Формирование основ безопасности жизнедеятельности как фактор социализации старших дошкольников

Для Российской Федерации ХХI века характерно повышенное внимание к развитию детей, что определяет важнейшие факторы социализации старших дошкольников. При этом их шаги к успеху в процессе социализации в обществе должны быть безопасными при жизнедеятельности во всех сферах. Создание реально работающей концепции педагогики безопасности сегодня должно базироваться на глубоких знаниях происходящих перемен, основных тенденциях и перспективах развития общества в условиях нарастающих угроз и опасностей. В современном обществе значительно возрастает число новых рисков и опасностей. Примерами могут служить пандемия коронавируса COVID ‑ 19, риски и опасности, связанные с нахождением старших дошкольников в ДОУ, дома, местах большого скопления людей. Это важно, потому что все перечисленные угрозы неизбежно присутствуют в процессе социализации старших дошкольников.

Социализация это важный момент в жизни старших дошкольников. Знаменитый педагог и психолог Д.И. Фельдштейн писал что «Детство – это не «социальный питомник», а социальное состояние, в котором взаимодействуют дети и взрослые» [8, 65].

Социализация старших дошкольников основана на том, что человек рождается, а вместе с ним и рождаются его способности. Но, чтобы стать полноценным социализированным человеком, мало иметь биологическую наследственность, необходимо развивать значимые качества своей личности. И одним из таких качеств для социализации является умение правильно строить межличностное общение между людьми. Уметь общаться - это значит быть социально-значимым для общества. И это самое «правильное общение» нужно развивать в дошкольном возрасте, необходимо развить в детях доброе отношение к людям и позитивное общение между ними [7, 35].

Социализация старших дошкольников определяет особенности социального развития личности ребенка дошкольного возраста. Концепция социального развития и социализации старших дошкольников включает в себя роли родителей человека в процессе социального развития, полоролевое воспитание, гендерные особенности, влияние информационной среды. В процессе социализации очень важно влияние ценностных ориентиров взрослых на формирование ценностных установок детей. Как следствие необходим их учет в организации процесса социального воспитания.

Важными средствами социализации старших дошкольников являются музыка, игра и досуг ребенка. Однако нужно учитывать и тот факт, что в мире третьего тысячелетия развитие дошкольников во многом определяется цифровой социализацией [2, 50]. При этом она различна у детей находящихся в разных социальных условиях. Мы живем в современном мире. О его современности и «необычности» можно говорить много, но безопасность детей, в том числе и в сети интернет, всегда должна быть на первом месте. Формирование основ безопасности жизнедеятельности как фактора социализации старших дошкольников в сети интернет должно учитывать следующие факторы. Ребенок все больше времени проводит в онлайн-пространстве, которое становится «средой его обитания», несмотря на то, что пока слабо регламентировано и мало изучено с точки зрения возможных долгосрочных негативных последствий. Старшие дошкольники активно, самостоятельно и стихийно находят и осваивают интернет-ресурсы в качестве развивающего, обучающего и развлекательного контента и площадок онлайн -коммуникации. В силу этого для старших дошкольников всемерно возрастают риски, связанные с онлайн-средой, в том числе риск возникновения компьютерной зависимости и влияния негативной и опасной информации на их формирующуюся в процессе социализации личность.

Педагогика безопасности сегодня понимается как научное направление в педагогике о закономерностях развития жизненного опыта человека в области безопасности жизнедеятельности [10]. В. В. Гафнером четко определен объект педагогики безопасности - это образовательный процесс развития жизненного опыта безопасного существования (жизнедеятельности) личности [1]. Он включает не только сферу специфичной подготовки человека к безопасной жизнедеятельности, но и имеет свои элементы в других отраслях педагогики и сферах человеческой деятельности.

В дошкольном возрасте дети накапливают и впитывают знания об окружающем мире, происходит их активное физическое, эмоциональное, интеллектуальное развитие. Ребенок открыт и доверчив к окружающему его миру. Поэтому очень важно показать ему положительные и отрицательные стороны этого мира. с оттенками черного и белого, хорошего и плохого, правды и лжи. Нужно научить ребенка не бояться, но остерегаться, не убегать, но избегать опасности. Именно этот возраст рассматривается как особо важный этап психолого-педагогического воздействия, как уникальный для решения обучающих, развивающих, воспитательных задач, в том числе в области безопасности. Именно педагог, применяя необходимые методы и приёмы, учит ребенка безопасному взаимодействию со всеми элементами окружающего его мира [6].

Одним из основных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, является учебный план. Однако вопросам безопасности в учебном плане, на наш взгляд, уделяется недостаточное внимание. Так в младшей группе вопросы безопасности затрагиваются лишь косвенно в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», одной из задач которой, согласно ФГОС, является формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. В учебном плане средней группы изучение вопросов безопасности вовсе не предусмотрено, а возвращение к ним происходит лишь в старшей группе. Формирование основ безопасности в дошкольном образовательном учреждении происходит в процессе различных форм индивидуальных и групповых занятий с детьми. Следовательно, содержание учебных планов в части обеспечения безопасности при обучении, воспитании и социализации старших дошкольников нуждается в корректировке в сторону обеспечения безопасности.

По материалам статьи можно сделать вывод, что для ХХI века характерно то, что при социализации старших дошкольников необходимо реальное формирование основ безопасности их жизнедеятельности в школе и дома. Для этого нужно создание в дошкольных учреждениях, школе и дома условий, способствующих безопасности социализации дошкольников, а также помощь семье в воспитании и образовании детей, путем привлечения родителей к сотрудничеству. Можно констатировать, что сегодня крайне важно не забывать о том, что родители, учителя, воспитатели просто обязаны создать для дошкольников благополучное, безопасное социальное будущее. Исходя из имеющегося сегодня понимания существующих угроз и опасностей, необходимо    формировать    реальную    педагогику    безопасности, обеспечивающую эффективную и безопасную социализацию старших дошкольников.