Исследование идеологии и практики военно-патриотического воспитания в СССР в период с 1939 по 1953 гг.

Патриотизм – важная составляющая жизни общества, так как он позволяет формировать правильные ценности у новых поколений, позволяет передавать неискорененную историю, способствует увековечиванию памяти о героях прошлого и настоящего. Несомненно, роль патриотизма сложно переоценить, ибо трудно представить не только современное общество, но и любую страну без присутствия ноток патриотизма в ней, поскольку отсутствие патриотических настроений среди людей ведет к отсутствую сплочённости общества в целом, что чревато крахом этого общества в будущем. Важно отметить, что рамки патриотизма не должны быть передвинуты в сторону создания определенного культа, так как формирование подобного явления становится причиной искоренения самостоятельности такого понятия, как патриотизм, ибо введение культа подразумевает под собой внедрение определённого рода табу на обсуждение, критику либо личности, либо устоявшихся ценностей. Соответственно, патриотическому воспитанию подвергнута молодежь, а в частности - школьники и студенты, так как они еще не имеют полноценного представления о мире, их ценности не сформированы до конечного результата, их мнение достаточно просто изменить, посредством применения объективных аргументов и фактов.

Переходя к обсуждению военно-патриотического воспитания, необходимо отметить роль армии в данном процессе. Армия – один из столпов построения государства, поскольку государству нужен гарант защиты своих границ и интересов. За всю историю России люди были наслышаны о таких великих полководцах, как: Александр Невский, Петр I, Александр Суворов, Михаил Кутузов, Георгий Жуков и т.д. Несомненно, передача будущим поколениям достоверных сведений о боевой славе и подвигах русского народа является неотъемлемым фактом социализации и становления подрастающей личности. Внедрение мысли о важности армии уже не является чем-то совершенно инновационным, поскольку данный тезис наблюдается на протяжении всей истории России. Однако наибольшую огласку и внимание он получил во время существования СССР, поскольку социальная политика в то время была направлена на создание нового общества, не подверженного капиталистическим настроениям. Акцент был направлен на создание социалистического общества, и патриотизм был одной из важных составляющих формирования подобного нового порядка в стране.

Изучение идеологии и практики военно-патриотического воспитания следует рассмотреть с трех кардинально разных временных позиций: 1930-е годы, Великая Отечественная война, период восстановления страны после войны до смерти И.В. Сталина.

Военно-патриотическое воспитание в 1930-е годы

Исследование заявленной темы следует начать с обсуждения сопутствующих факторов, повлиявших на формирование воспитания.

Во-первых, новый экономический курс советского руководства. Провал НЭПа как метода восстановления экономики СССР позволил советскому партийному руководству перейти к «системе пятилеток» и к политике «индустриализации». Советское руководство прибегло к данным аспектам с целью восстановления экономического состояния страны, укрепления экономики и к уничтожению капиталистических элементов. Несомненно, для этого нужны были энтузиасты, которые были готовы много работать ради блага страны. Помимо этого, одним из элементов патриотического воспитания было физическое и нравственное воспитание молодёжи. Введение агитационных плакатов, направленных воспитание и воздействие молодёжи, следует считать одним из способов патриотического воспитания (рисунок 1).

Рисунок 1 - Пример плаката в 1930-е годы, посвященный индустриализации

Стоит отметить, что агитационные плакаты были направлены не только на привлечение людей работать на промышленных предприятиях. Создавались и плакаты, которые были направлены на приобретение качественной отечественной продукции, тем самым они прославляли развивавшуюся советскую промышленность (рисунок 2) [8].

Рисунок 2 - Пример плаката в 1930-е годы, посвященный качественным отечественным товарам

Разумеется, в целях политики ликбеза был осуществлен не только массовый выпуск газет, книг, создание новых библиотек, университетов, музеев, формирование мультипликации и кинематографа, что являлось несомненным аспектом советской пропаганды, которая была направлена на формирование общества, которое было бы верно советской партии и любило бы свою страну. Важным явлением стало и переосмысление истории России. Конечно, людям рассказывали о выдающихся личностях прошлого, о боевых подвигах России, однако краеугольным камнем в истории сделали Октябрьскую революцию 1917 года, которая стала кардинальным переворотом в жизни общества и позволила государству перейти на новый этап своего развития [1].

