Гаджетомания и проблемы развития личности

Социализация личности представляет процесс усвоения образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ей успешно функционировать в обществе. Она происходит в процессе и результате образования и воспитания, которые всегда имели своей целью подготовить подрастающее поколение к жизни, но не просто к жизни в ее биологическом смысле, а к тому, чтобы индивид мог жить в обществе и выполнять триединую задачу – сохранить, приумножить и в свою очередь передать накопленный человечеством социальный опыт последующим поколениям. Глядя на то, что сегодня происходит с образованием, создается впечатление, что вечная нить преемственности поколений прервалась и общество уже не нуждается в самостоятельных, духовно богатых, наделенных критическим мышлением и способных к творчеству гражданах. Благодаря эйфории, захлестнувшей общество с началом перестройки, мы не заметили, как дилетанты от образования стали его перекраивать на свои лад и фактически испортили то, что и без реформ работало хорошо, если не сказать отлично. К сожалению, нам, людям, свойственно ценить только то, что теряем. «Семь раз отмерь, один раз отрежь!» ‒ это не про нас. Разумеется, перемены в обществе того времени должны были произойти, но у реформаторов перестройки не хватило дальновидности, грамотного и взвешенного подхода, и опять сработала модель «… мы разрушим до основанья, а затем…». Благодаря сегодняшним «реформам» в школах и вузах все меньше остается вдумчивых педагогов, настоящих адептов своего дела, потому что, благодаря все тем же «реформам», престиж профессии сильно упал и в образование хлынул поток случайных людей, которые часто устраиваются на работу, чтобы «пересидеть», или им просто больше некуда идти. Если к этому добавить несовершенные программы обучения, действующую сегодня систему ЕГЭ, которая, как отмечает А.И. Фурсин, привела к «культурно-образовательной варваризации и информационной бедности» [1], то картина становится еще более печальной и не вызывает ничего, кроме отчаянного пессимизма по поводу будущего страны.

Сегодня существует и другая проблема, которая напрямую не связана с реформами образования, а, скорее, является, говоря языком медиков, «сопутствующим заболеванием». Речь идет об интернет- и гаджетозависимости, или гаджетомании.

Сегодня информационные технологии и современные гаджеты прочно вошли в нашу жизнь и вызвали изменения во всех сферах деятельности человека, и, к сожалению, не всегда в лучшую сторону. Конечно, нельзя умалять и пользу, которую они приносят: это, прежде всего, скорость получения информации. К примеру, раньше, чтобы изучить первоисточники, нужно было идти в библиотеку, зачастую простаивать в очереди за книгами или книгой, если она была в одном экземпляре, а затем, проведя в читальном зале не один час, вручную конспектировать материал. Сейчас же цель может быть достигнута как в известном фильме ‒ «одним движением руки». И все бы ничего, если бы не тот факт, что в результате школьники и студенты совершенно утратили культуру умственного труда.

Результативность учения зависит от воли и обеспечиваемых ее наличием психических качеств ‒ произвольных внимания и памяти, дисциплины, организованности, способности трудиться над длинными текстами и т.п. И это все то, чем выгодно отличался процесс обучения в советской школе. Благодаря мышлению человек «осваивает» мир посредством мыслительных действий, познавательных актов, направленных на выявление связей, отношений, свойств объектов и представляющих собой операции, результаты которых складываются на основе суждений, умозаключений об этих свойствах, связях и отношениях [2, с. 16]. Что же происходит сегодня? Как только учащийся сталкивается с трудностью, проблемой, которые требуют приложения умственных усилий, он берет в руки гаджет и с помощью одного-двух нажатий кнопки быстро находит нужную информацию, берет ее в готовом виде, не обнаруживая ни критического мышления, ни аналитического подхода к полученному материалу. В результате такой практики у него не развивается самостоятельность. И вот ему уже остается уповать на то, что техника всегда будет с ним, всегда будет исправна и никогда не случится техногенной катастрофы, и все милые ему приспособления вдруг разом не выйдут из строя.

Печально, но современные дети, за редким исключением, совершенно не имеют представления о том, как на самом деле пишется реферат, курсовая или дипломная работа, поскольку на страницах интернета они всегда найдут готовые работы, и их мало заботит, что это будет примитивная штамповка и то, что они «обкрадывают» себя интеллектуально. А между тем настоящая поисковая работа позволяет развить такие важнейшие операции мышления, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, умение структурировать материал, резюмировать, определять причинно-следственные связи и т.п.

Современные учащиеся зачастую не понимают, что знания нужны не для того, чтобы сдать экзамен, а для жизни, делают ставку не на долговременную память, которая отвечает за накопление опыта, а на оперативную, в результате чего тут же после экзамена все забывают.

Отдельного разговора заслуживает и повальная безграмотность. Молодые люди не утруждают себя изучением правил пунктуации и орфографии, так как современные технические устройства снабжены предиктивной системой набора текстов «Т9» и встроенной в программу Microsoft Office Word функцией правописания. В ответ на сетования по этому поводу они с обезоруживающей непосредственностью парируют, что в знании русского языка нет никакой практической пользы.

Приблизительно так же дело обстоит и с умением делать простые математические вычисления на уровне таблицы умножения. Здесь опять же помогает гаджет.

Техника постепенно вытесняет из жизни детей и взрослых нормальное живое общение, взаимодействия с окружающим миром. Грустно становится, когда видишь школьников, которые, садясь в общественный транспорт, быстро устраиваются поудобнее и едут всю дорогу, уткнувшись в свои смартфоны, не видя никого вокруг себя, в том числе стариков, которым неплохо было бы уступить место.

Удивляет также беспечность родителей в отношении этого вопроса, ведь многие из них выросли в то время, когда всех этих новомодных устройств не было, и, казалось бы, они должны знать истинную цену умственного труда. Но они с упорством, достойным иного применения, снабжают своих чад все новыми и новыми «игрушками», не понимая, что проявляют ложную заботу о них, а, возможно, и о себе, так как им не приходится тратить свое время на совместное с детьми выполнение домашнего задания и жертвовать своим комфортом. Известная мудрость гласит: «Нет другого способа учиться плавать, как лезть в воду!», и вывод, вытекающий из нее, очевиден – если бесконечно ограждать детей от трудностей, идти по пути наименьшего сопротивления, то они, в конце концов, окажутся совершенно недееспособными и не готовыми к жизни.