Формирование мотивации к успешности у специалистов по связям с общественностью в процессе обучения в вузе

Идея этой статьи возникла давно. Многолетняя педагогическая работа в вузе показала, что никого ничему нельзя научить, если обучаемый этого не хочет. Более того, прежде чем приступать к обучению, надо убедить, а лучше всего увлечь обучаемого предметом обучения. В педагогике этот процесс называется мотивацией. Чем сильнее мотив к обучению, тем успешней проходит этот процесс. В педагогике это аксиома, не требующая доказательств. Вопрос лишь в том, как это сделать, как, какими способами этого добиться? В первую очередь возникает вопрос о педагоге. Иногда личность обладает таким обаянием, что человек очаровывается, попадает под это влияние и, как загипнотизированный, слушает и внимает своему учителю. Но проходит время, впечатления притупляются, увлечение ослабевает, эффективность процесса обучения сни- жается. Интерес держится до тех пор, пока есть в обучении элемент новизны. Одна из ранних работ автора статьи была посвящена именно этой проблеме (см., например: 3). Идея состояла в том, чтобы на каждом занятии вводить новый педагогический способ или прием и таким образом поддерживать интерес к предмету обучения. Это хорошо, но недостаточно, поскольку внимание само по себе, как психологическая единица, очень неустойчиво. Более того, невозможно завладеть обучаемым на длительное время. Человек переключается с одного объекта на другой, и только одержимость любимым занятием способна удержать внимание человека длительное время. Мотивация тогда работает, когда она строится или базируется на перспективной жизненной цели и в человеке открывается безграничный потенциал. Тогда он демонстрирует небывалую рабо- тоспособность, о которой и не подозревал. Это происходит потому, что его природный дар, способности совпадают с его устремлениями к самореализации. В данном случае мы говорим о призвании человека. К сожалению, часто судьбой молодого человека манипулируют родители, реже учителя, а иногда друзья или окружение. Когда я училась, в моде были романтические профессии океанолога, геолога, престижно было учиться в медицинском или торговом институте, в этих институтах и были самые высокие конкурсы. Сейчас время экономистов и юристов. И толпы молодых людей ринулись за освоением этих специальностей. У кого-то действительно экономический или юридический склад ума, но большинство … увы, поступает на эти специальности, следуя моде или рекомендациям родителей.

Первое условие успешного продвижения по социальной лестнице — заниматься любимым делом. Делом, к которому есть способности и задатки.

Второе условие — иметь цель. Это должна быть перспективная цель, состоящая в самореализации в той области деятельности, к которой человек чувствует призвание.

Третье условие — умные и талантливые педагоги, одержимые своей профессией, а не отбывающие трудовую повинность, жалующиеся, что им мало платят…

Когда эти условия обеспечены, есть шанс сделать карьеру. Под карьерой мы понимаем не простое продвижение с более низкой служебной позиции на более высокую, а принципиальную смену среды, в которой человек рожден и вырос.

В последние годы тема карьеры приобрела широкую популярность в среде молодых специалистов. Вызвано это, прежде всего, реформированием основных сфер российского общества и становлением рыночной экономики. Это привело к изменению отношения ко многим процессам и явлениям, до сих пор остававшимся вне поля зрения специалистов, в силу их негативного восприятия или низкого уровня актуальности темы. В советский период активное стремление к карьерному росту считалось отклонением от общепринятых норм, выражением эгоизма, порождением буржуазного общества, капитализма. Само слово «карьерист» звучало как обвинение в низменных побуждениях. Все, что отождествлялось с карьеризмом, рассматривалось как чуждое советскому человеку и характеризовалось чуть ли не девиантным поведением личности.

Новые экономические условия развития России создали конкуренцию не только на рынке товаров и услуг, но и на рынке вакансий. Современный специалист поставлен в условия, когда необходимо уметь позиционировать себя, другими словами, осуществлять самопрезентацию. К сожалению, поколение наших родителей и прародителей сформировалось в других ценностных ориентациях, когда главенствовали психологические установки: «скромность украшает человека»; «не говори о себе без нужды, пусть другие о тебе скажут» и т.д.

Проблема состоит в том, что объективные и субъективные условия экономического развития России предполагают и новую модель специалиста, ориентированную на успешную профессиональную деятельность, в то время как большинство нынешнего поколения продолжает оставаться носителями ценностных ориентаций своих родителей.