Необходимо отметить, что в 1920-е годы в повседневную среду были введены такие термины как «октябрята, пионеры, комсомольцы» [3, 9]. Так назывались участники молодежных организаций, существовавших на тот момент. Следует обозначить разницу между обозначенными понятиями:

• •    октябрята – участники организации, в которую принимали детей с 1 по 4 класс, они занимались общественно полезным трудом (работа в библиотеках, спортивных и культурных секторах), данное общественное формирование действовало в рамках подготовки к вступлению в пионеры. Каждый октябренок должен был носить отличительный знак – октябрятскую звездочку (рисунок 3);

  

  Рисунок 3 – Октябрятская звездочка

  
  

• •    пионеры – так назывались участники второй организации, куда принимались

ребята с 9 до 14 лет, отличительным знаком являлось ношение пионерского галстука и значка (рисунок 4).

Рисунок 4 – Пионерский галстук и пионерский значок

Посвящение в пионеры происходило во время коммунистических праздников, а сама церемония проходила очень торжественно и, как правило в месте, связанного с жизнью В.И. Ленина (например, в одном из залов музея В.И. Ленина в Москве, ныне – Музей войны 1812 года) или в значимом для города, в котором проживали, месте (например, в здании администрации или на центральной площади) Пионеры занимались общественно полезными работами и помогали старшему поколению. Одна из задач пионеров – заниматься с октябрятами и готовить их к вступлению в пионеры;

• •    комсомольцы – последняя стадия. Процесс приема носил долгий и сложный характер: был необходим членский взнос и рекомендации от минимум двух знакомых комсомольцев, которые находились в данном статусе не менее года, знание коммунистической идеологии, ключевых дат и личностей коммунизма. Однако статус комсомольца являлся почётным в обществе. После вступления в ряды комсомольцев каждый получал комсомольский значок (рисунок 5).

  

Рисунок 5 – Комсомольский значок

Таким образом, данные общественные организации являлись полноценным регулятором общественной жизни, поэтому членство в них считалось почётным и одобрялось в обществе. Разумеется, обозначенные общественные движения влияли и на военно-патриотическое воспитание молодёжи, поскольку во время принадлежности к любому из объединений молодому поколению прививали любовь к труду, к Родине, к коммунистической партии, воспитывали дух патриотизма и веры в светлое будущее СССР.

Во-вторых, введение политики «большого террора». Сложно отметить истинные мотивы проведения подобной политики, однако одной из причин следует считать обострившуюся политическую борьбу внутри коммунистической партии, поскольку присутствовал ряд политических оппонентов И.В. Сталина. Соответственно, политика «большого террора» была направлена на уничтожение оппозиционных взглядов внутри страны. Это касалось не только видных политических, научных деятелей, но и деятелей искусства, простых граждан СССР. Людей либо расстреливали, либо отправляли в лагеря и тюрьмы. В рамках военно-патриотического воспитания проведение данной программы нашло и своё отражение, поскольку «большой террор» являлся агитационной мерой, в какой-то степени, ибо она позволила убедить большинство людей в том, что курс советской власти верный, что «ежовщина» необходима для ликвидации несогласных.

В-третьих, накалившаяся геополитическая обстановка. В 1930-х годах СССР участвовал в нескольких вооруженных противостояниях: гражданская война в Испании, военные столкновения с Японской Империей в 1938, Советско-Финская война 1939-1940 годов [1]. Для формирования армии нужны были люди, которые были бы готовы биться за будущее СССР. Соответственно, данные военные конфронтации являлись проверкой военно-патриотического образования в 1930-х годах, поскольку они требовали готовых людей, верящих в величие СССР.

Итак, военно-патриотическое воспитание в 1930-е годы заключалось в формировании нового общества, которое верило в будущее величие СССР, которое было верно коммунистической партии Советского Союза. Политика была направлена на всеобщую агитацию и сокрушение капиталистических настроений среди части населения. Однако важно отметить, что данные действия в большей части носили принудительный характер, что не могло способствовать развитию истинного чувства патриотизма, поскольку присутствовал страх перед такой структурой, как НКВД.

