Философская рефлексия эколого-правовой составляющей образовательного процесса

Статья посвящена изучению эколого-правовой составляющей образовательного процесса. Формирование эколого-правовой культуры социума неизбежно сталкивается с реализацией мировоззренческих стратегий личности, которые находят источник воспроизведения и преобразования в философской отрасли знания. Именно философская рефлексия особенно продуктивна в продуцировании метаконцептов, предоставляя новые возможности методологического и мировоззренческого обеспечения образовательного пространства. В исследовании сделан акцент на базисных императивах образовательного процесса как духовной основы и сущностных условиях реализации образовательной стратегии. Проведена философская рефлексия относительно концептов эколого-правовой составляющей образовательного процесса: проектирования, пространства смыслов, коммуникативного процесса, картины социально-экологической реальности. Предложено применение понятия «управление эколого-правовой социализацией» как теоретико-методологического инструмента преобразования эколого-правовой составляющей образовательного процесса. В результате осуществления философской рефлексии выявлено, что каждый из обозначенных концептов обладает особым функциональным назначением: картина социально-экологической реальности отвечает за сохранение целостности представлений, пространство смыслов - продуцирование новых смыслов, проектирование - ответственность за будущее, коммуникативный процесс - взаимопонимание. Создание условий наиболее эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса требует учета функционирования названных концептов. Экологическое образование и его эколого-правовая компонента приобретают качественные характеристики интегративного базиса мировоззренческого обеспечения социума, что связано с необходимостью перестройки всей структуры общества, изменения вектора его развития в сторону экоцентризма.