обучение в ходе боевых действий, помогал нередко избегать напрасных потерь на фронте.