Военно-патриотическое воспитание во время Великой Отечественной войны

Великая Отечественная война - важное событие в истории России и СССР, которое оказало влияние на каждого. В рамках военно-патриотического образования данный конфликт послужил проверкой устоявшейся системы воспитания на прочность. Война выдвинула список задач, выполнение которых позволило одержать победу в противостоянии. Поскольку была выдвинута задача не проиграть войну, то система воспитания носила быстротечный характер. Было необходимо в короткие сроки воспитать офицеров. Следовательно, были выдвинуты определенные аспекты военнопатриотического воспитания

Во-первых, внимание было обращено на перестройку и совершенствование системы воспитания бойцов. Изначально аспект был сделан на поднятие духа патриотизма и любви к Родине, защита Родины была благородной целью, ненависть к врагу была естественным и оправданным явлением. Внимательность была обращена и к командирскому составу, поскольку перед ними стояла задача не только в успешном выполнении поставленных задач, но и в воспитании подчинённых, посредством личных бесед, брифингов, отмечания заслуг солдат, так как было необходимо изменить психологию солдат ради выполнения общей цели [6].

Во-вторых, внимание было обращено на характер военно-патриотического воспитания. Поскольку боевые действия происходили и днем, и ночью, каждый день погибали тысячи людей, то было необходимо сформировать прикладной характер военнопатриотического воспитания. Процесс закаливания народа происходил непосредственно на поле боя, который сопровождался звуком пуль, бомб и гранат. Соответственно, во время военного противостояния солдаты были обучены уважению к командиру, они должны были выполнять все установки безоговорочно, то есть любой ценой [6].

В-третьих, была проделана колоссальная подготовка подрастающих солдат. В школах были сокращены учебные часы по некоторым дисциплинам, что стало последствием возросшей безграмотности. Однако были введены новые военные задачи, которые должны были повлиять на воспитание школьников. Например, была внедрена военно-физическая подготовка, усилилось патриотическое и идеологическое воспитание. Ученики изучали строевую, лыжную, огневую подготовку, осваивали навыки ближнего боя, обучались навыкам работы со стрелковым оружием. Результатом данных действий стало увеличение количества обученных солдат на фронте [7].

В-четвёртых, участие подростков на фронте и в тылу. Присутствие лозунга «Всё для фронта, всё для победы!» послужило методом привлечения подростков в войну. Активными формами участия стали помощи фронтовикам, уход за ранеными в госпиталях, трудовая деятельность на предприятиях и в сельском хозяйстве, участие в партизанских движениях [7]. Совокупность данных действий содействовала не только военно-патриотическому воспитанию подростков, но и победе в Великой Отечественной войне. Поддержанию и укреплению морального духа помогали и агитационные плакаты (рисунок 6).

Рисунок 6 – Агитационный плакат времен Великой Отечественной войны

Таким образом, военно-патриотическое воспитание характеризуется резким ростом духа истинного патриотизма среди граждан СССР. Быстрое налаживание системы воспитания позволило объединить народ ради достижения общей цели. Заложенный базис во время Великой Отечественной войны позволил развить военно-патриотическое воспитание в послевоенные годы.

Военно-патриотическое воспитание в послевоенные годы

Великая Отечественная война нанесла колоссальный ущерб СССР. Возникла необходимость в восстановлении как экономики в целом, так и её отдельных составляющих: сельское хозяйство, лёгкая промышленность и т.д. Всё это наложилось на начало Холодной войны, которая представляла из себя идеологическое, военное и экономическое противостояние между СССР и США. Следовательно, помимо восстановления экономической мощи была поставлена задача к её наращиванию, поэтому активно агитировалась работа на оставшихся промышленных предприятиях. Если говорить о идеологических аспектах, то стоит отметить, что они не были подвержены изменению до смерти И.В. Сталина. Проповедовался дух любви к СССР, дух величия советской армии, дух величия коммунистической идеологии и негодование к капиталистической идеологии.

Основными составляющими военно-патриотического воспитания в послевоенный период были следующие:

• •    пропаганда идей о защите социалистического Отечества;

• •    разъяснение международной деятельности советского государства;

• •    освещение истории Вооруженных Сил СССР, героических подвигов советских воинов в годы Великой Отечественной войны;

• •    обсуждение исторических подвигов русских полководцев А.В. Суворова, М.И. Кутузова и др.;

• •    освещение жизни, учебы, службы личного состава армии и флота в мирное время;

• •    освещение военно-массовой работы оборонного общества.