В этих условиях возрастает роль учебного заведения, которое в определенной степени может это противоречие решить.

Следует отметить, что большинство авторов под карьерой понимают активное продвижение человека в освоении и совершенствовании способа жизнедеятельности, обеспечивающего его устойчивость в потоке социальной жизни. Карьера как процесс трактуется видом движения человека в пространстве организационных позиций, предполагающего последовательную смену функций статуса, социально-экономического положения. Другими словами, карьера — это процесс движения по пути овладения некими ценностями, благами, признанными в обществе или организации. Таковыми являются:

• •    должностные ступени, уровни иерархии;

• •    ступени квалификационной лестницы и связанные с ней разряды, дифференцирующие навыки и знания людей;

• •    статусные ранги, отражающие величину вклада работника в развитие организации (выслуга лет, уникальные рациональные предложения, судьбоносные для организации), его положение в коллективе;

• •    ступени власти как степени влиятельности в организации (участие в принятии важных решений, близость к руководству);

• •    уровни материального вознаграждения, дохода (уровень заработной платы и разнообразие социальных льгот).

При этом следует подчеркнуть, что перечисленные блага могут быть рассмотрены как через призму субъективности человека, так и с точки зрения его среды (организации профессиональной сферы, общества); оценены как чисто субъективно в форме самоощущений, самооценки достижений, так и подкреплены признанием их в среде в виде повышения в должности, уровня оплаты и т.д. Например, человек может ощущать изменения своих навыков, знаний, но окружающие воспримут, «увидят» его профессиональный рост только после того, как ему повысят квалификационный разряд.

Таким образом, карьера — это процесс профессионального роста человека, роста его влияния, власти, авторитета, статуса в среде. Она может быть выражена в продвижении личности по ступеням иерархии, квалификационной лестницы, в вознаграждении, повышении престижа. С другой стороны, карьера — это динамическое явление, то есть постоянно изменяющийся и развивающийся процесс.

Карьера может рассматриваться как в узком, так и в широком смысле. В широком смысле понятие «карьера» определяется как «общая последовательность этапов развития человека в основных сферах жизни (семейной, трудовой, досуговой)». Карьера — это не только продвижение по службе. Можно говорить о карьере домохозяек, матерей, учащихся (1).

В узком смысле карьеру связывают с тру- довой деятельностью человека, с его профессиональной жизнью. Под карьерой здесь понимают целенаправленный должностной и профессиональный рост, «поступательное продвижение по служебной лестнице, изменение навыков, способностей, квалификационных возможностей и размеров вознаграждения, связанных с деятельностью работника». Все это имеет отношение к организационному аспекту карьеры.

Личностный аспект предполагает рассмотрение данного явления с позиции человека как личности, раскрывает особенности видения карьеры ее деятелем. С этим связаны выражение индивидом субъективной оценки (самооценки) характера протекания своего карьерного процесса, промежуточных результатов развития карьеры, рождающиеся по этому поводу личные ощущения. В данном ракурсе карьера понимается как

«субъективно осознанные собственные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом», это «индивидуально осознанные позиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека» (цит. по: .

Наконец, можно выделить социальный аспект, представления о карьере с точки зрения общества. Во-первых, это выработанные в процессе развития общества карьерные маршруты, «проторенные» пути достижения определенных высот (успехов) в той или иной сфере профессиональной деятельности, в той или иной области общественной жизни. Во-вторых, это устоявшиеся представления о характере движения по этим путям: быстрота, стремительность, траектория карьеры, степень ее взлетности, используемые методы. Эти выработанные общие схемы движения к успеху, а также особенности их реализации в жизни влияют на оценку обществом частных карьер индивидов, выступая своего рода эталонами для сравнения (см. подробнее: 4).

