Философское знание в формировании императивов образовательного процесса

В статье рассматриваются философские проблемы формирования и реализации императивов образовательного процесса. Философский анализ последних наглядно демонстрирует противоречивый характер их взаимоотношений и согласованного функционирования. Современная ситуация требует применения понятия «субъект трансляции смысла», выступающего в роли действующего актора образовательного процесса. Философские принципы системности, детерминизма, развития достаточно эффективно могут быть применимы к образовательной сфере только при их планомерном сознательном воспроизведении. К важнейшим ценностным универсалиям образовательного процесса возможно отнести следующие: добро, истина, взаимоуважение, взаимопомощь, поддержка, диалогичность, демократичность, плюралистичность. С философской точки зрения исследованы концепты «процессуальность», «истинность», «проектирование», «пространство смыслов» в контексте формирования императивов образовательного процесса. Философское знание играет существенную роль в конструировании и интерпретации императивов, позволяя выявлять пограничные состояния регулирования трансляции смысла. Возникновение неопределенности и неосведомленности в образовательной деятельности, во многом связанное с вынужденной фрагментацией картины мира, преодолевается с использованием философского подхода, позволяющего выстраивать смысловое пространство. При этом следует отметить, что смысловое пространство как социально-культурная технология и императив образовательного процесса выступает действенным способом интеграции знания и продуцирования новых уникальных смыслов.