Важно подчеркнуть и проведение следующих послевоенных мероприятий:

• •    Парад 9 мая – первый парад состоялся 24 июня 1945 года, однако в следующие 19 лет День Победы официально не отмечался, следующий парад был проведен 9 мая 1965 года;

• •    военно-спортивная игра «Зарница» - впервые была проведена в 1967, направлена на военно-патриотическое воспитание молодёжи. Сама играла представляла собой имитацию боевых действий, в которых команды соревновались друг с другом в различных военноприкладных видах спорта;

• •    введение поощрительных наград «отличник» - в 1957 году были введены новые награды, направленные на вручение солдатам, матросам, проходящих срочную военную службу.

Перечисленные выше мероприятия были направлены на усиление военнопатриотического воспитания и оказали колоссальное влияние на воспитательные процессы, отклик которых наблюдается сегодня.

Сравнение методов военно-патриотического воспитания

Изучив процессы военно-патриотического воспитания с 1930-х по 1953, необходимо составить таблицу и рассмотреть достоинства и недостатки военно-патриотического воспитания в каждом временном промежутке (таблица 1).

Таблица 1 - Сравнение методов военно-патриотического воспитания

(составлено автором)

Временной промежуток исследования	Достоинства	Недостатки
1930-е	1.    Улучшение общественной жизни, посредством внедрения кинематографа, выпуска книг и газет и т.д. 2.    Создание духа патриотизма 3.    Сплочение народа ради укрепления промышленности 4.    Создание социалистического общества, которое не принимает капиталистическую идеологию 5.    Внедрение новых общественных объединений «октябрята», «пионеры», «комсомольцы» позволило с малых лет формировать правильные ценности у детей, закладывать дух патриотизма	1.     Дух патриотизма не являлся истинным 2.      Военно патриотическое воспитание носило    принудительный характер 3.      Репрессии сократили численность как рабочего населения, так и будущего     офицерского состава
Великая отечественная война	1.     Создание истинного духа патриотизма 2.     Моральное воспитание как взрослых, так и детей 3.     Совершенствование          системы воспитания бойцов; 4.     Подготовка подростков к боевым действиям, посредством обучения навыкам борьбы, стратегии и т.д. 5.     Сплочение народа ради победы 6.     Агитационный характер  воспитания имел неимоверный успех 7.     Военно-патриотическое воспитание в ходе Великой Отечественной войны находит отражение и в наши дни	1.    Военно патриотическое воспитание в основном носило прикладной характер, то есть на поле боя 2.    Подростки, участвовавшие в боевых действиях, получали психологические травмы
Послевоенные годы	1.    Были окончательно сформированы принципы военно-патриотического воспитания 2.    Ведение Холодной войны способствовало усилению влияния военнопатриотического воспитания 3.    Были введены мероприятия, посвященные военно-патриотическому воспитанию (парад Победы, игра «Зарница», новые награды для военнослужащих)	1.     Усиление     было вызвано Холодной войной

Сравнительный анализ трёх временных промежутков позволяет сформулировать мысль о том, что военно-патриотическое воспитание играло важную роль в коммунистическом обществе того времени. Соответственно, главным сходством каждого отдельного временного промежутка от другого стал принудительный характер военнопатриотического воспитания. Главным отличием же становится метод воздействия ради достижения цели – эпоха коллективизации и большого террора, Великая отечественная война и начало Холодной войны.

Вывод

Военно-патриотическое воспитание является важным фактом для развития общества. Рассмотрев его особенности с 1930-е по 1953 годы, можно сказать о том, что военно-патриотическое воспитание в то время имело принудительный характер, ввиду стечения определённых обстоятельств. Однако данный факт нельзя считать недостатком. Напротив, обстоятельства позволили закалить характер советского народа, сформировать истинное чувство патриотизма. Сегодня военно-патриотическое воспитание по-прежнему является необходимым социальным регулятором, а его методы должны совершенствоваться.

Если говорить о современных методиках военно-патриотического воспитания, то можно выделить следующие составляющие, которые опираются на опыт предыдущих лет: ежегодное проведение парада Победы, увеличивающееся количество музеев и экскурсий, посвящённых Великой Отечественной войне, внедрение военно-патриотического движения «Юнармия», проводятся встречи с героями боевых действий, организуются мероприятия, направленные на военно-патриотическое воспитание (кинопоказы, выставки, конкурсы и т.д.) [4, 5].

Наконец, важно подчеркнуть роль военно-патриотического воспитания, поскольку оно способствует формированию взглядов и мыслей человека, создаёт его гражданскую позицию. Соответственно, военно-патриотическое воспитание не должно пропадать из социальной жизни общества, а должно постоянно развиваться для достижения новых целей и задач.