Итак, определение понятия «карьера» сводится к продвижению человека по слу- жебной лестнице. Это означает, что человек активно продвигается выше и выше от одной служебной позиции к другой. Однако у каждого человека своя стартовая черта. Например: мама — врач, дочь тоже окончила медицинский институт и теперь работает с мамой в одной клинике в кабинете напротив. Сделала дочь карьеру или нет? Прежде чем ответит на этот вопрос, надо упомянуть еще об одном понятии — «родительский ресурс». Он включает в себя материальные и духовные условия жизни. Под материальными понимаются жилищные условия, уровень финансового обеспечения. В данном примере использован родительский ресурс. Ничего плохого в этом нет. Родители, выражаясь современным экономическим языком, «инвестируют» в детей, с тем чтобы они добились успеха в жизни. Однако сделана ли здесь карьера?

Приведем пример на двух «Димах» — Дима Маликов и Дима Билан. Вот Дима Маликов выступает в программе «Шесть песен на бис». В перерывах между песнями рассказывает о том, что он всего добился сам, много учился, сочинял музыку и т.д. Но вот на сцену в качестве гостя вышла Лариса Долина и развеяла иллюзии о «самостоятельности» продвижения в шоу-бизнесе Димы. Она сказала одну фразу: «меня пригласил на эту программу Юра Маликов, я ему отказать не могла». К слову: Юрий Маликов — создатель и руководитель ансамбля «Самоцветы», в конце прошлого века очень популярного на всей территории Советского Союза. И он же — папа нашего героя. Нисколько не преуменьшая усилия самого Димы Маликова, подчеркнем, что Дима в своем продвижении обязан, прежде всего, родителям.

Теперь о Диме Билане. Кто знает о его родителях? Мы не сомневаемся в том, что о нем «болели» его родители. Мы знаем, что Диме Билану в его продвижении помогало много людей. Морально и материально. Но успеха Билан добился исключительно благодаря личным качествам и творческому потенциалу. О Диме Билане мы можем сказать, что он сделал карьеру. Он принципиально поменял среду, в которой родился и вырос. В то время как Дима Маликов принципиально среду не менял. Он сохранил позиции своих родителей, оправдал их надежды, но карьеру не сделал.

Весь опыт успешных людей показывает, что это личности — активные, хорошо знающие, чего они хотят, чего желают добиться в этой жизни. Человечество накопило огромный опыт саморазвития и самосовершенствования личности. Этот опыт описан в литературе, но систематически он в учебных заведениях не изучается. Исключение составляют отдельные семинары, тренинги, обучение в которых стоит огромных денег, и не каждый молодой человек может себе это позволить. Но интерес к этим проблемам огромен, как огромно в каждом человеке стремление стать успешным в жизни. При этом оговоримся, что только сам человек может, как небезызвестный Мюнхгаузен, вытащить себя за волосы из болота. Научить человека быть успешным невозможно, а вот научиться этому можно. В данном случае педагог выступает как экскурсовод, или (недавно запущенный термин) как «навигатор», который показывает, куда, в каком направлении следует двигаться.

Но основой должно быть желание человека изучить тот или иной предмет. Повторимся. Желание, интерес, внимание и другие составляющие психологической установки как появились, так и исчезнут, если не будет у личности программы самореализации или стратегии саморазвития, продвижения вперед. Отсюда и возникло направление, которое мы условно назвали «эгагоги-ка» (см. подробнее: 2). Этимология данного слова состоит из двух слов «эго», что означает «я» и «гогика», то есть «ведение». Вместе получается: «ведение себя». Это послужило основой новой дисциплины. Идея состоит в том, чтобы каждый человек делал себя сам. Конечно, важны условия, в которых человек находится, но мы знаем бесчисленное количество примеров, когда люди меняют среду обитания, выходят на новый уровень обще- ния и таким образом создают более комфортную среду для своего развития.

Из каких частей состоит эта дисциплина? В первой части авторы курса пытаются показать объективные условия необходимости или закономерности процесса саморазвития личности. Этот процесс не является чем-то надуманным. Данное стремление было свойственно людям во все времена существования человечества. Именно поэтому одна ческой) излагается методика и раскрываются этапы саморазвития.

Третья часть — практическая, в которой показаны упражнения и приемы саморазвития. Каждый человек может создать свою систему саморазвития, которая будет максимально отвечать его внутренним способностям и задаткам. В этом и состоит задача авторов нового обучающего направления. Педагоги здесь работают как экскур- цивилизация сменяла другую.

соводы, пытаясь показать дороги, по которым следует идти, чтобы стать успешным и счастливым!

Во второй части (мы называем ее методи-