Формирование внутренней учебной мотивации и личностно значимых смыслов учения у младших школьников в процессе развития математической грамотности
Автор: Кузьменкова Н.Ю., Мачехина О.П., Терещенкова В.В.
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогические технологии в системе общего образования детей и молодежи
Статья в выпуске: 6 (209), 2026 года.
Бесплатный доступ
Рассматривается актуальная проблема поддержания внутренней учебной мотивации у младших школьников в процессе перехода от дошкольного обучения к школьному. Ключевым педагогическим средством реализации успешного вхождения в систему школы без снижения мотивационного компонента видится целенаправленное формирование математической грамотности, которая является не только предметным результатом, но и ресурсом личностного развития на начальном этапе обучения. Обосновывается продуктивная взаимосвязь между решением контекстных математических задач и актуализацией личностных смыслов учения. Разработанная структурная модель формирования мотивационной сферы в процессе работы над математической грамотностью позволяет наглядно представить взаимовлияние и взаимообусловленность ее компонентов.
Внутренняя учебная мотивация, личностный смысл учения, математическая грамотность, младшие школьники, функциональная грамотность, смыслообразование, контекстные задачи, начальное общее образование
Короткий адрес: https://sciup.org/148334036
IDR: 148334036
Formation of internal educational motivation and personally significant meanings of learning of primary school children in the process of developing mathematical literacy
The urgent issue of supporting the internal educational motivation of younger schoolchildren in the process of changing from the preschool to school education is considered. The purposeful development of mathematical literacy, that is considered not only as the subject result, but also as the resource of personal development at the primary stage of education, is the key pedagogical means of implementation of successful start of school without reducing the motivational component. There is substantiated the productive interrelation between the solution of contextual mathematical tasks and the actualization of personal learning senses. The developed structural model of formation of motivational sphere in the process of work with mathematical literacy allows to visualize the interinfluence and interdependence of its components.
